幼兒園說課的七大基本步驟？

說課的選擇要注譽困意兩點：一是注意課的代表性、針對性、典型性。

即選擇那些有研究價值，老師又能駕馭的課；二氏虛頃是選課也要注意突出重點，避免面面殲陸俱到，四面出擊。

說課選擇，可以說一課書的整體教學，也可以著重說某一課時的教學，甚至還可以說某一重點、難點的教學。

一言一蔽之，說課盡可能突破一點，有所收獲，面面俱到反而會收效甚微。

　　（二）區別對象，循序漸進

　　1、“趕鴨子上架” 2、“跟著別人學走路” 3、“熟能成巧”

　　（三）說課要注意的問題

　　1、說課不是備課，不能按教案來說課。

　　2、說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和領導視為學生，如正常上課那樣講。

　　3、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。

既不能按教案一字不差地背下來，也不能按 說課稿一字不差地讀下來。

一節成功的說課，一定是按自己教學設計思路，有重

　　點，有層次，有理有據，口齒清楚。

　　4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3——1/4的時間。

　　5、注意發揮教師自身教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。

　　6、注意運用教學理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

　　7、注意避免過于表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。

要提但是創新，但不能全盤否定常規教學，不能全盤否定傳統教學思想和方法。

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語文課怎樣說課？說課是教師依據語文課程標準、學科特點和學生情況對某節課的教學方案進行詳盡說明，既要說出怎樣做，又要說出這樣做的理論依據。

那么小學語文怎樣說課呢?1、說教材如果是說課比賽，在這一環節就應該先向大家說明教材的版本、年級、冊數以及該課在本單元所處的位置，這樣使聽者能了解該課在小學階段所處的位置，它應該承擔哪些教學任務;接著要說文本的主要內容，這樣使大家對該課有個大致的了解，如果本課的寫法比較突出，在此還應該給予說明;最后應該說說本單元所承擔的教學任務。

這樣能使聽課的老師對該單元的訓練目標有一個準確的認識。

比如：模式舉例：今天我為大家說的課是人教版小學語文三年級上冊的第一單元的第一課：×××，這篇課文主要講的是……本單元的訓練重點是……根據此訓練重點，我確定了以下教學目標：如果是本年級的日常說課，那么只進行2、3環節就可以了。

因為老師們對于該教材的基本情況都十分清楚，只需說說自己對教材的理解以及本單元的訓練任務就行了。

2、說目標有人說，在說課中或者是教學中教學環節最重要，我并不這么認為，我認為目標和過程都很重要，甚至目標更重要些。

比如我們要到達的A地是我們的目標，而路徑就相當于我們的教學方法。

在眾多的方法中肯定有一條最便捷的，即使我們找不到這條最便捷的途徑，通過其它的途徑同樣也能到達，只是費些時間罷了。

但是如果我們根本就弄不清目標在哪里或者目標錯位，那么無論我們的教學環節再環環相扣，教學活動再精彩，最終也不能到達課程要求的教學目標。

那么目標該如何確定呢?(1)結合《語文新課程標準》進行確定。

(2)結合單元特點進行確定。

(3)參考課后習題進行確定。

在聽課的過程中，我聽到好多老師在本環節中都是分“知識目標、能力目標、情感目標”分開敘述。

我認為課標中所倡導的“三維目標”(即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)是有機融合在一起的，它們是不能割裂開來的。

比如學生掌握了“清”這個生字就是“知識的習得”，那么他運用習得“清”字的方法去獨立認識“請”字就是“能力的運用”，在認識“請”字的過程中學生所感受到的“當麻煩別人時要說‘請’”就是“情感熏陶”，不說別的，就認識“請”這字這一項能分清屬于哪一方面的目標嗎?若說有的話，那就是“認識生字了”。

3、說重點我認為在教學中，我們應該把“教學目標”中的語言文字訓練當做重點，或朗讀，或書寫，或仿寫，或背誦，或品悟，或說話等等，而不應該把情感的培養當做教學重點，“情感”應該是滲透，是熏陶，是感染，是在語言文字中潤物細無聲地進行的。

