教案怎么寫(現(xiàn)場(chǎng)備課教案如何寫?)

好的教案主要包含以下幾點(diǎn)：一、“教學(xué)目標(biāo)”要明確。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，這個(gè)例子的最精妙之處是什么，或者從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，要克服的問(wèn)題是什么。

二、要列出教學(xué)程序。

課堂教學(xué)必須讓學(xué)生自主、合作、探究，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該徹底改變舊課程僵化的、單一的結(jié)構(gòu)形式，以便盡情張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，并為教師表現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)智留足空間。

三、要形成“二次教案”。

每個(gè)寒暑假，教師就認(rèn)真?zhèn)涑鏊峙涞膯卧贪浮?p>開(kāi)學(xué)以后在年級(jí)組備課時(shí)做“中心發(fā)言人”；并使之成為“共享教案”。

那么，其他老師就要在詞基礎(chǔ)上重新寫出屬于自己的“二次教案”。

四、一定要寫好教學(xué)后記。

一堂課可能成為成功的經(jīng)驗(yàn)，也有可能留下失敗的教訓(xùn)，我們將教學(xué)感受及時(shí)的記錄下來(lái)，這是最有價(jià)值的第一手教學(xué)研究資料。

因此，對(duì)于“教學(xué)后記”欄目不應(yīng)強(qiáng)求教師堂堂寫，但要提倡教師把所感的寫出來(lái)。

教案的內(nèi)容必須得明確，簡(jiǎn)練，具體，因?yàn)榻虒W(xué)的方式雖然很多種，但是其中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)卻是固定的，只有把關(guān)鍵的內(nèi)容寫出來(lái)，才能將知識(shí)更好傳授給學(xué)生。

若夏Dk

現(xiàn)場(chǎng)備課教案如何寫？教案必須包括兩項(xiàng)最基本的內(nèi)容：1、這一節(jié)課的教學(xué)目。

2、各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的計(jì)劃和內(nèi)容。

以新授課為例，教學(xué)過(guò)程必須反映出新授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，即：第一步復(fù)習(xí)，引入新課；第二步講授新課；第三步鞏固小結(jié)；最后布置作業(yè)。

教案一般有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1、課題（即本節(jié)課的題目）；2、教學(xué)目的；3、教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）；4、課型與教法；5、教具；6、教學(xué)過(guò)程

歡娛的樂(lè)趣

寫教案的七個(gè)步驟？教案編寫的基本步驟和內(nèi)容是：（1）教學(xué)目標(biāo)：即確定本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在本課時(shí)中的基本要求。

它可以隨時(shí)提醒教師，在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)不要忘記使學(xué)生獲及教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的要求。

（2）教學(xué)要點(diǎn)：即確定本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及知識(shí)技能所在，并規(guī)劃突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的策略和方法。

（3）教學(xué)重點(diǎn)。

(4)教學(xué)難點(diǎn)。

(5)教學(xué)用具：即教學(xué)媒體和教具的選擇。

(6)教學(xué)過(guò)程：這是教案的主體，它包括內(nèi)容、步驟、方式和時(shí)間分配等(7)教學(xué)反思

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寫教案的七個(gè)步驟？一篇完整的教案，包括七個(gè)步驟:1.教學(xué)目標(biāo)，主要指三維目標(biāo)。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.教學(xué)方法，講解法，列舉法，歸納法等等 4.教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入--正文--總結(jié)。

5.課堂小結(jié)，總結(jié)本課時(shí)的所講內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)本課時(shí)的重、難點(diǎn)和考點(diǎn)。

6.板書設(shè)計(jì)，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系 7.作業(yè)布置，布置具有代表性的練習(xí)題。

熊貓聊教育

教案模板(通用15篇)作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。

那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的教案模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教案 篇1 教學(xué)目標(biāo):1、復(fù)習(xí)5的分合,在掌握5的分合的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)5的加減、2、進(jìn)一步理解加減的實(shí)際意義,會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的加減問(wèn)題、3、能根據(jù)分合式說(shuō)出加減法算式、 教學(xué)重難點(diǎn):理解加減法的實(shí)際意義,解決生活中的加減法問(wèn)題、 教學(xué)準(zhǔn)備:課件,作業(yè)紙 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)5的分合。

