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            小學開展主題式跨學科教學的實踐研究
            
        
            
          
             更新時間:2023-06-01 00:42:11 閱讀： 評論：0
            
        
            
        
        
        
             
          	
            
			
            
        
            
        
            


          
            小學開展主題式跨學科教學的實踐研究
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            中的滲透研究性學習方式。從廣東省的運作方式而言，也是通過設立綜合學科的方式，以獨立課程來推進跨學科教學研究。從試點切入口上來說，比較符合跨學科本身的涵義。但是，對于學校一線的實踐而言，還存在諸多值得思考的問題。這些思考點成為我們跨學科教學的重要基礎。
            其一，教師的角色定位與適應力問題。
            研究性課程推進的過程中，我們發現教師普遍存在兩個方面的問題：第一是理念迷茫，許多教師根本不理解，也不求理解到底什么是學習方式的變革，什么是研究性學習。第二，實踐技能的缺失。如何開展研究性學習，如何在實踐中創新過程，很多教師缺乏必要的指導和創新力。說到底這些問題的根本在于兩個問題，就是教師角色定位和教師對新課程要求的適應。
            其二，資源和時空的問題。課程綜合途徑和方式的多樣性，對于資源、主題和時空的要求都比較高。和分科教學相對獨立的課程方式，對于目前教師的時空和資源的限制往往比較大，巧婦難為無米之炊，對于持續推進課程整合來說具有一定的挑戰和難度。
            因此，我們確立了跨學科教學的兩個基本原則：
            1、要讓教師成為直接的創造者和參與者，而
            非被動消極的接受者。這主要體現在課題組組織
             
        
            
        
         
        
              
            
        
        
             
          	
            
			
             
        
            
        
            
          
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              標簽：教師   跨學科   問題   方式
            
      
            
      


       
      
      
            


            

            

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