《美國》教學設計
一．教學目標：
1.從圖上找出美國的領土組成，歸納地理位置的特點。
2.從圖上找出美國主要的地形區，歸納地形的分布特點。
3.理解美國的工農業生產特點，能夠分析評價影響工農業發展的主要因素。
4.根據課本資料，說出美國人口的構成、分布、城市的主要職能。
二．教學重難點：
美國農業的專門化生產
三．教學設計思路：
以阿仙老師的美國行為主線，貫穿本節課堂。
四、教學過程：
1.從欣賞圖片入手，導入新課。
2.學生完成學習任務（一）：
讀圖8-39，完成下列任務。
1.找出美國本土、阿拉斯加州、夏威夷州，說一說它們地理位置的特點。
2.找出落基山脈、大平原、五大湖、密西西比河、阿巴拉契亞山脈，說一說美國地形的分布特點。
播放阿仙老師美國行視頻：美國的領土組成，位置，地形特點及其地形對氣候的影響。閱讀課本91-92頁，完成下列任務。
①美國的農業生產有哪些特點？
②美國是世界上的農業大國，但咖啡、可可、天然橡膠等熱帶農產品需要大量進口。想一想，這是為什么？
區域專門化是美國農業生產的突出特點。讀圖8-40，完成下列任務。
①找出小麥區、玉米帶、乳畜帶，說出它們的分布特點。
②仿照玲玲的分析，說說小麥區和乳畜帶農業發展的有利條件。
閱讀課本92頁內容，完成下列任務。
1.美國發展工業有哪些有利條件？
2.美國工業的高速發展，得益于哪項產業的蓬勃發展？
3.美國居世界領先地位的工業部門有哪些？
4.美國的工業主要分布在哪三大地區？近年來，美國工業逐漸從東北部向南部和西部發展，這是為什么？
播放阿仙老師美國行視頻：通過阿仙老師對三位名人的采訪，揭示了美國工業一直領先世界的原因，以及美國工業的發展方向。
閱讀課本93-96頁內容，完成下列任務。
1.美國的旅游業非常發達，有哪些著名的旅游勝地？
2.美國是典型的移民國家，說出美國居民的構成特點。
3.美國的人口分布有什么特點？
4.在圖8-48上，找到華盛頓、紐約、洛杉磯、圣弗朗西斯科（舊金山）、芝加哥、底特律、匹茲堡、休斯頓，說出這些城市的主要職能。
播放阿仙老師美國行視頻：通過阿仙老師在美國拍攝的照片，展示美國優美的自然風光以及重要城市的主要職能。
結束語：中國和美國是世界上兩個最有影響力的國家，中國是世界上最大的發展中國家，美國是世界上最大的發達國家，兩個國家在經濟上有很大的互補性，只有兩個國家合作共贏，才能更好的造福兩國人民，造福全世界。
《美國》學情分析
《美國》是湘教版七年級下冊地理第八章第五節內容，在此之前，學生已經學習了美洲的相關知識，了解了美洲的自然地理和人文地理概況，而美國則是美洲的縮影；在此之前，已經學習了四個國家，學生已經掌握了學習國家地理的方法。相信學生對美國的學習將會水到渠成，不會感到有太大難度。但是美國位置的特殊性，美國農業的專門化生產，分析其優勢及農作物發展的有利條件，理解起來有一定難度，需要教給學生分析解決問題的方法，并聯系本國實際，達到學以致用。
《美國》教學效果分析
一、在本節課的教學中，我不但關注那些理性的共同的知識，關注學生對知識目標的認知和追求，更是關注學生個性的差異，關注學生能力的發展和人生價值的確定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發展的規律，針對學生的個性充分發揮學生的潛能。
二、本節課強化了地圖教學，地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創設情境，引導學生觀察思考，培養學生的觀察能力。本節課較多地運用了圖片教學，讓學生自己觀察圖片總結與美國相關的一些自然地理特征，這收到了很好的效果。
三、本節課注重了活動教學，活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學生獲得的有效信息達到最大值，而且有利于實現各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調動學生多種感官協同參與探究，使聽、看、說、思、做有機配合，使學生學會探究和體驗，提高了學習能力。