1、出示5的分合式,請(qǐng)幼兒認(rèn)讀。

2、游戲:碰球(復(fù)習(xí)5的分合)師:嘿嘿嘿,我的1球碰幾球?生:嘿嘿嘿,你的1球碰4球,1和4合1起來(lái)是5。

(依次說(shuō)完5的分合) 二、新授5的加減。

A1、出示課件,老師邊操作邊講解:樹上飛來(lái)了1只小鳥,后來(lái)又飛來(lái)了4只小鳥,現(xiàn)在,現(xiàn)在樹上一共有幾只小鳥?2、指定幼兒回答。

3、啟發(fā)幼兒說(shuō)出用什么方法算出來(lái)的?4、請(qǐng)幼兒口頭說(shuō)出算式。

5、老師出示算式,全班幼兒齊聲讀算式。

(1+4=5)6、提問(wèn):如果樹上先飛來(lái)4只小鳥,后來(lái)又飛來(lái)1只小鳥,應(yīng)該怎樣說(shuō)出算式?7、請(qǐng)一名幼兒說(shuō)出相關(guān)的算式(4+1=5)8、比較兩道加法算式的異同。

9、拓展練習(xí):2+3=?3+2=?B1、老師再次出示課件,操作并講解:草地上有5條小蛇,有2條玩累了,先回家了,現(xiàn)在草地上有幾條小蛇?2、指定幼兒回答并說(shuō)出用什么方法算出來(lái)的?3、請(qǐng)幼兒口頭說(shuō)出算式。

4、老師出示算式卡,全班幼兒齊聲讀算式。

(5-2=3)5、提問(wèn):如果先游走了3條小蛇,還剩下幾條小蛇?6、請(qǐng)幼兒交流、討論并回答。

(5-3=2)7、比較兩道減法算式的異同。

C游戲:你問(wèn)我答師:小朋友,我問(wèn)你,2+3=?生:?w老師,告訴你2+3=5依次說(shuō)完所有的算式。

游戲熟悉后,可以讓孩子們互相提問(wèn)回答,鞏固加減法計(jì)算、 三、幼兒操作完成有趣的數(shù)學(xué)5的加減 教案 篇2 教學(xué)要求:1、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小,所見(jiàn)有限。

2、理解“說(shuō)大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ),了解反問(wèn)句的意思,練習(xí)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。

3、結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

4、能正確流利有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備:1、卡片:小鳥、井沿、回答、弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際、抬頭、青蛙。

2、實(shí)物:玩具熊貓、蘋果、8開(kāi)鉛化紙。

3、多媒體課件: 句子:(1)朋友,別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?(2)天無(wú)邊無(wú)際,大得很啊!小節(jié):第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。

練習(xí):(1)選擇正確的意思:青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。

青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大,要飛那么遠(yuǎn)。

(2)選詞填空,練習(xí)說(shuō)話:海洋 沙漠 禮堂 森林()無(wú)邊無(wú)際,大得很啊!(3)想想說(shuō)說(shuō):聽(tīng)了小鳥和青蛙的話,我忍不住說(shuō):“ 。

”信息:信息世界gàibì井:井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底成語(yǔ)故事:九種動(dòng)物圖,點(diǎn)擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語(yǔ)故事》書。

動(dòng)畫:小鳥飛過(guò)村莊、河流、高山。

4、學(xué)具:8開(kāi)鉛化紙 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)舊知1、交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)和課文的第一節(jié)。

2、讀詞語(yǔ)卡片。

3、用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話:青蛙小鳥 二、整體感知1、練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié),要求讀正確、讀流利。

2、指名讀,師生共同評(píng)議。

3、從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛(ài)的一節(jié)讀給同桌聽(tīng),同桌點(diǎn)評(píng)。

