上網課的感想

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網課期間的感想

為了抗擊疫情我們只能“宅家”了，新的學期我們不能到學校學習，但我

們可不要忘記了學習啊!我們停學不停課。下面是中國文庫-教育資源網為大家

帶來的網課期間的感想，希望能幫助到大家!網課期間的感想

隨著網絡時代的到來，我校也掀起了網絡學習熱潮。為此，我校領導為我

們一線的教師創造了良好的環境，搭建了網絡學習的平臺——網絡學習。

網絡學習為我們供給了新的人生起點，迎來了新的教育方式.讓我們隨時隨

地不受地區、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地理解更多的新的知識，尋

找到適合我們自我的教育教學方法。在網絡學習中我與同行們互相交流，wps插入頁碼 互相

學習，在互動中我學到了一些粗淺的網絡知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進

入博客到怎樣發表文章等。教師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我

的學習提高很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味

到了人生從來未有過的歡樂與欣喜。

網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我

教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起

到全方位的變革作用。

首先，網絡為我們供給了豐富的教學情景，它淡化了課堂與“真實世界”

之間的距離，擴展了教師的學習空間，在真正意義長壽果 上實現了教師與真實世界的

接觸與聯系。語文課堂上，課前我們能夠到網絡上搜索資料(包括文本、圖片

等)，課上再把搜集到的很多資料與伙伴交流共享。在這樣的學習情境中，教師

能夠進取主動去探求知識，堅持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分

析為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，有利于建構新型的教學模

式。

其次，網絡學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活

趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、進取性，網絡的學習能夠給予教

師一個自主學習的空間。

參加網絡學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是

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為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要經過知識的積淀，充實自我、完善

自我。鋪設一條使自我成為一名合格教師的人生之路。

網課期間的感想

今年的春節與往年的春節大大不同，因為全國的一場瘟疫使我們大家都

“宅”在家里，但我也感覺到了“宅”在家里的樂趣，每天過得很充實。由于

疫情的原因不得不使得我們上課推遲，但學校給我們安排了“停課不停學”網

絡課堂。

網絡課堂的知識豐富多彩，學習內容除了學習主要課程外，還有游戲形式

的，有美術，有音樂，有體育，還夢見碎尸 有實踐活動等等。從中我學到了如何和同學

成為好朋友如何從小故事中了解大道理還入職感悟 有學到了很多我不明白的道理，我們

可以一邊學一邊玩，跟老師一起互動，一點也不覺得累。老師講課的過程也是

津津有味，這種學習方式我很喜歡，使我對學習更加愛好!通過網絡課堂，使我

了解到自己的不足，在以后的學習過程中，我要繼續充實自己，好好利用網同性戀女 絡

課堂給我們帶來的學習便利。除了學習之外我還會每天鍛煉身體，做一些力所

能及的家務活，我們都要做到勞逸結合。

網絡課程雖好，收獲也多，但是缺少了與老師和同學的親密接觸與交流，

舍不得與老師、同學的那份感情。

我非常期待春暖花開之際，我們能相約在美麗的校園一起學習交流。

網課期間的感想

通過學習，我深深地體會到：網絡學習打破時空局限，有了網絡，不用出

門，也可以參加學習。同時又不影響工作，可以說是一舉兩得。網絡培訓，它

的后續性卻是永存的?？荚囆〗Y 可以隨時交流、隨時探討。培訓容量大、信息新。

網絡畢竟是虛擬世界，我們的生活才是真實的，因此，參加網絡學習也要

注意處理好工作和學習的關系。作為教師，最起碼要先把教育教學常規工作做

好，如認真備課、上課、批改、輔導學生。還要兼顧家庭生活和社會生活。所

以，上網學習，在工作生活之余。否則，你在網上學得再好，日常工作生活卻

很糟，又有什么用還要結合實際活學活用，不要犯了教條主義。那些平日在教

師眼中遙不可及的專家和學者可以在網絡上與自己平等對話，那些互不相識的

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同行可以多角度地和自己交流。不僅可以在關注他人，獲取他人寶貴的經驗和

知識的同時暢所欲言，還為自己準備了一個可以積蓄自己工作和生活經歷的龐

大的保險箱，在自己為保險箱增加儲備時還可以不斷獲取巨大的來源于不同學

科、不同專業的評論，那無異于“高額的利息”，在如此的“誘惑”之下，教

研活動不再是極小的被關注和極大的被漠視的載體，而成為一種點燃激情、燃

燒激情的，更多的教育工作者可以憑借網絡這一先進的工具點燃自己教研的激

情，釋放自己的教育智慧，提高自己的人格魅力。

網絡教研的又一個魅力便是有效分享。學習是一項參與性的活動。如果說

課堂教學是基于課堂，教師與學生通過對話共同學習的過大班美術課 程;那么，網絡教研雙引擎閃充 就

是基于網絡，通過分享共同提高的過程。

蘇格拉底式的教學原則是向學生提問，鼓勵學生討論、對話和辯論，希望

學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品

嘗失敗，得到提高和進步。只可惜，教師在日常的教學生涯中，缺少提問者、

討論者、對話者和辯論者，不是教師缺乏嘗試、缺乏嘗試后的反思，而是缺乏

實踐后的分享和交流，缺乏有指導意義的反饋意見和挫折失敗時的理解和激酒店開業

勵。

一個教育工作者是怎樣得到提高的在我們的概念中得歸功于多年的艱苦工

作和在職培訓，在教學方面主要得靠自我幫助和自我學習。從本質上分析，應

該是很有道理的。不過，它所強調的是自我幫助和自我學習，這就不可避免地

會冒更多的錯誤的險、經歷失敗的痛、感受失望的折磨，而要獨自從以上陰影

中走出來，需要有極大的耐心和毅力。網絡教研的再一魅力便是無論何種方

式、何種經歷都能有分擔者，都能有理解者，都能在向著自己廣闊目標前進的

同時，能夠在他人的關注下及時發現不足、改正缺點，感受提高。

首先是學習意識的覺醒：在網絡教研時，在與他人分享交流時，我們不能

不強烈地以少我們有這么多出類拔萃的老師，有如此多經驗和方法值得借鑒，

如果不學習，就不可能真正地提高。

其次是豐富了自己的積累：在網絡教研的過程中，自己的各類教育教學和

生活經歷被自己有序地記錄下來，認識的提高、技能的增強、方法的拓展都在

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與日遞增，很顯現地得以呈現。

再有就是研究意識的增強：問題的繼續達到一定的程度，解決它們的愿望

便越來越強，這正是促使一個教育工作者不斷努力、得到提高的最有效的催化

劑?？傊矣X得自從參加網絡學習，生活方式發生了很大的變化，思維也開

闊了許多。