一、道德與法治課堂教學現(xiàn)狀及問題
在當前的教育發(fā)展趨勢下，道德與法治逐漸成為教育實踐中重要的內(nèi)容。從學科教育的基本特點來看，道德與法治之間存在著十分緊密的聯(lián)系，二者是相互促進的。對于教師來說，應(yīng)該積極完善傳統(tǒng)教學形式，不斷豐富道德與法治教學資源，優(yōu)化教學形式，提高道德與法治課堂的教學魔力，從而讓學生積極主動地學習道德與法治知識，提高遵紀守法意識。下面就以“部編版”二年級“這些是大家的”一課為例，詳細探討如何讓道德與法治課堂成為有魔力的課堂有效實施策略。
一直以來，道德與法治學科都是小學教育實踐中的重要內(nèi)容，保證道德與法治學科教育質(zhì)量也是提高學生綜合素質(zhì)、優(yōu)化學生綜合能力的有效路徑。但是，在傳統(tǒng)小學教育評價機制的限制下，由于道德與法治學科并不是重點考查內(nèi)容，因此，無論是學校、教師還是學生家長，都對道德與法治學科缺乏重視。很多小學開展道德與法治教育只是為完成教育大綱的基本要求，所以在教學方式的選擇和教學內(nèi)容的優(yōu)化方面，道德與法治學科和其他考試科目相比，還存在著一定的差距。而要在道德與法治教學實踐中培養(yǎng)和促進
小學生核心素養(yǎng)發(fā)展，打造高效且有特點的魔力課堂，將學生作為主體，為學生夯實道德與法治學習基礎(chǔ)，才是教師在教學中應(yīng)走的路徑。
雖然教材已經(jīng)改革多次，但大部分教師所采用的教學方式還是沒有做出改變。據(jù)調(diào)查，當前的教育發(fā)展
實踐往往是以教師占絕對主導，借助灌輸式教學方式，學生也形成依賴教師來規(guī)劃、灌輸?shù)牧晳T。因此，從目前來看，大部分教師在道德與法治課堂教學中，仍舊占據(jù)課堂主導地位，難以改變“舊”觀念，無法接受“新”方法，使得學生無法全身心參與課堂教學活動，導致課堂教學質(zhì)量下降。
二、讓道德與法治課堂成為有魔力的課堂的有效實施策略
1.抓準課堂教學的主要目的，提高學習積極性。教師在教學過程中主要關(guān)注的是學生學習興趣的激發(fā)，特別是對于低年級的學生，在課堂上培養(yǎng)學生對知識產(chǎn)生興趣非常重要。興趣的引導不僅能夠使得學生在課堂上發(fā)揮主觀能動作用，還能夠讓學生更好地吸收所學知識，體驗到學習的快樂所在。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學方式，以教師為主導，學生則容易對學習提不起興趣，從而影響學生學習的整體效果，學習壓力劇增。因此，教師要讓學生自主地學習和探索知識，這也是為了將道德與法治課堂打造成為魔力課堂
摘
要：道德與法治是小學教育階段的重點學科，也是培養(yǎng)學生遵紀守法意識的重要途徑。在道德與
法治課堂教學過程中，教師應(yīng)具備良好的教學創(chuàng)新意識，以打造有魔力的課堂為目標，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學形式，重點規(guī)劃教學目標、教學內(nèi)容、教學方式，以學生為課堂導向，抓準學生的年級特點，研
究并想辦法解決學生在學習過程中所存在的問題，培養(yǎng)學生的學習方法，提升學生的理解程度，激發(fā)學生的課堂積極性，制訂明確的道德與法治教學目標，摒棄以往的課堂教學觀念，提高學生的綜合素質(zhì)，讓道德與法治課堂成為有魔力的課堂。
關(guān)鍵詞：道德與法治；課堂教學；教學策略；魔力課堂
作者簡介：孫麗丹，江蘇省蘇州市吳江區(qū)莘塔小學教師，研究方向為小學道德與法治。（江蘇蘇州215213）
中圖分類號：G621
文獻標識碼：A
文章編號：1671-0568（2020）35-0069-02
道德與法治高效課堂構(gòu)建
□孫麗丹
學科實踐
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新課程研究2020.35
必須關(guān)注的問題。在備課時，教師應(yīng)當充分挖掘科目內(nèi)涵，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學方式，抓住學生的特點，激發(fā)學生探究學習道德與法治知識的興趣，切實發(fā)揮學生的主動學習能力，讓整個道德與法治課堂成為有魔力的課堂。