教案 篇3 [教學(xué)要求]1、用鋼筆描紅;學(xué)寫毛筆字。

2、畫出句子中用錯(cuò)的字,把正確地寫在括號(hào)里。

3、練習(xí)正確地搭配動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。

4、練習(xí)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境為帶點(diǎn)的詞找反義詞。

5、熟記12條成語(yǔ)。

6、讀背李清照的詞《如夢(mèng)令》。

7、搜集反映家鄉(xiāng)變化的資料,學(xué)寫導(dǎo)游詞,當(dāng)眾自我介紹。

[教學(xué)時(shí)間]3課時(shí)第一課時(shí) 一、教學(xué)第一題1、審清題目,明確要求。

2、指導(dǎo)書寫。

(1)仔細(xì)觀察每一個(gè)字的行書特點(diǎn)。

(2)在自備本上練習(xí)基本筆畫,教師提示運(yùn)筆方法。

(3)教師示范板演,要求學(xué)生注意觀察行書運(yùn)筆的過(guò)程和特點(diǎn)。

(4)學(xué)生在自備本上練習(xí)上述幾個(gè)字。

3、學(xué)生按要求練習(xí)描紅。

教師提示握筆的姿勢(shì)及坐姿。

4、反饋交流。

將寫得好的字展示給大家看,指出存在的問(wèn)題,進(jìn)行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第二題1、審題。

自己讀一讀練習(xí)的要求。

2、指導(dǎo)。

(1)小黑板出示題目,指名學(xué)生讀題,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊尋找句子中用錯(cuò)的字。

(2)提出獨(dú)立做題的要求:查閱字典,尋找規(guī)律。

3、學(xué)生獨(dú)立做題,教師巡視輔導(dǎo)。

4、反饋交流。

確定正確答案,將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)討論。

三、教學(xué)第三題1、學(xué)生讀練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)先讓學(xué)生讀詞語(yǔ),再集體讀兩遍。

(2)舉例分析,掌握規(guī)律。

(3)讓學(xué)生用畫出表示某種行為或動(dòng)作的詞,想一想:它們分別可以和哪個(gè)詞搭配?為什么?3、獨(dú)立作業(yè) :用連線的方式將所列詞語(yǔ)兩兩搭配。

4、反饋交流。

5、課堂作業(yè) :將題2和題3按練習(xí)要求寫在課堂作業(yè) 本上。

第二課時(shí) 一、教學(xué)第四題1、讀題,想一想題目的要求。

2、指導(dǎo)。

(1)默讀題目。

(2)討論每小題中加點(diǎn)的詞各有哪些反義詞。

(3)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,思考這里帶點(diǎn)的詞的反義詞該填什么。

3、學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè) ,在書上填寫。

4、反饋交流。

學(xué)生匯報(bào)作業(yè) 的完成情況,反復(fù)讀讀填好的句子,最好背下來(lái)。

二、教學(xué)第五題1、指名讀題。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)。

(2)指名讀、齊讀。

(3)說(shuō)說(shuō)這12條成語(yǔ)可以分成幾類。

(4)理解12條成語(yǔ)的意思。

3、學(xué)生大聲自由練讀,同桌練習(xí)背誦。

4、反饋交流。

三、教學(xué)第六題1、指名讀練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生們自己讀讀《如夢(mèng)令》,把句子讀通順。

(2)啟發(fā)討論如夢(mèng)令是什么。

詞中描寫了哪些景物?(3)教師范讀。

(4)學(xué)生自由輕聲試讀,邊讀邊想想詞的大意。

(5)讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)詞的大致內(nèi)容,教師結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)作適當(dāng)點(diǎn)撥。

(6)教師講解后再次范讀。

3、自己練習(xí)朗讀,在充分練讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)背誦。

4、反饋交流。

第三課時(shí) 一、教學(xué)第七題1、指名讀,進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求。

2、指導(dǎo)。

(1)講清介紹的范圍:家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、自然風(fēng)光、名勝古跡、珍貴的動(dòng)物和植物、礦產(chǎn)資源、民風(fēng)民俗、民間故事(2)圍繞以上幾個(gè)方面,組織討論。

(3)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考:那么多的內(nèi)容,你打算選哪方面?通過(guò)什么渠道搜集資料?(4)講清寫導(dǎo)游詞的要點(diǎn):資料要翔實(shí),條理要清楚。

3、練習(xí)。

學(xué)生按要求練習(xí)寫導(dǎo)游詞,向小組的同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)。

4、反饋交流。

(1)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議。

(2)教師小結(jié)。

教案 篇4 一、 教材分析。

本單元為“元宵節(jié)”,主要結(jié)合正月十五這一中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日而安排。