四、本節課聯系了學生現實生活。著名教育家陶行先生曾提到"生活即教育"，"社會即學校"，"沒有生活做中心的教育是死教育"。的確如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育。而地理教學更離不開學生的實際生活。聯系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，
學得輕松愉快，而且有利于啟發學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內在動力，培養學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。提供了許多與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重學生經驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。在本節課的教學中，盡可能聯系學生的生活實際，充分發揮了學生已有的生活經驗，運用學生已有的生活經驗分析掌握新的地理知識，這是本節課的亮點與成功之處。
《美國》教材分析
本節教材包括“領土組成”、“高度發達的經濟”、“人口與城市”三部分內容，知識結構如下：
“領土組成”中的地理位置、地形、河流等內容屬于自然地理范圍，“高度發達的經濟”和“人口與城市”中的內容屬于人文地理范圍。從編寫的篇幅來看，本節教材更側重于介紹美國的人文地理特征。“領土組成”所對應的課程標準內容是“在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都”、“根據地圖和其他資料概括某國家自然環境的基本特點”。這些課程標準內容的要求已在第一節進行了闡述，可以參照理解。按照“標準”的設計思路，教材首先提供圖8 39，并設計“活動①”讓學生在地圖上指出美國的地理位置和領土組成，然后通過正文歸納了美國的海陸位置和領土組成。教材沒有用過多的篇幅介紹美國的自然地理特征，僅僅通過“活動②”引導學生在地圖上歸納美國本土的地形等自然環境的基本特點。教材這樣編排，主要是因為前面在“美洲”這一節中已經較詳細地介紹了相關內容。教材沒有通過正文或活動介紹美國的氣候特征，而在農業生產條件中又需要用到相關氣候知識。這就要求在教學過程中，教師可以設計活動，讓學生根據地圖中美國的地理位置和地形分布特征或自己收集相關資料了解歸納美國的氣候特征。
“高度發達的經濟”所對應的課程標準內容是“運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例”、“用實例說明高新技術產業對某國家經濟發展的作用”、“舉例說出某國家在自然資源開發和環境保護方面的經驗、教訓”、“舉例說出某國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系”。其中，“運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例”和“舉例說出某國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系”兩個課程標準內容
的要求已在第一節進行了闡述，可以參照理解。“用實例說明高新技術產業對某國家經濟發展的作用”這一課程標準可以細化為“舉例了解高新技術產業的定義和產品”、“高新技術產業在該國經濟中的地位和作用”。高新技術產業是以高新技術為基礎，從事一種或多種高新技術及其產品的研究、開發、生產和技術服務的企業集合。目前高新技術產業主要包括信息技術、生物技術、新材料技術三大領域。當今社會是知識經濟的社會，科技已成為促進社會發展的第一生產力。美國政府把高技術工業作為提高經濟增長率、增強綜合國力的重要手段。美國科技力量雄厚，特別在計算機、醫藥、航天及武器裝備等領域，其技術水平居世界領先地位。由于生產成本和環境保護等原因，美國傳統工業呈衰落狀態，美國在高新技術產業領域的發展，提高了美國整個工業的生產能力和競爭力；高新技術產業的發展有利于美國資源的利用率提高，從而實現低投入，低排放，高效率；由于高新技術
