教學 要求 | 1.認識“蝙、蝠”等11個生字,讀準多音字“系”,會寫“蚊、即”等14個生字,會寫“蚊子、即使”等12個詞語。 2.學會從不同角度提問。(重點) 3.能借助問題理解課文內容。(重難點) |
教學 課時 | 兩課時。 |
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1.認識“蝙、蝠”等11個生字,讀準多音字“系”,會寫“蚊、即”等14個生字,會寫“蚊子、即使”等12個詞語。
2.能流利地朗讀課文,提出問題。
課件。
一 激發興趣,導入題目
(出示課件1)同學們,你們認識圖片上的事物嗎?(這是蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們呢?蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物,那它們之間有什么聯系呢?今天我們一起來學習課文《夜間飛行的秘密》。(板書:夜間飛行的秘密)
設計意圖:出示圖片,用直觀的教學手段教學,能激發學生的學習興趣。
二 初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,自主認讀生字新詞。
2.教師檢查學生認生字和讀課文的情況,特別強調注意“蝙、系、熒”的讀音。
3.學生默讀課文,試著說說課文主要講了什么內容。
(1)學生反饋、交流歸納課文大意的方法。
(2)教師指導、歸納:可以用課文題目拓展法,也可以用意思相加法,還可以用抓住重點的方法。
設計意圖:采用多種閱讀方法,讓學生整體感知課文內容,明確歸納課文大意的方法。
三 識字學詞,指導書寫
1.分析字形,識記生字。(出示課件2)
蝙 蝠 即 銳 系 鐺
蠅 證 障 礙 熒 屏
“蝙、蝠、蠅”的部首都是蟲字旁;“鐺、蠅、證、障、熒、屏”都是后鼻音,要讀準;“熒”要與“螢”區別開;“系”為多音字,可組詞識記,如“關系”中的“系”讀xì,“系鞋帶”中的“系”讀jì。
2.書寫指導。(出示課件3)
蚊 即 科 橫 豎 繩 系
蠅 證 研 究 達 駕 駛
“繩”去偏旁加蟲字旁變成“蠅”,是左右結構的字,書寫時要注意左窄右寬;“即”的第五筆是點;書寫“駕、駛”時,要注意“馬”的不同寫法;“系”書寫時起筆較平。
指導學生按筆順規則寫字,并注意學生的寫字姿勢。
3.識記詞語。(出示課件4)
蚊子 即使 科學家 橫七豎八 繩子
系著 蒼蠅 證明 研究 雷達 駕駛員
自由讀,開火車讀,全班齊讀。
設計意圖:幫助學生掃清字詞障礙,指導學生把字寫正確、寫美觀,引導學生養成良好的書寫習慣。
四 朗讀課文,自主學習
1.輕聲讀課文,找出課文中寫出蝙蝠和雷達之間的關系的語句。(小組交流)
2.派代表匯報。(出示課件5)
在漆黑的夜里,飛機是怎么做到安全飛行的
呢?要想了解其中的秘密,我們可以從蝙蝠說起。
現代飛機上安裝了雷達,雷達的工作原理與
蝙蝠探路類似。
設計意圖:引導學生讀句子,讓學生抓住重點
語句來理解課文內容。啟發學生留心觀察周圍事物,激發學生探索科學的興趣。
3.提出質疑。
教師:圍繞這幾句話,你們還想知道些什么?
學生:人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……
4.教師引導學生自讀自悟。
五 拓展延伸,搜集資料
課下搜集有關蝙蝠的資料,下節課我們來分享。
設計意圖:讓學生課下搜集資料,有助于學生進一步了解課文內容,為下節課的學習打下基礎。
1.學習貴在生疑,有疑才能有問,有問才能激發更深層次的探究。在課堂的開始,教師可以提出幾個小問題作為開場白,比如問學生有沒有見過蝙蝠,知不知道雷達,等等,帶著問題展開教學。
2.教師還可以引導學生深入思考人們還從哪些動物、植物身上得到了啟示,激發學生對仿生科學的興趣
1.學會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內容。
一 復習舊知,談話導入
1.聽寫詞語。(出示課件7)
蚊子 即使 科學家 橫七豎八 繩子
系著 蒼蠅 證明 研究 雷達 駕駛員
設計意圖:引導學生回顧上節課所學的內容,為學習新課作好準備。
2.師生交流。
教師:同學們,你們知道蝙蝠是一種怎樣的動物嗎?