在寒假,小朋友們剛剛度過(guò)了歡樂(lè)、熱鬧的新年。

雖然已經(jīng)開(kāi)學(xué)了,大部分孩子還沉浸在過(guò)年祥和、高興的氣氛中。

這一單元就是要小朋友們能夠在“正月十五”元宵節(jié)到來(lái)之時(shí),在教師的引導(dǎo)下既了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、文化又感受到節(jié)日的歡樂(lè),感受到生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系,增加學(xué)習(xí)的興趣、感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本單元中有兩篇課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。

兩篇課文:《元宵節(jié)》和《看花燈》,以兒歌的方式呈現(xiàn),朗朗上口、生動(dòng)形象,與孩子的生活緊密聯(lián)系。

語(yǔ)文天地中安排了“描一描,寫一寫”、“抄一抄”、“組詞”、“照例子說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”等練習(xí),起著承上啟下的作用,便于學(xué)生復(fù)習(xí)上一學(xué)期的拼音生字等知識(shí),也對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、延伸。

二、教學(xué)目的。

知識(shí)與能力1、 使學(xué)生了解祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

體會(huì)其中的樂(lè)趣,在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)受到良好的愛(ài)國(guó)主義教育。

2、學(xué)習(xí)25個(gè)生字,鞏固學(xué)過(guò)的字。

會(huì)書寫單韻母,并且逐步復(fù)習(xí)和練習(xí)組詞,逐步會(huì)組詞,掌握識(shí)字的方法。

3、理解課文的意思,會(huì)組詞。

背誦課文;自讀短文。

情感態(tài)度:1、使學(xué)生了解祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

體會(huì)其中的樂(lè)趣,在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)受到良好的愛(ài)國(guó)主義教育。

2、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣以及勤于復(fù)習(xí)、練習(xí)的好習(xí)慣。

過(guò)程和方法:1、基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自檢的習(xí)慣。

2 、學(xué)習(xí)搜集整理資料,參與班級(jí)活動(dòng)。

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教案怎么寫的詳細(xì)步驟？ 1.章節(jié)名稱：寫明教案對(duì)應(yīng)的教科書上的哪一章哪一節(jié)及章節(jié)的標(biāo)題。

2.計(jì)劃學(xué)時(shí)：根據(jù)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃安排出使用的學(xué)時(shí)。

3.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標(biāo)。

4.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。

5.教學(xué)過(guò)程：教案書寫過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納小結(jié)。

6.作業(yè)處理：按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課(或本知識(shí)單元)的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。

7.板書設(shè)計(jì)：板書是指教師講課時(shí)在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi)容。

它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

8.教具：說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具。

飛翔教學(xué)資源多的

1.教學(xué)目的。

所謂教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。

教師只有明確了教學(xué)目的，才能使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標(biāo)可循。

教學(xué)目的在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。

一般應(yīng)選定1～3個(gè)教學(xué)目的。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。

重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

3.教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教學(xué)方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來(lái)確定。

教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。

只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)內(nèi)容的引入。

教學(xué)內(nèi)容的引入就是課堂導(dǎo)語(yǔ)。

課堂導(dǎo)語(yǔ)是門藝術(shù)，它是教與學(xué)的紐帶，是讓學(xué)生走進(jìn)教材、掌握教材的橋梁。

因此，教師應(yīng)該根據(jù)確定的教學(xué)目的、內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

5.教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，因?yàn)閭湔n的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。

寫教案時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時(shí)還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時(shí)間。

這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計(jì)時(shí)間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。

6.訓(xùn)練內(nèi)容。

練習(xí)是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種方式，更是及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果的好方法，因此無(wú)論所講授的知識(shí)內(nèi)容是何性質(zhì)，都應(yīng)在課堂上安排練習(xí)時(shí)間，而不應(yīng)滿堂灌。

7.小結(jié)和作業(yè)。

一個(gè)好的教案應(yīng)有始有終。

小結(jié)既是課堂教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)，又是強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的必不可少的手段。

好的總結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

作業(yè)則是教師根據(jù)授課內(nèi)容所布置的課后習(xí)題，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)、理解、消化授課內(nèi)容，為學(xué)好下一節(jié)課的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課前系統(tǒng)部分 （一）教材分析 教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