例如，在“部編版”二年級“這些是大家的”一課中，教師可以結(jié)合學生的學習特點，讓學生走進公園、商場等公共場所，實地了解公共財物的作用，感受公共財物給大家?guī)淼谋憷瑫r明白愛護公物的重要意義，進而逐漸培養(yǎng)學生愛護公物的良好習慣，形成公共意識。這種教學形式可以有效強化學生在學習道德與法治知識過程中的主觀感受，加深學生的印象，并且能夠大大提升教學的趣味性，有助于實現(xiàn)讓道德與法治課堂成為有魔力課堂的教育目標。
2.明確課堂教學的主要目標，提高教學導向性。道德與法治這門課程主要是為培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，讓學生成為遵紀守法的中國好公民。因此，教師必須明確每一節(jié)課的教學目標，從而根據(jù)教學目標來設(shè)置教學活動，選用適合的教學方法才能更好地提高教學的導向性。但是，很多教師還是喜歡采用傳統(tǒng)教學方法。教師應(yīng)當站在學生的角度去看待學習問題，以往的教學目標都是根據(jù)大部分學生整體情
況制訂，具有一定普適性，但缺乏針對性。教師需要找到教學突破口，在備課時通過變通和優(yōu)化教學目標的方式來針對學生的不同情況，創(chuàng)設(shè)難度不一的教學問題，讓不同學習能力的學生體會不同的學習成就感，將道德與法治的課堂教學發(fā)揮到實處，提高課堂整體的教學導向性。
例如，在“部編版”二年級“這些是大家的”一課的教學過程中，教師應(yīng)首先明確課堂教學目標，也就是提高學生的公共意識，培養(yǎng)學生愛護公物的行為習慣。因此，在采取教學活動的過程中，教師應(yīng)重點圍繞教學目標進行教學方式的選擇和教學內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計，比如，可以設(shè)計一個“找公物，說作用”的課堂討論活動，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，在課堂上與其他學生展開交流和討論。學生參與課堂的程度增加了，學習的主動性和積極性也會大大提升，道德與法治課堂也將變得更有魔力。
3.營造良好的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習自主性。自主性提升是當前小學道德與法治課堂教學應(yīng)首先解決的問題，同時這也是踐行全新教育理
念的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如果小學生在學習過程中一直處于較為被動的狀態(tài)，魔力課堂構(gòu)建效果也將流于表面形式，不會對實際教學效果產(chǎn)生任何實質(zhì)性影響。為實現(xiàn)這樣的教學目標，小學道德與法治課程教師應(yīng)在充分了解魔力課堂基本特點以及小學生學習情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學習要求，將教學環(huán)境的營造充分貫徹到道德與法治教學的全過程之中，通過優(yōu)化教學設(shè)計，引導和鼓勵學生積極參與實際的道德與法治學習活動，逐漸幫助學生養(yǎng)成一定的學習自主性，從而實現(xiàn)預(yù)期的教育目標。
總而言之，在道德與法治課堂教學過程中，教師應(yīng)具備良好的教學創(chuàng)新意識，以打造有魔力的課堂為目標，不斷優(yōu)化教學形式，將教學目標、教學內(nèi)容、教學方式加以重點規(guī)劃，以學生為課堂導向，抓準學生的年級特點，提升學生的課堂積極性，制訂明確的道德與法治教學目標，摒棄以往的課堂教學觀念，讓道德與法治課堂成為有魔力的課堂。
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責任編輯袁靜琴
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