4、說難點教學難點有時是文本中的關鍵句，有時是某教學目標的達成，但有時候教材中沒有難點，我們就沒必要非得生拉硬拽出一個教學難點來。

5、說教法教法也就是我們為了完成教學目標所采取的主要教學方法，在這里，只需幾個詞語讓大家明了即可。

大部分老師在進行完此環節后還加入了“說學法”這一環節。

我個人認為，在我們這個班大人多的地方，學生的學法很大程度上取決于老師的教法。

我們讓他們小組合作，他們便小組合作;我們讓他們自由品讀，他們就不能展示朗讀等等，所以我認為這一環節沒必要呈現，大家從你的教法中自然能想象到學生的學法。

6、說流程這一部分應主要向聽者說清你是如何引導的以及該環節的設計目的。

所需提醒的是在這一環節中，每一部分的設計都應該指向我們的教學目標。

在聽老師們說課時，有老師的教學環節偏離了教學目標，或者說與教學目標無關。

聽課中，我們聽不出哪一部分是為了指向哪一個教學目標。

再者，教學環節一定要精煉，一定要為下面的教學服務，比如有的老師在說《太陽》一課的導語時是這樣做的：播放《后羿射日》這個成語故事的方法。

老師們試想，一節課有多長時間?這個成語故事又有多長時間?雖然學生們很喜歡聽故事，但我們這節課的目標不是為了聽故事，而是為了通過學習課文，了解說明文的幾種說明方法。

所以說，我們不要只盯著這一個環節，而應該每一個教學環節都準確地指向教學目標，才不至于教學中走彎路。

在說教學環節時，老師們基本上都有“拓展延伸”這一環節。

我想說明的是在這一環節，我們想達到什么目的。

有時我們是為了通過本課的學習，激發學生閱讀的期待，引起學生的閱讀興趣;有時是為了鞏固本課習得的語言文字，已形成能力。

我所要提醒大家的是無論哪一種拓展，老師們要想讓孩子們通過這節課有所延伸，自己須得先“延伸過去”。

這就像我們所說的，如果想讓學生在這個地方體會游泳的快樂，老師一定要先下水體驗一下。

如果老師自己就覺得索然無味，學生怎能有興趣呢?7、說板書板書設計應該是這節課的濃縮，所以要根據學生的年齡特點，設計出簡單、凝練、新穎的板書。

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(1)說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時“基于對教材的理蘆運李解和分析，本人將該節課的教學目標定位為……”“下面我側重談談對這節課重難點的處理”(2)說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說陪遲的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。

這里的層次針對某一教學環節來說也是如此。

比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等;在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。

(3)說課要自信，要富有激情和個性。

既然是說課，說的成分很重要。

最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。

同時要針對自身揚長避短，體現個性。

比悄敏如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢?

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試講是模擬上課，說課是對一堂課的設計進行描述說明。

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幼兒園說課的七大基本步驟？1、說教材：說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。

說教材包括三個方面內容：　　教材簡析、提出本課時的具體明確的教學目標和分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。

此外，在以上“說教材”的常規內容基礎中，可以增添教師的個人思維亮點。

例如對教材內容的重新組合、調整以及對教材另類處理的設計思路。

　　2、說教法：主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。

即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯系，并說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。

因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法。

而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。

　　3、說學法：說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。

要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。

其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。

　　4、說教學程序：教學程序的基本內涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。

說教學過程是說課的重點部分，反映著教師的教學思想，教學個性與風格。

也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

通常，教學過程要說清楚教學思路與教學環節安排;說明教與學的雙邊活動安排;說明重點與難點的處理;說明采用哪些教學手段輔助教學;說清楚課題的板書設計和設計意圖。

　　一般說課的技巧有：說“準”教材;說“明”教法;說“會”學法;說“清”教學意圖;說“清”練習層次。

按照現代教學觀和方法論，成功的說課應遵循的原則有：說理精辟，突出理論性;客觀再現，具有可操作性;不拘形式，富有靈活性。

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說課稿的八個步驟？1.說教材：課文在教材中的地位。

2.說教學目標：包括：課程標準，課文本身的特點，學生的認知規律和心理特征。

3.說教學重難點：一般針對課文最突出的特點。

4.說學情：這一條視情況而定，可不說。

5.說教法：比如：導讀法，講授法，圈點勾畫法。

6.說教學過程：激趣導入，凝聚學生的注意力，幫助學生理解課文；初讀課文，整體感知；精度細品，深入挖掘；概括總結，訓練遷移。

7.說板書　一般正規的說課如果時間允許的情景下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。

如果時間很緊張，你能夠提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。

能夠配合講解適時出示，到達調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。

如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。

8.說作業。

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您好很高興可以為你解答這個問題說課包括說教材，說教學目標，說教學過程等幾個方面。

