閏年是哪一年

第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選

參賽教案

一、教案背景

（1）面向學生：□中學√小學

（2）課時：1

（3）學科：數學

（4）學生準備：不同年份的年歷

二、教學課題（《認識平年閏年》）

【教學目標】

1、經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數；

掌握判斷平年與閏年的方法。

2．在解決問題的過程中，體驗日常生活與數學知識是密切相關的，培養數學應

用的意識和能力。

【教學重難點】

掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。

【教學輔助工具】

多媒體課件、互聯網、不同年份的年歷

【教材分析】

第一步發現現象，初步知道平年和閏年。讓學生同時觀察2004年2月和2005

年2月的月歷，比較這兩個2月的天數是否相等。讓學生發現不同年份的2月天

數不同，然后告訴他們，什么是平年、什么是閏年。

第二步同時觀察從1997～2008連續十二年的2月月歷，從中尋找天數的規

律。教材特地把這些月歷分成三行，每行是連續的四年，方便學生發現每一行的

四張月歷里只有一張是29天，另三張都是28天。從而明白通常每四年里有1

個閏年、3個平年。教材里講解了判斷平年、閏年的一般方法，至于公歷年份是

整百數的，安排在底注里講解。

第三步在“想想做做”里鞏固平年、閏年的知識。第1題通過把公歷年份除

以4進行判斷，雖然教材只教過三位數除以一位數，但學生完全能夠自己進行四

位數除以4的計算。第2題計算平年的全年天數，合幾個星期零幾天，結合計算

再次溫習前面學習的年、月、日知識。教學時還可以讓學生說一說閏年全年有多

少天以及怎樣算的，再次清晰地認識平年與閏年。第4題回答并解釋一種比較特

殊的生日現象，鞏固連續四年里一般有1個閏年的知識。

第四步是“你知道嗎”，引導學生通過課外閱讀了解為什么通常每四年有1

個閏年的原因。

三、教學方法

本節課定位于引導學生通過觀察發現平年、閏年的規律，運用啟發式、多媒

體演示、互聯網搜索等教學手段，促使學生合作探究平年閏年的計算方法，達

成本節課教學目標。培養學生的觀察、實踐能力。

四、教學過程設計

一、設疑激趣

1．提問：通過上一節課的學習，你已經知道了關于年、月、日的哪些知識?(一

年有12個月，有3l天的月份是大月，有30天的月份是小月??)

2．談話：前不久，小明碰到了這樣一個問題，同學們想知道嗎?

小明說：我有一個非常可愛的弟弟，他是2004年出生的，再過幾天就滿一

周歲了。全家人都在為弟弟準備過生日呢，我也為弟弟買了一份生日禮物，準備

在弟弟生日那天送給他。可2005年的年歷上怎么沒有弟弟的生日呢?同學們，你

們知道這是怎么回事嗎?

提問：你對這個問題是怎樣理解的?

二、主動建構

1．探究活動一。

談話：請同學們拿出自己的2004年和2005年的年歷卡，對比著找一找,小明

的弟弟應該是2004年的哪一天出生的?

反饋：找到了小明弟弟的生嗎?為什么會出現這種情況?

小結：2004年2月的天數和2005年2月是不同的。小明的弟弟應該是2004

年2月29日出生的。可2005年的2月只有28天．沒有29日，所以小明在2005

年的年歷上找不到2月29日。2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一

年是閏年。(揭示課題：認識平年、閏年)

誰來說一說2004年和2005年，哪一年是平年?哪一年是閏年?

活動：這樣一來．平年和閏年的天數也是不一樣的，你能很快算出像2004

午這樣的閏年全年有多少天?

交流：你是怎樣算的，(肯定"365一l＝366天”的算法)

2．探究活動二。

拿出年歷表觀察1997—2008年2月的天數，完成下面的問題。

(1)先和同組的同學說一說哪些年份是平年，哪些年份是閏年。

(2）你還有什么發現?將你的發現和小組內的同學交流

交流：

學生按要求活動。教師參與學生的活動。

反饋：誰來匯報一下，從1997—2008年2月的天數中，你發現了什么?

歸納：通常每4年里有3個平年，1個閏年。提問：那么公歷中哪些年是平

年，哪些年是閏年呢?各小組在1997-2008年這12個年份中找幾個平年和幾個閏

年，分工計算這些年份除以4，看看會有什么發現?

各小組匯報計算結果和本組的發現。

歸納：除以4沒有余數的數是4的倍數，公歷年份是4的倍數的一般是閏年。

3．知識鏈接：你知道嗎?

【百度搜索】/u65/v_

三、應用拓展

1．完成“想想做做”第l題。

提問：他們說的年份是平年還是閏年；談話：你還能像他們這樣說一說一些

值得紀念的事件是在哪

一年發生的嗎?這一年是平年還是閏年?先在小組里互相說一說。指名在全班

交流。(學生有可能說到整百年)

(2)講解：公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年，

例如。8000年是閏年，而2100年是平年。

2、完成“想想做做”第2題。

1)平年一年有多少天?是幾個星期零幾天?

學生獨立完成后反饋。

(2)提問：閏年一年有多少天?是幾個星期零幾天?

3．完成“想想做做”第3題。

學生獨立完成，在班內反饋。

4．完成“想想做做”第4題。

(1)課件出示題目。

(2)提問：看了這個問題后，你知道了什么?

(3)講解：季度也是常用的時間單位。從每年的1月份起，3個月為一個季度，

一年有四個季度。

(4)談話：能獨立解決這個問題嗎?把每個季度的天數算出來，填在相應的括

號里。學生完成后反饋。

(5)講述：一年有四個季度和通常所說的一年四季，即春、夏、秋、冬不是

一回事。一年中的四個季度如何劃分非常明確，而春、夏、秋、冬四季的劃分，

全國各地由于地理位置不同差別很大，四季的長短和起止時間各不相同。氣象部

門提出了春、夏、秋、冬四季劃分的標準，大家可以閱讀第21頁“你知道嗎”，

了解有關的信息。，

5．完成“想想做做”第5題。

(1)指名讀題。

(2)讓學生在獨立思考的基礎上，組織全班交流。

(3)提問：現在知道小明弟弟的生日問題是怎么回事了嗎?

四、總結反思

談話：今天的這節課，你有什么收獲?關于年、月、日的有關

五、教學反思

1、尊重學生的生活經驗和認知基礎。

有關“平年閏年”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。本

節課的教學中，我充分重視了學生的原有認知基礎，在新課之前借助送生日禮物

情境激活學生已有經驗，找準知識的生長點，做到了有的放矢，把知識蘊含于學

生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的欲望。

2、給學生提供探索與交流的空間。

在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究

問題的提出，信息的處理，數學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究。”

對平年、閏年的探索，讓學生收集不同年份的年歷，課件提供1997-2008年的年

歷中的2月份的天數。這兩個活動都讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交

流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發展和提高。學生

經歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、

主動的和富有個性的過程。充分發揮了學生組內合作、組間交流的作用，體現了

學生學習的主體作用和教師的主導作用。

當然，本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細節甚至在對學生“自

主探索”時，有些地方放的不夠，如學生計算平年閏年方法時，教師不應過多的

指導，只要在學生說錯時給于糾正就可以了。在以后教學中，還應相信學生，大

膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學效果。

教者情況

姓名陳書霞

工作單位：鎮江市姚橋中心小學

1985年7月參加工作，小學高級教師鎮江市骨干教師