（2）分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中

《教師教案怎么寫》

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一、課前系統(tǒng)部分

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

（2）分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

（二）學(xué)生分析

學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。

（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

（三）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）確定知識(shí)目標(biāo)。

（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。

（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。

A、述必須具備的四個(gè)基本要素：

行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。

一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過(guò)……學(xué)習(xí)，能說(shuō)出……”，“通過(guò)……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會(huì)學(xué)生……”等表述方式

行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。

如“通過(guò)收集資料”“通過(guò)觀看影片……”“通過(guò)本課學(xué)習(xí)”

行為動(dòng)詞 行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。

如知道、歸納、列舉、感受、參加等等

表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。

比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動(dòng)詞）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間（表現(xiàn)程度），了解（行為動(dòng)詞）戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）

B、敘述最好有不同層次

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興（二）》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

（1）知識(shí)與能力：

A .通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說(shuō)及其對(duì)教育和文化的貢獻(xiàn)；學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想；學(xué)生能了解“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的主要觀點(diǎn)。

B. 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問(wèn)題的能力；學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的主要觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識(shí)，解決歷史問(wèn)題的能力。

（2）過(guò)程與方法：

A .學(xué)生能通過(guò)收集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感。

B. 學(xué)生能通過(guò)列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家的主要觀點(diǎn)，分析和解決歷史問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

A .通過(guò)學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。

B. 通過(guò)學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭(zhēng)鳴”促進(jìn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對(duì)后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。

C、過(guò)程與方法是什么？

對(duì)于過(guò)程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過(guò)程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。

三維目標(biāo)中過(guò)程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，如搜集資料的過(guò)程與方法、探究問(wèn)題的過(guò)程與方法、辨析史料的過(guò)程與方法，通過(guò)教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。

（這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的歷史思維的方法）

（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：（1）確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

（2）確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

（五）教學(xué)方式

教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

（六）教學(xué)用具

教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

（2）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究部分

課前探究部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。

（二）導(dǎo)入新課部分

導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)，教學(xué)引語(yǔ)要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。

（三）師生互動(dòng)部分

師生互動(dòng)部分的寫作要求：（1）設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。

（2）寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖）

此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：（1）突出學(xué)生的主體地位。

（2）從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。

（3）設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。

（4）爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

（5）對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。

（6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

（四）課堂總結(jié)部分

課堂總結(jié)部分的寫作要求：（1）設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。

（2）設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（五）課后作業(yè)部分

課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題（選擇題突出對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題），1道問(wèn)答題（問(wèn)答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評(píng)價(jià)能力。

）

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

教學(xué)后記部分

教學(xué)后記部分的寫作要求：（1）評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

（2）對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。

（3）寫出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。

反思的主要內(nèi)容有① 教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？

② 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過(guò)什么方式轉(zhuǎn)化？

③ 有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源

④ 教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里？

⑤ 針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。

訾嘉誼辜澍

第一，“教學(xué)目標(biāo)”要明確。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，這個(gè)例子的最精妙之處是什么，或者從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，要克服的問(wèn)題是什么，這個(gè)例子最值得借鑒的地方是什么，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到心中有數(shù)。

這不就是確定教學(xué)目標(biāo)嗎？如果我們可以把一堂課的教案看作一篇文章，那么教學(xué)目標(biāo)就是這篇文章的論點(diǎn)或主旨，組織材料，安排結(jié)構(gòu)，運(yùn)用語(yǔ)言，都應(yīng)圍繞它進(jìn)行。

所以，在寫教案時(shí)先明確教學(xué)目標(biāo)十分必要。

第二，要列出教學(xué)程序。

課堂教學(xué)必須讓學(xué)生自主、合作、探究，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該徹底改變舊課程僵化的、單一的結(jié)構(gòu)形式，以便盡情張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，并為教師表現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)智留足空間。

一些教師在教學(xué)中把“學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)答”都寫上，然后在上課時(shí)照“案”宣科，這是學(xué)生所極不愿接受的。

但我們據(jù)此要求取消“課程教學(xué)”的寫作，允許課堂教學(xué)信馬由韁。

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

”“預(yù)”當(dāng)然包括對(duì)教學(xué)程序的精心設(shè)計(jì)。

使用新教材備課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我們首先要理清紛亂的思緒，然后將篩選出來(lái)的最佳教學(xué)設(shè)計(jì)以綱要的形式大致確定下來(lái)，寫成教案。