說白了就是你對這堂課的設計，你如何去講這堂課，你為什么這樣設計這堂課。

其中包括你對你所要教授的知識的理解以及對學生的了解。

說教學目標就是你想通過這堂課讓學生學會什么包括知識與能力目標，過程與方法目標以及情感態度價值觀目標。

教學過程包括你對導入，整體感知，深入研討的想法，你為什么這樣設計，當然這些過程你可以簡單的回答不用細致入微的回答挑選重要的說。

一般面試考試的時候如果是說課模式沒有試講環節是15分鐘說課，這時候你就可以把教學過程展開說，如果是說課加試講模式一般說課只有5分鐘，這就需要你把你的說課稿提煉一下。

試講就是講課，自己模擬課堂。

以有限的時間呈現一堂完整的課。

也就是說導入、整體感知、深入研討、課堂小結、作業布置這些都不可以缺少的。

在教學的環節你可以設計一些小組討論，或者其他課堂組織形式讓自己的課堂活躍起來，充分體現學生的主體地位。

如果考試說課加試講模式，一般試講是10分鐘，這十分鐘一定要講你會的知識點，不會的不要講。

充分體現課堂的完整性是你需要注意的。

希望可以幫到你

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說教材、說學情、說教法、學法、說教學過程、說板書各位領導 、老師們，你們好！今天我要進行說課的內容是首先，我對本節內容進行分析一、說教材的地位和作用 《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節內容侍此清。

在此之前，學生們已經學習了 ,這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。

因此，本節內容在 中具有不容忽視的重要的地位。

本節內容前面承接本教材的 內容，后面是本教材的 這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。

本內容包含的一些 知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、 認知目標：識記：理解2、 能力目標3、 情感、態度、價值觀目標三、說教學的重、難點本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上老前，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：重點的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握教學難點：難點的依據： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、 說教法我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。

因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。

我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的扒銀愿望。

培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。

教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的 現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。

這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。

這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。

各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。

二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。

這是生物教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：（30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。

這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。

（3—5分鐘）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：

5、布置作業。

針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業：

【我為什么要這樣上課】一、對教材內容的處理根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

例如：二、教學策略的選用（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗教材這部分知識所對應的生物現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。

因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。

這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。

從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

結束：各位領導、老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

（我的回答完畢，望采納，O(∩_∩)O謝謝！！）

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說教材從哪幾個方面說？說教材主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等幾個方面說。

這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。

這應該是總體上的思路。

說過程這是說課的重點。

就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。

一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。

如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。

在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。

這也是說課與教案交流的區別所在。

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說教材從哪幾個方面說？1． 說教材

說課首先要說明自己對教材的理解。

說教材的目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道”如何教“。

說教材包括以下幾個方面：（1） 說教材的地位作用。

要說明課標對所教內容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。

還有說明所教教學內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。

（2） 說教學目標的確定。

一說目標的完整性，教學目標應該包括知識與技能目標、過程與方法和情感態度三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。

（3） 說教材的重點難點。

教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。

教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。

并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。

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說課方法如下：一、說教材：說教材一般是先說教材的版本，哪個年級、哪個學期、第幾單元，第幾篇課文；教材在全冊，整個學制中的作用與地位；教材講述的是什么內容，有什么用意和意圖。

二、說教學目標；教學目標可以分為三個領域來講：知識與技能，過程和方法，情感、態度與價值觀。

從每一個角度進行陳述，也可以根據自己的語言進行闡述舉源。

三、說教學重難點；分析出該課的重點與難點，一定要抓準確，這個對于你下面的過程的呈現很關鍵。

四、說教師的教法、學生的學法；教師的教與學生的學如何有效的組織在一起，往往有“合作交流，獨立自主交流”等等。

五、說教學流程：這也是說課的一個重要部分，一般分為（1）、導入，（2）新授、（3）拓展、（4）小結。

在該過程中，不僅亮咐要說怎么做，更重要的是要說為什么要這么做，也就是既要說流程，又要說理論。

六、說板書設計；一篇好的設計，往往板書設計也能給敬答純一篇說課稿錦上添花。

說課往往是考驗一個教師教學能力的一個基本功，因為考慮到時間的關系，很多對教師的綜合素質的考察，都集中在說課上，說課分為現場說課與書面說課兩種，流程大致都是一樣的。

