《蝙蝠和雷達》語文課文分析與研究
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萬州區沙河小學 楊 柳
《蝙蝠和雷達》課文分析
《蝙蝠和雷達》這篇課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。
這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。
第一部分：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。
第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。課后的“資料袋”簡要介紹了近代新興的學科──仿生學。
選編這篇課文的意圖，是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握的主要內容。同時，激發學生閱讀科普的興趣，拓寬視野。
一、語言生動活潑，引人入勝
這篇說明文生動形象，作者通過淺顯易懂的語言向我們揭示了蝙蝠和雷達之間的科學關系。對于說明文，在我們的觀念之中，難免會心生枯燥，科普知識的字字傳遞、句句“灌輸”，以為語言生硬，然而，本文卻能采用活潑、輕松的話語，句句引人入勝。
看！在課文伊始那段對飛機在黑夜中安全飛行的描述“清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。”“清朗”、“越來越”、“一紅一綠”，多么清新、優美。生動地描寫給人的感覺就像是記敘文一樣，可這分明又是一篇說明文呀！這樣的語言焉能不抓住讀者的心？焉能不促使讀者去讀？當然會興趣盎然，有讀下來的欲望了。
第三段中的描寫甚是引人入勝，摒棄了說明文記敘生硬、語句平乏的特點。且本段之描寫層次清晰，足見語言功底之深厚。四、五自然段的語言也是相當有趣、生動活潑。還運用了打比方的說明方法，如“蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。”這樣就使讀者仿佛看見了一群忙亂飛行的無頭蒼蠅，仿佛聽見了雜亂而又清脆的鈴鐺聲。難以想象的情景不是就在眼前嗎？再如“超聲波像波浪一樣向前推進……蝙蝠就立刻改變了飛行的方向。”使難懂難悟的知識變得淺顯易懂了。采用了打比方的說明方法，使文本語言生動化、形象化。
二、運用問句，緊扣讀者
在一問一答的設問之中，自然而然地道出了作者的用意：在蝙蝠身上找答案，原來仿生學家是從蝙蝠身上得到的啟示，以此發明了雷達。問句多奇妙呀！一步一步抓住了讀者的心。瞧，在第二自然段“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？”這不正是讀者心里想問的嗎？提出疑問，這不僅是作者最初的疑問，更是眾多讀者的心聲，引起了大家的共鳴。憑借關聯詞來對復句進行劃層分析，更能利用此處的關聯詞讓學生感受語言的精煉與明了，從而感悟出蝙蝠飛行的本領高超，描寫中不乏趣味。在第三自然段的最后一句“難道它
的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”重要設疑，令人情不自禁地往下讀文，可謂句句出自作者寫作之意，句句扣住讀者的心。在恰當處設疑，激發閱讀興趣。在平常的習作中運用這種手法何樂而不為？
短短的一篇，作者兩次提問，意在引出下文，放在段末，還起承上啟下的過渡作用，又怎會不促使讀者跟隨作者的思維走下去？又怎能不緊扣讀者心弦呢？
三、使用關聯詞，文理更暢通
本文還有一特點，那就是關聯詞的運用恰到好處，運用中突顯語言的簡潔有力，使顯得更加流暢，語意表達更清楚。課文向我們介紹蝙蝠的眼睛特別敏銳，敏銳在哪呢？作者用了“無論……即使……也”的關聯詞，如此一來使表達更為形象，所以我們應該引導學生去好好的品讀。一個生物能在“夜里”飛行，在我們看來它實屬不易，漆黑一片的夜，很容易迷失方向，然而蝙蝠“還能捕捉飛蛾和蚊子”令我們不禁對蝙蝠另眼相看，從而不由產生更多疑惑，促使讀者忍不住讀下去，想探個究竟。
“而且”這個詞用得好，使作者表達的意思更進一層。“無論”“從來”這幾個詞已經夠可以說明
蝙蝠有著高超的飛行技巧了，但作者又不吝筆墨這樣寫道“即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。”電線有多細？他還在前面加上修飾語“極細”，“避開”便“避開”，在前頭還冠上“靈巧”，用上關聯詞“即使……也……”讓我們讀來感覺這蝙蝠確實很不一般。于是不免在心里產生這樣的疑問：是蝙蝠的眼睛夠厲害嗎？瞧，正不真是作者的用意所在嗎？一切順理成章、水到渠成，作者如此濃墨重彩目的是為了引出這樣一個問題“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”