上課時(shí)，我們不能捧起教案宣讀，我們可以把它放在講臺(tái)上，做到對(duì)“教學(xué)過(guò)程”的大體輪廓了然于胸。

第三，要形成“二次教案”。

每個(gè)寒暑假，教師就認(rèn)真?zhèn)涑鏊峙涞膯卧贪浮?p>開(kāi)學(xué)以后在年級(jí)組備課時(shí)做“中心發(fā)言人”；并使之成為“共享教案”。

那么，其他老師就要在詞基礎(chǔ)上重新寫出屬于自己的“二次教案”。

學(xué)期末，還要群策群力，把大家在實(shí)施“二次教案”的過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)，如備課中未曾想到的地方、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化、學(xué)生提出的新問(wèn)題、教育機(jī)智的發(fā)覺(jué)等新變化，在“共享”教案中修正。

這樣，教案就有了流動(dòng)的生命。

第四，一定要寫好教學(xué)后記。

一堂課可能成為成功的經(jīng)驗(yàn)，也有可能留下失敗的教訓(xùn)，我們將教學(xué)感受及時(shí)的記錄下來(lái)，這是最有價(jià)值的第一手教學(xué)研究資料。

因此，對(duì)于“教學(xué)后記”欄目不應(yīng)強(qiáng)求教師堂堂寫，但要提倡教師把所感的寫出來(lái)。

備課是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，寫教案是另一種創(chuàng)作。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)視寫教案為苦差事，抄教案來(lái)應(yīng)付了事，而會(huì)消去浮躁心態(tài)，在書寫中悄悄成長(zhǎng)起來(lái)。

夜輕語(yǔ)Sandy

幾乎所有的學(xué)校都要求教師寫教案，并把教案做為考核教師教學(xué)工作的一個(gè)方面。

但據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)數(shù)量的教師寫教案純粹是為了應(yīng)付檢查，對(duì)教學(xué)并無(wú)多大實(shí)際意義，后補(bǔ)教案的現(xiàn)象非常普遍。

自己做了教師之后，我一直按“備教材”和“備學(xué)生”這兩個(gè)要求來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，“備教材”與“備學(xué)生”其實(shí)是合二為一的事情，而并非分開(kāi)的兩個(gè)要求或兩個(gè)程序。

我將它理解為“根據(jù)學(xué)生的學(xué)情梳理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。

有一段時(shí)間，我認(rèn)為我自己的這個(gè)想法和做法得意。

學(xué)校曾在全校范圍內(nèi)檢查教師的教案，我寫的教案作為優(yōu)秀教案受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊賞。

但做教師的時(shí)間長(zhǎng)了，我感覺(jué)我的教案越來(lái)越?jīng)]有個(gè)性、越來(lái)越?jīng)]有生機(jī)。

像周圍其他老師一樣，我發(fā)現(xiàn)我的教案不過(guò)是在不斷“重復(fù)”昨天的、過(guò)去的故事。

只是用心地去寫工整，并沒(méi)有思考的過(guò)程，上課按案上的內(nèi)容去上幾乎是沒(méi)幾次，多說(shuō)公開(kāi)課的教案是照著去做，但一堂課下來(lái)也超越了教案的界線。

我開(kāi)始為寫教案的問(wèn)題感到困惑。

下面我就結(jié)合自己工作中的案例來(lái)談?wù)劇?p>有一次學(xué)校讓我在省現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上上一節(jié)公開(kāi)課，在為這節(jié)“公開(kāi)課”準(zhǔn)備教案的過(guò)程中，我提醒自己“要注意教學(xué)設(shè)計(jì)”的過(guò)程中，開(kāi)始反思我自己以往的“公開(kāi)課”的得意與失意。

意識(shí)到所有的得意與失意，似乎都與“教案”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”相關(guān)。

而且，關(guān)鍵的問(wèn)題不在“上課前”我如何設(shè)計(jì)教案，關(guān)鍵是“在課堂教學(xué)過(guò)程中”，如何根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際狀況調(diào)整我的原先設(shè)計(jì)好的“教案”。

