小學語文教學

小學語文教學方法與策略

語文教學的目的是將科學文化知識傳授給學生，提高學生的綜合

素質，擴充學生的文學素養。下面小編為大家帶來了小學語文教學方

法與策略，供大家參考。

小學語文教學方法與策略

(一)采取一切可實施的措施，激發學生閱讀興趣

1.以講誘導法。這種方法就是指通過教師給學生講述某一些故事，

來激起學生的好奇心，讓學生有閱讀的欲望。教師可以選取一些童話

故事、一些名著等等，用生動的語言給學生講出來，讓學生有閱讀書

籍的興趣。

2.以身示范法。教師要和學生一道進行閱讀、寫讀后感等等。起

到模范帶頭的作用，要用自己的閱讀情況實打實地感染學生，讓他們

愛上閱讀。

3.賞識激趣法。教師要對那些喜愛閱讀的學生進行鼓勵，要多多

夸獎他們，讓他們始終保持閱讀的熱度。平時也要多舉辦一些“讀書

小明星”的評選活動，并給出色的學生一些獎勵，由此來提升他們的

閱讀興趣。

(二)要給學生創造好的閱讀環境和氛圍

小學生容易受到周圍環境的影響，如果周圍是圖書的世界，那么

他們也就自然而然地拿起書進行閱讀。因此，我們教師要學生創造好

的閱讀環境和氛圍。

我們可以將教室裝扮成小型的圖書館，讓學生沉浸在書的世界;可

以在教室掛上激勵學生多讀書的名言，讓教室中充滿著文化的氣息;還

可以每一周抽出幾節課的時間專門讓學生進行閱讀等等。通過這一系

列的措施，學生就能夠深深地被環境和氛圍打動，能夠主動地進行閱

讀。

(三)培養學生正確的閱讀習慣，讓他們學會正確的閱讀步驟

正確的閱讀習慣對學生閱讀能力的養成是非常有必要的，學生形

成習慣之后，也就會下意識地按照自己的習慣走。學生的閱讀步驟應

該分為以下三點。

1.首先讓學生大聲朗讀文章，找出其中不認識的字和不懂的單詞。

并在黑板上寫出這些詞，先教學生怎么讀，怎么解釋。然后在讓他們

默讀文章，在每一段之前標上序號，對段落分段，畫出每一段中心句。

在他們讀完之后，和他們一起分析每一段中心思想。

2.在分析文章之前，教師要為學生講一下當時的背景，這樣可以

使學生大致了解到文章中的某些形象詞語的言外之意。之后創設相應

的情景。讓他們進一步身臨其境，再讓學生提出自己的問題，看看有

哪些不懂的問題，提出來大家一起討論。

3.根據學生提出來的問題，讓學生以小組的形式來討論，也可以

和教師一起討論，讓學生的思維開闊一些，不能禁錮他們思想。對于

課后的問題也是一樣，教師可以引導學生思考，但是也要告訴他們答

案不是的。

(四)傳授給學生正確地閱讀技巧，讓學生體會閱讀的快樂

我們應該遵循與課內外相互結合的原則,并讓學生學會閱讀的順序，

即一般應用程序類,第一次閱讀初感覺文章的表明意義,第二次閱讀和深

入分析文章，感受作者的隱含情感,第三次閱讀評論文章的寫作手法、

寫作目的等等。

通過這樣的閱讀途徑，學生也能自己進行閱讀。閱讀不僅能夠開

闊學生的視野，促進學生能力的養成，還能夠幫助學生更好地進行今

后的學習和生活。閱讀是語文教學的重難點，小學語文老師要根據自

身教學的實際情況采取相應措施，提升小學語文閱讀教學的有效性，

幫助學生正確地閱讀。

相關的具體做法

1.五遍讀書法

熟話說“書讀百遍，其義自現”，這就是要強調書要多看，多讀，

并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學習

效果會更好。特別是，同學們使用的語文課本上的文章，大多是精品，

一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少。現向同學

們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學們參考。

第一遍：上課前對老師要講的課文先預習一遍。

第二遍：課后，把課文再認真的研讀，并把老師講過的內容復習

一遍。

第三遍：學完一個單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細的

看一邊遍。

第四遍：是當一本書全學完后，結合教師的復習指導，把整本書

再讀一遍。

第五遍：也是最后一遍，即在考試前幾天，與學習筆記和平時的

單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復習平時老師在課堂上講

的重點、難點。

2.寫讀書筆記和制作卡片

首先，最好一則筆記記一個問題，內容思想等可多些幾則，不要

混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個故事、一句話、一

個數據、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、

歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一

起。