教法新探
“對分樂學”課堂模式在初中道德與法治教學中的應(yīng)用
□洪浩
摘要：教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學模式，進一步提高初中生學習道德與法治的學習能力與學習興趣本 文從“對分樂學”課堂模式在初中道德與法治教學中合理運用及運用的價值，分析如何提高道德與法 治課程整體的教學質(zhì)量，增強課程教學實效。
關(guān)鍵詞：“對分樂學”課堂模式；道德與法治教學；基礎(chǔ)教育
作者簡介：洪浩，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)尚志中學教師，中學高級教師，研究方向為課堂教學，（浙江 寧波 315202)
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2021)10-0059-02
開放科學（資源服務(wù)）標識碼（0S I D):
“對分樂學”這種新型的教學模式可以有效地 將課本上的知識融人課堂中，有助于提高學生學 習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高道 德與法治課程整體的教學質(zhì)量，增強課程教學的 實效功能。
一、“對分樂學”課堂模式在初中道德與法治 教學中的運用原則
首先，在初中道德與法治教學課堂上應(yīng)該堅 持權(quán)責對分原則。教師一定要充分認識權(quán)責對分 原則的重要性，只有意識到此原則可以有效改善 學生的學習狀況，才可以更好地利用權(quán)責對分原 則。課堂上，教師要發(fā)揮學生的主體地位，讓他 們有參與感與滿足感，培養(yǎng)學生的學習熱情，激 發(fā)他們學習的主動性教師一定要盡可能地細致講解知識中的重點與難點，只有解決了重點與難點 內(nèi)容，才能為后續(xù)的學習作好鋪墊。教師應(yīng)該積極 推行i寸論問題的環(huán)節(jié)，讓學生以小組為單位，積極 參與到討論中，及時與教師和同學分享自己的學習 感想與成果，總結(jié)與解決自己在學習過程中遇到的 問題，并在教師的幫助與指引下讓學生對不懂的知 識點進行查漏補缺。
其次，教師和學生之間一定要秉承師生協(xié)同 原則。師生協(xié)同原則是指在道德與法治的教學活動中應(yīng)該要處理好教師與學生之間的關(guān)系，積極發(fā)揮 教師的主導(dǎo)地位與作用，讓學生有機會參與到學習的 討論中來，增加與教師溝通交流的機會。師生協(xié)同原 則最主要的要求就是師生在教學活動過程中做到共同 進退，教師和學生一起制訂學習計劃和學習目標，學 生在教師的幫助下可以更加順利完成學習任務(wù)，提高 自己的學習成績。因此，教師要以學生的實際情況為 基礎(chǔ)，重視學生身心發(fā)展規(guī)律，用科學合理的方法選 擇初中生喜歡的授課方式進行教學，以提高學生學習 的熱情。
最后，教師在課堂教學中應(yīng)用“對分樂學”模式 需要在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上進行授課。初中道德與 法
治課程和學生現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系，而 且初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，需要在教師 的引導(dǎo)與幫助下樹立正確的世界觀、人生觀和價值 觀。在“對分樂學”課堂模式的教學過程中，教師 應(yīng)該為學生梳理一個完整的知識架構(gòu)，并對知識的 難點重點問題進行細致的解釋，這樣有助于學生更 好地吸收知識，提高學生接受知識的能力。學生要 充分利用課余時間，以小組為單位，運用自己的能 力去查閱相關(guān)資料與書籍。如果哪個小組提前找到 了相關(guān)資料，可以及時分享給其他小組的同學，培養(yǎng) 學生的自學能力和團隊合作的能力。教師在這個過程
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新課程研究丨 2021.10
中要不斷鼓勵學生，增強他們的自信心與自豪感，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性。
二、“對分樂學”課堂模式在初中道德與法治教 學中的運用價值
首先，在教學過程中一定要提高學生參與學習 的積極性，提高他們的自學能力。在傳統(tǒng)的課堂教 學中，很多教師在講授知識時總是力求完美，想要 將所有知識點都講清楚，但是這種教學形式過于枯 燥乏味，學生在學習的過程中根本沒有自由發(fā)揮的 空間，無形中讓學生失去了很多可以自主學習的機 會，也降低了學生的主動性與積極性。“對分樂學”課堂模式自身帶有包容性，可以包容學生在課堂上 發(fā)表的所有觀點與想法，學生也可以積極與其他同 學分享探討自己的想法。在課堂上，教師只需要為 學生講解他們不理解的重點與難點知識，其他知識 的內(nèi)容需要學生自己去探索、去討論。教師積極為 學生提供更為充足的學習空間，幫助他們提高自主 學習的能力。學生一定要獨立思考完成教師布置的 作業(yè)，再積極參加討論活動，互相發(fā)表看法與見解，相互啟發(fā)3這樣不僅能讓學生掌握道德與法治的相 關(guān)知識，也能提升“對分樂學”教學模式在初中教 學課堂中的應(yīng)用價值：
其次，課堂探討是課堂教學模式中最為重要的 一個環(huán)節(jié)。教師在教學過程中應(yīng)該營造一個舒適、輕松的課堂氛圍，增加與學生之間的互動機會。在 傳統(tǒng)的課堂教學中，教師經(jīng)常將自己講授的內(nèi)容與 內(nèi)化吸收相分離，教師只為學生進行知識解釋，其 余的問題由學生自己找時間復(fù)習，這樣的教學方法 出現(xiàn)了明顯的弊端。學生無法及時與教師交流，很 多疑問都被擱置。長此以往，學生的學習能力會不 斷下
降，從而打擊學生學習的自信心。因此，采用 “對分樂學”課堂模式，讓學生通過小組互動與交流 的方式共同解決疑難問題，有利于培養(yǎng)學生主動學 習的意識與團隊合作意識，讓課堂教學成為師生之 間共同合作的舞臺。
最后，教師應(yīng)注重提升教學質(zhì)量，增強教案的 可行性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生會下意識地認 為教師講授的內(nèi)容都是正確的，即使學生遇到自己 覺得疑惑的問題也不敢向教師提出質(zhì)疑，這阻礙了 他們的思維發(fā)展。因此，教師在講解相關(guān)知識點
-60-時，要與學生進行交流與探討，多組織一些交流研
討的活動，給學生更多的思考空間。學生可以集思
廣益，多提出一些不同的觀點進行討論，從而提升
教學效果。
綜上所述，教師要針對學生的學習水平制訂教
學計劃，要具體問題具體分析，讓每一個學生都可
以找到適合自己的學習計劃。在課堂上教師要注重
培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生建立一個完整的
知識框架，引導(dǎo)學生積極想辦法解決自己遇到的問 題，提高課堂的教學效率。
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責任編輯魏汶君