如果這樣來(lái)看，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。

我不知道我這個(gè)想法是否正確，但我很愿意按照這個(gè)想法來(lái)展開(kāi)這次的“公開(kāi)課”。

那天語(yǔ)文課的內(nèi)容是是《小書架》，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性識(shí)字，從中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)我們每個(gè)人要讀書，與課后的語(yǔ)文天地中的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣相吻合，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣。

這節(jié)課一開(kāi)始我利用我事先準(zhǔn)備好的課件與精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)相結(jié)合把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，可以說(shuō)教案中的第一個(gè)環(huán)節(jié)按部就班地得以展現(xiàn)，我很得意地把自己的注意力轉(zhuǎn)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

后來(lái)有一位學(xué)生說(shuō)到“老師丁丁冬冬那么喜歡讀書，你喜歡嗎？我也喜歡讀書，你能給我介紹幾本嗎？”。

當(dāng)時(shí)我就一愣，平時(shí)我讀的關(guān)于教學(xué)方面的書比較多，還真是忽略學(xué)生應(yīng)該讀哪些書，可是我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)到：“我們班有很多同學(xué)也喜歡讀書，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？幾個(gè)孩子紛紛舉手為我解圍。

下課后，我有些后悔因時(shí)間緊而沒(méi)有上書店走走。

在講課的過(guò)程中向?qū)W生滲透該讀哪些書好，這本是一個(gè)很好的契機(jī)，可這一契機(jī)卻在我沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下溜走，忽略了這一“課程資源”。

接下來(lái)的課堂過(guò)程中，就并不是按我所寫的每一個(gè)步驟去完成，而是時(shí)而與學(xué)生議論紛紛，時(shí)而產(chǎn)生共鳴。

課堂的氣氛在孩子們一次次的問(wèn)題得到解答時(shí)而不斷地掀起高潮。

而且，在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會(huì)重新改寫。

從上述的一個(gè)小小的案例中，我得到很多的啟示：我認(rèn)為：教案要寫,但不一定要詳細(xì)的，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際寫出可操作性強(qiáng)的個(gè)性化的教案。

教案是課前的整體構(gòu)思,可以是以框架的形式出現(xiàn),其具體內(nèi)容應(yīng)隨課堂的需要而充實(shí),因?yàn)閷W(xué)生的思維是多變的,如果按預(yù)定的教案去教,那就是死灌,不符合新形勢(shì)下的教育。

所以我認(rèn)為應(yīng)該寫，至少對(duì)課堂的流程應(yīng)有一個(gè)安排，盡管課堂上大多數(shù)教師會(huì)靈活安排，但是整體把握還是變化不大的。

應(yīng)在走進(jìn)課堂之前，自己準(zhǔn)備在這節(jié)課帶著學(xué)生做什么，達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)，預(yù)測(cè)一下學(xué)情并作一定的應(yīng)答準(zhǔn)備。

這些都是教學(xué)準(zhǔn)備所必不可少的。

人腦的絕對(duì)記憶畢竟是有限的，我們常教導(dǎo)學(xué)生:“好記性不如爛筆頭”，我們自己首就應(yīng)該作個(gè)榜樣。

到北京的兩次學(xué)習(xí)給我很深的體會(huì)，我看到他們那里的教師的教案都是別俱一格的，每一位教師的教案都有可值得學(xué)習(xí)的地方，拿到哪一本都愛(ài)不釋手，所以我認(rèn)為我們應(yīng)該書寫“開(kāi)放式”的教案。

首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異，倡導(dǎo)書寫個(gè)性化、創(chuàng)新性教案。

同時(shí)要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標(biāo)準(zhǔn)，重新界定教案的功能和地位。

書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚(yáng)教師的個(gè)性；不是約束教學(xué)活動(dòng)的范式而是促進(jìn)教學(xué)生成的載體。

唯其如此，才能調(diào)動(dòng)教師寫教案的積極性，提高教學(xué)效率。

其次，倡導(dǎo)教案“留白”。

所謂的教案“留白”，就是指教案的開(kāi)放性和靈活性。

具體來(lái)說(shuō)就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過(guò)于詳盡，形式上不要過(guò)于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過(guò)于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共振、互生新知、互建新情留有余地。

這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊

慎桂經(jīng)又柔

新手幼師教案怎么寫，教你學(xué)會(huì)寫一篇完整的教案