得道多助失道寡助

更新時(shí)間:2023-04-19 14:51:03 閱讀：評論：0

總體平均數(shù)-七里山

2023年4月19日發(fā)(作者：王立群百家講壇)《得道多助，失道寡助》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1．積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。
2．了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。
3．背誦短文，積累名言警句。
能力目標(biāo)：
1．反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。
2．學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達(dá)效果。
德育目標(biāo)：
理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對國家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清論證思路，把握說理方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確認(rèn)識“得道多助”的時(shí)代意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
有一個成語，它比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。這個成語叫做——
拔苗助長,這個成語出自哪本書？—— 《孟子》。今天我英雄人生們就來學(xué)習(xí)選自《孟子》一書中的文章。孟
子是戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《得道者多助,失道者寡助》也
體現(xiàn)了這種精神。
二、簡介作者及作品。（生先交流，若不完整，師補(bǔ)充）
補(bǔ)充提問：古代讀書人重點(diǎn)讀“四書”，你知道是哪四本書嗎？
南宋朱熹將《孟子》與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱“四書”。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，
注意把握字音讀書感悟300字，停頓、重音。
2．教師示范背讀課文，注意讀出文章的氣勢。
3．學(xué)生齊讀課文，教師稍作朗讀指導(dǎo)。
注意排比句的節(jié)奏，如：域民／不以／封疆之界，固國／不以／山溪之險(xiǎn)，威天下／不以／兵
革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，親戚／天蝎座巨蟹座畔之：多助/之至，天下／順之。
四、譯讀課文，把握文意
1．學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。
2．小組討論，質(zhì)疑、解疑。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識。（內(nèi)容如下）
(1)、通假字：
寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)
(2)、古今異義詞
三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城；郭：外城今義：城：城市；郭：姓氏）
委而去之(離開。今義：往、到)
親戚畔之(親戚朋友，包括父母兄弟。今義：指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。)
池非不深也(護(hù)城河。今義：指水塘。)
(3)、一詞多義；

以：域民不以封疆之界（憑）之：三里之城（的）
以天下之所順（用）環(huán)而攻之而不勝（代詞）
利：地利不如人和（有利）多助之至，天下順之（到）
兵革非不堅(jiān)利也（銳利）
(4)、注意下列加點(diǎn)詞的用法：
域民不以封疆之界（名詞用作動詞，限制）
固國不以山溪之險(xiǎn)（形容詞用作動詞，使……鞏固）
威天下不以兵革之利（形容詞用作動詞，威懾）
(5)、注意下列句子的翻譯；
天時(shí)不如地利，地利不如人和(有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢：
有利于作戰(zhàn)的地理形勢。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。)
夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也(采用四面；包圍的方式
攻城，—定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了，可是不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、
時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢呀。)
以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣(憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，
去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定蛀牙圖片勝利。)
五、思讀課文，理清論證思路，嘗試背誦課文。
1．本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開論證的? 學(xué)生同桌之間討論、交流。
明確：中心好聽的民謠論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。
文章開篇提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰(zhàn)例加以證
明，分別就天時(shí)與地利、地利與人和作比較，指出天時(shí)、地利、人和三因素在戰(zhàn)爭中所起的作
用不同，然后由戰(zhàn)爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結(jié)論，闡
明了“人和”的實(shí)質(zhì)，即“多助”天下順之”；最后把“多助”與“寡助”進(jìn)行對比，自然導(dǎo)出“君子有
不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書，形成背誦思路。
2．學(xué)生依據(jù)板書提示，背誦課文。
3. 這篇短論在論證方法上有什么特色？
明確：主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）逐層論證，層層深入。全文緊緊圍繞得“人和”這一
中心，環(huán)環(huán)相扣，逐層推理，顯示出極其嚴(yán)密的論證藝術(shù)和極強(qiáng)的邏輯性。
（2）議論中運(yùn)用排比、對比等手法，使文章氣勢恢宏，筆酣墨暢，結(jié)構(gòu)縝密。
4．孟子的散文的語言特色：
A、通俗易懂，很少使用生僻詞匯；
B、大量使用排比句，使文章讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，富于文采和氣勢;
C、善于運(yùn)用比喻、對比，增強(qiáng)論證的力量.
六、總結(jié)升華
1游記600字．回憶你學(xué)過的文言課文，從中舉出一則可以證明本文論點(diǎn)的史實(shí)。
明確：秦王朝施行暴政，使“天下苦秦久矣”，導(dǎo)致陳勝吳廣起義，秦王朝滅亡。
2. 學(xué)習(xí)文言文，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，古為今用，賦予經(jīng)典作品以時(shí)代意義；對于“人和”，你是
如何認(rèn)識的?“人和”在文中的含義是什么？請你結(jié)合歷史或現(xiàn)實(shí)，再舉出一個相關(guān)的事例。
七、課堂檢測。（分發(fā)題單）
八、布置作業(yè)
1，背誦全文。
2．整理課堂發(fā)言，寫一篇讀后感。

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