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說課的基本內容主要有以下幾個方面：一是說教材，說出本節課桐粗羨的教學目標、難點、編者意圖及本書課凳漏與其他章節相關內容的聯系和地位；二是說教法和學法，結合具體的教學內容和學生實際，說出本節課要選出怎樣的教局拍學方法才能達到課堂教學的最優化；說出本節課教給學生哪些學習方法，培養學生哪些能力，如何調動優秀學生積極思維和激發較差學生的學習興趣；三是說教學程序，即說出自己教學思路及理論依據，課堂結構、教學媒體的合理運用實驗設計及板書設計等。

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說神如吵課是指說課的內容包括教材分析、教材位置、橡瞎教學目標、教學重難點、教學方法、教學流程等，而演課直接就是上課，是把說課游侍中的內容通過課堂教學展現出來的。

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幼兒園說課的七大基本步驟？1.首先，先跟各位評委，老師們打招呼，然后說明今天你要說課的題目主題是什么班什么活動。

2.設計意圖。

其次，說明本次活動的設計意圖，你為什么設計這個主題活動，他能讓孩子們學習到什么東西或者經驗等。

3.活動目標。

接下來說說本次的活動目標。

活動目標是一個活動的起點和最終結果，以不同年齡段的幼兒的年齡特點個發展水平等為依據確定活動目標。

包括認知目標，能力目標，情感目標。

4.活動重難點。

再而，根據所制定的活動目標來確定活動重難點。

活動的重點是什么，活動的難點又是什么，要定清楚。

5.活動準備。

結合活動計劃活動目標等再確定自己需要準備的材料課件等等。

6.教法學法。

在本次教學活動中都運用了哪些方法。

例如講解法，觀察法，體驗法等等。

7.活動過程。

我們可以將此過程分為兩大類，開始前的安全教育等其他準備和具體的活動流程。

將其按照123……幾個小點一一進行分列最后教師和幼兒來進行一下總結。

8.活動延伸。

注意事項說課時一定要條理清晰，一步一步將自己對活動的設計步驟講清楚。

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即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。

課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。

教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；

訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑；程序則是優化教學過程和優化課堂結構的教學方案。

“六說”構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。

1、說課標主要說兩點：

(1) 所選課題在本科教學中的地位和作用。

這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。

通過分析新舊知識的聯系，確定其在整體或單元教學中的作用。

(2) 根據“地位”和“作用”。

制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標

① 思想政治教育——如道德品質教育等;

② 學習品質教育——非智力因素的培養，如毅力、態度、方法、習慣等;

③ 思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養學生良好的思維品質。

B、知識傳授目標

主要指各學科的基礎知識，攔猜斗基本理論、基本技能的教學目的和要求。

C、能力形成目標

記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。

主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。

重點、難點的確定和解決。

分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。

如語文的解釋詞義，歸納段意，數理化的概念，定理的解釋等。

主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，學生的分別，以及學法指導等。

學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。

但這是常規備課中最薄弱的一環。

大多數老師習慣于精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。

說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。

主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。

問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。

有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析。

主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。

訓練是培養學生能力的主要途徑，是教學的重要環節。

課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，為目標而服務。

訓練一般分為：① 形成性② 鞏固性③ 分層能力訓練三種類型。

對應解決分別為：

①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度；

②幫助學生掌握知識；

③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。

說明整堂課的教學流程，即簡磨各個教學環節的實施過程。

我們常說的優化課堂結構即指教學程序的設計、說課的內容是“六說”，方法有兩種。

一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但兆兄藝術性不強，給人以支離破碎的印象。

二是綜合組織，按教學程序來說，將“六說”內容分布在各教學環節中，這樣說藝術性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清。

總之每個人要根據自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。

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如何進行說課？或許有很多小伙伴為此感到疑惑，下面小編為你介紹下，希望可以幫助到你。

方法/步驟分步閱讀1/6說教材：先說課文在教材中的地位，再說教學目標，最后說教學重難點。

2/6說學情：分析教學對象，包括學生的知識經驗、技能態度和特點風格。

3/6說教法：說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣的教學手段，以及采用這些教學方法和手段的唯清指理論依據。

4/6說教學過程：教學過程一般分為激趣導入凝聚注意力，初讀課文感知整體正啟，精讀細品深入挖掘和概括總結訓練遷移。

5/6說教學效果的預測：對學生綜合素質的發展作出具體的可指配能的預測。

6/6溫馨提示：說學情這一點視情況而定，可不說

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大部分考生對這些理解的還是不夠透徹。

今天中碰神公教師網幫廣大考生整理這一部分的內容，希望能對考生有所幫助！

一、什么是說課

說課是說課者在備課基礎上，以口頭表述為主要形式面對同行、講師，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、策略以及組織教學的理論依據核豎等，然后由大家進行評說。

