三年級上冊第五單元《燦爛的中華傳統文化 》整體規劃
本組教材以“中華傳統文化” 為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統文化”來展開。這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。在課堂上，學生閱讀有關祖國傳統文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統文化，身邊的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統文化的歷史和傳承。教學這組時，在引導學生學好課文的同時，要重點指導學生開展好綜合性學習活動。在活動的開始階段，重在激發學生的探索興趣和求如愿望，指導學生做好分工合作的準備工作，活動過程中, 要提醒學生適時交流活動進展，并在必要時調整活動方案；活動結束后，鼓勵學生用自己喜歡的方式匯報活動成果。
語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間。學生可以用多種形式匯報生活中的傳統文化綜合性學習成果。
重點：圍繞傳統文化進行綜合性學習
17課孔子拜師
本課要求會認7個生字，會寫12個生字，正確讀寫“遠近聞名、風塵仆仆、傳授、止境、品行等”詞語，有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，能用查字典聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。課文分四部分敘述了孔子拜師這件事，第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛去洛陽拜師。第三部分，寫孔子認真求學。第四部分，寫人們即佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。課后安排的選做題，列舉了幾句傳誦最廣的孔子名言。這幾句名言對學習方法和學習態度做了精辟的論述，和本課孔子拜師求學的內容緊密相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精髓。如果有條件，還可以安排學生繼續搜集、背誦一些孔子的名句。
18課盤古開天地
本課要求認識10個生字，會寫14 個生字，正確讀寫詞語，能用自己的話復述課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
19課趙州橋
本課要求會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語，有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這
篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
20課 一幅名揚中外的畫
這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。在教學時，要把握中年級略讀課文的教學求，可以讓學生先通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內容。在學生自主閱讀課文之后，應給學生提供足夠的交流時間，交流各自讀懂了什么。學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代，作者，大小，畫面內容，以及歷史意義。
這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解清明上河圖的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。
另外要正確理解課文設置提示語的用途。
1、《孔子拜師》（從這句話中我體會到）提示學生從詞句的內容來理解感受人物的精神。像這類提示語，只說出哪些方面有心得和發現，至于心得和發現的具體內容則有意藏而不露，為教師的啟發誘導和學生們的互動交際預留了活動空間。
（聯系生活實際，我能體會到這句話的意思）這是理解關鍵句子的方法的提示。
《盤古開天地》（我發現這一段有不少意思相反的詞）從句段中的反義詞去理解句子，也是理解句子的方法。
（我仿佛看到了這樣的場面）從聯想畫面去理解句子。
《趙州橋》（這句話這樣寫好在哪兒？）啟發學生理解、品位語言，體會表達方法。這類提示語，提出的問題是大多數學生都可能存在的，而且對于領會課文內容和培養閱讀能力都有思考的價值。
2 注意保持提示語原有學習伙伴的對話口吻，不要變成一般的教師提問。
本組安排的綜合性學習，內容是了解生活中的傳統文化。在學生對祖國傳統文化有了初步的了解之后，要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。
生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。我們有精美的民間工藝，如，剪
紙、陶瓷；我們有古老的民族藝術，如，戲劇、國畫；我們有獨特的風俗習慣，端午節賽龍舟，元宵節鬧花燈……
大致可以歸為以下幾類：民間工藝：陶瓷、剪紙、布藝、泥塑……
民間藝術：戲劇、國畫、書法、武術……
民俗風情：傳統節日（元宵節鬧花燈、端午節等）祖國風光……
古典文學：詩詞、散文、戲曲、小說…… ……
古代建筑：佛寺、佛塔、石窟、宮殿等
古代名人：蔡倫、王曦之、魯班、華佗……
語文園地五： 口語交際
這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續。學生圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，已經開展了綜合性學習活動，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。
學生在介紹自己的收獲之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。
因為介紹內容多是小組合作學習的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內容分別對全班同學介紹，如有不全面之處，其他同學給予補充。要充分調動每一個學生參與的積極性，讓每個學生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。
