以興趣培養入手探討如何提高小學田徑教學質量
林喜明
小學的田徑運動一般都是以賽跑、跳遠、跳高、立定跳遠等活動量大的運動教學開展，小學生因為體力有限，當體力消耗過半時，就很難在提起興趣投入到學習當中去。而本身田徑運動的教學方式和訓練方式相對來說就比較單一，乏味等導致小學生對田徑學習的興趣減少。因此，當下最重要的就是如何提起小學生對田徑教學的積極性，教師需要通過多種多樣的教學方式帶動學生的學習興趣，提高田徑教學的質量。
1 田徑教學的重要性
田徑教學是開展體育教學的重要開端，田徑教學不僅可以幫助小學生全面發展“德、智、體、美、勞”，還能夠幫助小學生鍛煉良好的身體素質，因為田徑運動存在一定的競技性、團隊合作性，這樣可以幫助小學生建立良好的競爭意識和團隊合作意識。而且在教學過程中。還可以充分的發掘具備良好運動潛力的學生，針對訓練培養，使其未來可以成為專業的運動人才。此外，通過田徑教學，還可以培養小學生喜歡運動、熱愛運動，形成良好的個人運動習慣。
隨著科技、交通的快速發展，我國年輕人的身體都處于一種亞健康的狀態，每天能夠堅持運動的人少之
又少，這與以往對體育學習不夠重視有著很大的關系，而現在，在新課改的教學下，小學生體育教師應該要及時激發小學生對田徑運動的興趣，并引導小學生形成良好的運動習慣與正確的運動觀念，這樣還能讓小學生從小就喜歡運動、規律運動，提高學生身體素質。
2 田徑教學的興趣培養
田徑運動是培養小學生對體育運動興趣愛好的開端，也是我國對田徑運動優秀人才的選拔、培養方式之一。在以往的教學當中，田徑教學的成績因為沒有語數外等學科的成績來得重要，所以并沒有被教師看得很重要。而田徑教學的方式和運動模式都相對單一，導致小學生對田徑教學并沒有太多的興趣。因此，為了能夠更好的帶動學生的學習興趣，所以，教師要改變教學模式，轉變教學理念，通過多元化、多樣化的教學方式來重新提高小學生對田徑運動的學習興趣。
3 教師在教學過程中存在的問題
在田徑運動的教學中，教師要注重良好的教學氛圍。良好的學習氛圍是帶動學生學習興趣有效的舉措。在教學過程中，教師要先轉變自己的教學思想，不再只是簡單的傳統教學，由傳統的競技訓練的教學方式來開展教學，而小學生的適應能力較弱，教師在教學過程中將自己作為主體，單純地傳授田徑運動的技巧，教學過程也具有一定的強制性，而忽略了小學生的身體素質是否能夠接受。
例如：在中長跑的教學過程中，教師通過傳統的教學方式開展，只是簡單地告訴學生中長跑的規則及技巧，忽略了學生之間的身體素質差異，更多的注重在成績與評分，忽略了中長跑的要點解讀與運動價值，小學生對運動價值不了解，又因為體力消耗過快，很容易對課程失去興趣，不想參與。
教師在教學過程中，也更注重技巧地教學，忽略了興趣教學。在傳統的教學方式中技術教學在小學田徑運動教學中占著主導地位，學生的學習興趣不能夠很好地帶動起來，教師也將自己作為主體，嚴格要求學生按照自己的方式方法進行學習，導致學習氛圍比較嚴肅壓抑，這樣課堂氛圍不夠輕松，無法激發學生的積極性，就導致學生失去了對田徑教學的興趣。
4 逐步培養學生對田徑教學的興趣
4.1 營造學習氛圍
營造良好的學習氛圍是轉變田徑教學的重要開端，教師應該要轉變思路，將學生作為主體，教師則是以引導的方式來幫助學生自主學習訓練。不強制要求學生參與運動，可以根據學生的接受程度來進行教學開展，這樣才可以帶動學生積極運動，投入到學習當中。通過改變傳統的教學方式，學生成為主體，教師則為引導，才能夠建立一個良好的師生互動關系，消除之前學生在上課時感受到的緊張與壓力，從而激發學生內在學習的動力，能夠更好地融入到田徑教學當中，提高教學質量，同時，教師在開展課程的時候，要一定的營造課堂氛圍，因為田徑課程多數在室外，小學生的集中力很容易被打斷，
所以需要教師積極地營造教學氛圍，保證學生能夠保持高度集中。
例如：在教學開始之前，可以將今天需要學習的內容進行介紹。介紹運動產生的時代背景、由來過程、正確的運動方式，明確這項運動對學生的身心發展有什么樣的作用，讓學生在主觀意識上進行轉變，不再抵觸田徑運動，意識到田徑運動對自身發展的意義。教師可以通過將一些中外運動健將的杰出事件講給學生，讓學生了解到當時的奮斗歷史和拼搏精神，來增強學生對運動的主動性與積極性。從而營造良好的學習氛圍，這樣有助于學生增強對田徑學習的興趣，能夠很好地投入到學習當中，在充滿興趣的、樂趣的引導下進行學習訓練，積累知識。
4.2 開展趣味課堂
