秋天的雨教學反思

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《秋天的雨》教學反思優秀3篇

《秋天的雨》教學反思一

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元的第三課，是一篇抒

情意味很濃的散文，名為寫雨，實際是在寫秋天的景色。課文的內容豐富，寫

了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收的景象，還有深秋的各種動、植物準備過冬的

場景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，還運用了大量的修

辭手法，把事物人格化了。本課的重點難點就是通過體會這些人格化了的事物

和藝術化了的語言，感受秋天的美好。所以教學中，我緊緊抓住“美”這一主

旨去精心設計，讓“美”貫穿教學各個環節。

教學中，在引導學生品讀了課文對秋雨的描寫后，讓學生說說自己對秋雨

的印象？因為正值秋季，也剛好下了幾陣秋雨，學生都能準確地描述出秋雨的

特點，我還引導學生模仿上學期學過的《雷雨》一文的寫法，說說秋天下雨

前、下雨時、下雨后的景象，并和夏天的雷雨進行比較，使小學生綜合素質評價手冊家長評語 學生對秋天的雨有

了更深刻的印象，同時，也滲透了寫作知識。

教學的最后，我又引導學生聯系生活實際，說說：你還發現了秋天的什么

美？學生發言非常積極，有說：我覺得秋天的天空最美，瓦藍瓦藍的，真的是

天高云淡啊；有說：我覺得秋天的花最美，有各種菊花、一串紅、茶梅、梔子

花，特別是桂花，可香了！（學生真了不起，把校園里能看到的花都說出來

了！）有說：我覺得秋天的水果很多，有蘋果、李子、梨、柿子、石榴……有的

說：秋天是一個豐收的季節，棉花朵朵白、大豆粒粒飽、高粱笑紅了臉、稻子

笑彎了腰……（嗬！把學過的兒歌都用上了！）還有的說：我最喜歡秋天的樹葉

了，秋風一吹，樹葉打著轉兒往下落，有金黃的、淺黃的、半綠半黃的、紅

的……就像美麗的蝴蝶在翩翩起舞。（瞧這詞用的！）學生對秋天的觀察和了解

大大出乎我的預料，欣喜之余，我讓學生及時把自己眼中的秋天寫了下來。為

日后的作文積累了寶貴的素材。

《臭豆腐怎么做好吃 秋天的雨》教學反思二

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊

的一篇抒情意味很濃過年旅游去哪里 的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條

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線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂

的秋天。通過本課的的學習，讓體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這篇

課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。

我上的第二課時，課文的生字，已經在上一節課就學習了，所以在本課我

檢查了學生的認讀情況之后就一帶戰斗足球 而過，這節課我注重引導學生自讀自悟。讓

學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美好。

在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學生邊看

邊說，以圖畫激發學生對秋天的美的直觀感受，為課堂教學做一個鋪墊。這篇

課文的結構分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學中讓學

生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中

心，設置情境，讓學生自己去發掘。以讀代說，先讀，再說，說了再讀，使學

生在讀中體驗，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個

成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的

楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意

思了。再讓學生說說類似的詞語，學生很容易地就說出了“五顏六色，五光十

色”等詞語，這就是一個積累的過程。

課文的語言很美，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻

句和擬人句，都寫得非常美，我覺得在教學這一自然段時，我還是沒有能很好

地引導出學生的情感，學生讀得很流利，卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能

在教學時能夠加入一些范讀，多一些指導，比如讓學生昆蟲記的讀書筆記 想象秋天的銀杏葉是怎

么樣扇來涼爽的，效果應該會更好。學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語

言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的

語句來表達。需要在平時多給自己充充電了。

對三年級的學生而言，了解課文的大意，及準確概括每個段落的主要意思

也是一個重點，我沒有能夠突出這一點，可能是因為一直教的是低年級，對中

年級的很多教學重點還不能夠很好地把握住，需要多向有經驗的老師請教。

《秋天的雨》教學反思三

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描述集中

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在第二自然段。我把閱讀的重點指導放在這個自然段，聯系生活實際和上下文

理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精

彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。因此，我以調動

學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實

處。

1、在教學中，適時指導學生邊讀保護眼睛的標語 邊想，借助想象，在腦海中構成秋天五彩

繽紛的美景表象，以想帶讀。恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在

美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然

地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動

形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的

對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出

來。

2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃

色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇慎成語 哪，扇走了夏天的炎

熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生透過去掉

詞語“扇哪扇哪”比較讀，體會其輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

3、以演激趣，讀中品味。文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關動作的

資料，激起學生強烈表演欲望。在此，我順學而導，以學定教，滿足學生的心

理需求，采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。表演中，學

生興趣盎然地將書面語言轉化為形體語言；表演后，帶著快樂的情緒再次美

讀，實現了情感的升華。與此同時，在不知不覺中實現了對語言的感悟和積

累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。

4、引導語言積累。優美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。

我在教學活動中安排學生讀喜歡的句子，創設和老師比賽的教學情景，學生背

誦句子很有動力，各個讀得有滋有味。積累語言材料，積淀語感經驗。提倡活

記樂背強化整體吸收，自主“生成”的環節，讓學生從容進行積詞蓄句，為以

后運用帶給語言材料。

5、借鑒遷移，仿寫句式。遷移運用是讀書內化的最高層次和最后的歸宿。

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語文課的學習，歸根到底是要培養學生運用語言的基本功。在教學中，學生根

據文中的句式進行仿寫，只有少部分同學能寫出精彩的句子。我想：在此后的

語文教學中，在課堂上，留足時間讓學生把句子寫好，寫美了，讓造句也很精

彩。只有把句子寫好了，那么寫作文就容易多了。

今后，在各類文本的教學活動中，我就應精益求精地預設，和諧自然地生

成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也

有所收獲。

《秋天的雨》教學反思優秀3篇