產品附加值高，美國高新技術產業的發展，大大提高了產業的經濟效益；高新技術產品在武器裝備和反恐戰爭上的運用，有利于美國的國家安全，對經濟發展起到了保障作用；高新技術產業的發展為美國經濟注入新的增長點，目前美國經濟的增長主要得益于高新技術產業的增長。科技的發展，極大地促進了美國經濟的繁榮。“舉例說出某國家在自然資源開發和環境保護方面的經驗、教訓”這一課程標準可以細化為“該國具有哪些重要的自然資源？”“該國開發利用自然資源和保護環境的具體做法”“值得借鑒的經驗教訓”。在本條“標準”的教學中，應滲透可持續發展教育，著力培養學生的可持續發展觀念。可持續發展思想是人類在漫長的與自然環境相互作用過程中逐步形成的新的人地觀和發展觀。可
持續發展戰略選擇的是一條人口、資源、環境、經濟、社會可協調發展的道路。美國中部為廣闊的平原，地勢平坦，土壤肥沃，灌溉便利，具有條件非常優越的土地資源。在這些土地資源的基礎上，形成了規模巨大的種植業帶，給美國帶來巨大的經濟效益。但由于利用強度大（濫墾亂伐、大量使用化肥和農藥），破壞植被，土壤污染和板結，給環境造成巨大壓力，土地生產力下降，曾經產生了“黑風暴”等環境災難。美國農業部通過實施土地保護性耕作（輪作、間作、休耕、免耕）、水土保持、濕地保護、草地保育、野生生物棲息地保護、環境質量激勵等方面的生態保護補貼計劃，以現金補貼和技術援助的方式，把這些資金分發到農民手中或用于農民自愿參加的各種生態保護補貼項目，使農民直接受益。美國在精確農業、處方農業、有機農業、生態農業等方面做出了許多探索，大大地緩解了農業環境壓力。按照“標準”的設計思路，教材首先通過“經濟高度發達”、“國內生產總值居世界首位”等簡潔語言總體上介紹美國經濟特征。然后從農業、工業、第三產業等方面介紹了美國的經濟特征。此段教材內容篇幅不大，但體現了多個課程標準內容。教材通過圖8 40 和正文材料展現美國農業特征——農業大國、種植業與畜牧業并重、農業生產區域專門化、機械化和商品化程度高。教材還提供了圖8 41 和圖8 42 兩幅生產景觀圖片，加深學生對美國農業特征的感性認識。美國的農業特征，特別是美國農業帶的分布特征為學生“簡要分析美國因地制宜發展經濟”提供了實例。教材設計了三個讀圖思考活動，引導學生學會分析美國是如何因地制宜發展農業的。美國的農業特征是由于其自然條件和社會經濟條件決定的，美國農業高度發達是因地制宜、充分發揮自身優勢發展農業的結果。教材介紹美國農業優勢特征之后，還探討了美國農業發展過程中存在的問題——農產品過剩和生態環境問題。介紹
美國農業生態環境，目的是讓學生能夠“說出美國在土地資源開發和環境保護方面的經驗、教訓”。教材只用了兩句話介紹農業生態環境問題，但概括了美國土地資源破壞的原因、危害、治理措施。美國農業高度發達，但事物總是一分為二的。美國農業發展過程中，高強度利用土地資源，造成環境污染和生態破壞，導致土地生產力下降，自然災害頻發。為了保護耕地、改善環境，美國許多農場實行輪作制和免耕法等措施。教材分三部分介紹了美國工業特征。首先，教材介紹了美國發展工業的優勢條件——自然資源豐富，交通運輸發達，科技力量雄厚等。然后介紹了美國工業結構的變化——傳統工業衰落，高新技術產業蓬勃發展。最后介紹了美國工業分布——主要分布在三大地區：東北部地區、西部地區、南部地區。這三部分的關系說明了美國是因地制宜地發展工業，也為學生理解“美國為什么工業高度發達”提供了思路。教材通過介紹美國工業結構的變化和設計一個思考活動（Ｐ．96 的活動②），讓學生能夠舉例說明高新技術產業對美國經濟發展的重要作用。教材提供了一幅工業生產的景觀圖片（圖8-43），目的是讓學生對美國西部工業區有一定感性認識。教材最后介紹了美國第三產業發展特征。美國服務業的經濟地位重要，旅游業發達，國際貿易額最大。教材提供了圖8-44、圖8-45 和圖8 46 三幅旅游景觀圖片，還安排了“黃石國家公園”、“科羅拉多大峽谷”等相對應的閱讀內容。這些內容有利于學生理解“美國旅游業發達的原因”。
“人口與城市”所對應的課程標準內容是“根據地圖和其他資料說出某國家的種族和人