說課活動由兩部分組成，依次為解說和評說。

重點在解說，它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據。

評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。

由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是改吵大課后說。

前者主要關注教學設計中的思想方法、策略手段，后者主要關注教學設計所引起的教學效果，并對其原因加以探討和反思。

面試中的說課則以前者為主。

二、說課與備課、上課的關系

1、說課與備課的關系

學不進則退

我是一名小學老師。

我來回答這個問題。

試講，面對的是學生。

就是老師要準備一節很重要的公開課，需要在正式講課前，在其他班級按照準備好的教案講一節完整的課，再根據試這節課孩子出現的問題，修改自己的教案，讓自己的教案更加地符合孩子的思維發展。

如果學校里同年級班級很多，可以多次試講。

像網上比較有名的優質課都是老師們經過數次的試講打磨最后修改完善后的成果。

所有的名師在講公開課前，都需要在其他班級試講很多次。

說課是面對的老師，或者是教育專家。

說課是把對這節課的理解講給同行們。

說課是在備課基礎上，針對某一課題，以講述的方式，面對同行進行系統的闡述。

說課主要是說教材分析，說教法，說學法。

也就是學什么？怎么學？為什么這么學的問題。

說課需要對教材理解特別透徹才行，需要很多的理論支撐。

說課一般在15分鐘左右。

夯實拼搏

我是小學老師，試講就是上一節課，說課呢，是在上課以后進行的一項教研活動，他是教師對本節課的內容，方法，手段等的設計說明！

湖南課觀教育

試講！需要提前準備教案！同時把你說要講述的知識通過講課的方式進行講解出來，每個老師的教學方法不一樣，講的技巧不一樣！不管何種方式，達到的目的都是讓學生跟上你的思路，引導學生跟你同頻，讓學生理解和接受你想要表達的意思！同時能夠舉一反三！同時把你本堂課程的重。

難點通過案例或者導入到你的課堂！讓學生會做和解答！說課，在教學管理當中只是教學質量的一個環節！主要就是通過說，表達你本節課要講述的內容，達到的效果！用的什么樣的教學方法！什么樣的案例導入…解決你本堂課的重，難點！分成幾個步奏來進行完成！

跟著幸福走7

5分鐘說課怎么講？說課的目的是將某課時的知識內容“說”給面前人，包含課題、教學目標、教學方法、教學導入形式、教學內容的講授關鍵點。

5分鐘說課時間不長，可將重點放在教學內容解讀上，其間要結合教學方法，導入形式安排的優處，要達到的目的等，說課的骨架要讓聽講人看得見，要給人鮮活的印象。

海之謙

“說課”信簡一般有以下基則幾種譯法：1. "talking class/ class "2. " discussing lesson/ lessons"3. " speaking lesson/ lessons"4." prentation of teaching "

個人比較傾向第4種滑鋒褲譯法。

【公益慈善翻譯團】真誠為你解答！

天翔教育陸老師

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。

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萬能說課稿模板

各位老師好：今天我說課的課題是《 》。

下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《 》是人教版必修教材第 單元第 個課題。

在此之前，學生們已經學習了 ，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。

因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著 年級學生他們的認知結消型構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1. 知識與技能目標

2. 過程與方法目標

3. 情感與價值觀目標

三、說教學的重難點

本著 新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：重點的依據是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。

教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

我們都知道x是一門培養人的 能力的更要學科。

因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。

我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到 年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。

培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。

當然老師自身也是非常重要的教學資源。

教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，拿液猜調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。

這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。

讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。

這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項埋喊活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1. 導入新課：（2~3分鐘）

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。

這是教學非常重要的一個環節。

2. 講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。

這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3. 課堂小結：（2~3分鐘）

課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解 理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生形成良好的個性。

4. 板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

我的板書設計是：

5. 布置作業。

針對 年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

我布置的課堂作業是：

七、說小結

1． 對教材內容的處理。

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。

2． 教學策略的選用

（1） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。

教材這部分知識所對應的 現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。

因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（2） 組織學生探究知識形成新的知識。

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

八、結束語

各位領導、老師們，本節課我根據 年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝！

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