為了能夠更好地培養學生對田徑的學習，在實際的課程教學過程當中，教師就要更加注重趣味性、多樣性。通過提升課堂趣味性可以很好地讓學生投入到學習中去，而傳統教學通常都是拉伸、熱身、訓練、競技等方式開展，高強度的學習模式會讓學生產生疲憊感，減少對田徑學習的興趣和積極。所以教師要嘗試新的教學模式，來提升課堂教學的趣味性。
（下轉第43頁）
2.3 教學過程中開展分層
教師要從學生實際情況入手，制訂出不同的教學內容，為了保證籃球教學目標得以實現，則應該對教學內容實行多元化設計。在新穎教學理念引導之下，小學籃球教師可以按照學生具體情況制訂出不同的教學目標。然后，安排不同的教學內容，高水平的學生可以適當增加練習難度，針對低水平的學生可以分散重難點，讓學生從比較簡單的籃球運動內容著手，尊重學生個體差異。比如，針對原地單手肩上投籃練習教學的時候，就可以按照學生具體分層情況，在教學內容上制訂出合理地調整。a層次的學生可以進行詳細地講解，要求學生掌握動作要領和預備姿勢講解之中以強調伸臂和蹬地動作為主。針對b層次的學生可以開展一邊講解一邊動作示范。在內容上更加詳細和具體，進行屈腕、蹬地、伸臂等動作的指導。針對c層次的學生，就可以讓學生明確投籃的概念，示范屈腕、蹬地、撥指動作。以此作為基礎的情況下，可以向這類學生解釋籃球的飛行弧度，讓學生的投籃命中率得到提高。
2.4 對教學評價進行分層
制訂出不同層次的評價功能，針對不同層次的學生評價功能也是不同的。教師在評價教學效果的過程中，應該從評價的功能入手。通常在班級內部a層次和b層次的學生占大多數，所以面對這兩個層次的學生評價之中，以提高學生對籃球學習的信心、積極性為主，讓學生積極主動地參與到籃球教學活動之中，領略到籃球運動樂趣的情況下，對學習內容有所認識。c層次的學生雖然人數比較少，但是也需要引起相應的重視。在評價功能展現上應該為了提高籃球能力而得到相應的完善，引導學生擺脫薄弱環節，放大自身的優勢。這樣,オ會讓學生自身籃球能力得到提高。針對不同層次的學生，運用不同的
評價方法，分層教學方法的合理運用，會讓學生的整體籃球知識學習欲望和情感的背景之下，帶領學生認真分析，提高籃球知識學習的效果。第三，分層教學法中，教師和學生之間獲得了互動的機會。教師帶領學生進步的情況下，也會更好地感受到籃球知識學習的重要意義和實際價值。通過以上教學意義的分析，我們可以清晰地看出，籃球教學之中把握分層教學方法，會讓學生更好地感悟到籃球知識學習的力量與魅力。教師形成適用于學生健康發展的小學體育籃球教學模式，讓分層教學法真正地帶領學生進步和成長。
綜上所述，小學教學階段，教師針對籃球開展教學的時候，要不斷地打造適應學生健康成長的教學體系。在帶領學生認真成長的過程中，能夠接受教師針對性的教學指導。學生積極投入到籃球學習領域之中，感受到籃球知識學習力量的過程中，逐漸地提高自身籃球學習的效果和質量。希望在文章正確研究之下，能夠讓分層教學法真正地引導小學體育籃球教學的進步和發展。
（作者單位：廣東省清遠市教師進修學校附屬實驗小學）
例如：在田徑學習當中，長跑是鍛煉學生耐力、短跑鍛煉學生爆發力、立定跳遠增強心肌灌注等等，但是如果只是單純地來回跑，跳，學生時間久了就會產生厭煩的心理，這個時候就需要教師通過將競賽引入到教學當中去。可以通過接力跑，來開展短跑的訓練，將學生通過抽簽的方式分為兩組進行比賽，這樣不僅有利于同學之間的相互協作，還能激發學生的競爭心理，這樣開展教學就能很多好的幫助學生提高學習興趣，學習質量。
4.3 勞逸結合培養興趣
田徑教學通常都需要大量的體力來進行開展，而小學生的體力有限，精力也有限，所以如果一直處于高度運動或者頻繁運動，會很容易讓小學生感到疲乏，從而不能很好的配合教師開展教學，導致教學質量降低。所以，教師要通過根據每一個階段的學生進行課程制定，通過勞逸結合的方式提升學生學習興趣。避免為了追趕進度不考慮學生身體情況，加重田徑學習壓力，導致學生身心俱疲，嚴重時還有可能造成運動拉傷。因此，教師要更加重視勞逸結合，準確的控制學習的任務，重點以培養學生興趣為主。
例如：訓練跳高，學生在訓練一段時間以后，教師就應該讓學生休息一段時間，之后再投入到簡單地不費力的游戲教學環節當中，避免高強度、持續性的跳高訓練讓學生對跳高產生壓力與抵觸情緒。通過增加游戲環節，不僅可以幫助學生恢復體力，還能潛移默化地影響學生對運動產生興趣。所以在開展教學中，一定要注重勞逸結合，不斷地為學生提供放松的機會，促進學生身心健康的發展。
4.4 引入器材提高興趣
田徑教學不僅可以通過結合趣味課堂來提高學生興趣，還能夠通過引入運動器材，來提高學生的興趣，進而增強學生對運動的內容理解和感知。在課堂中，教師可以通過利用一些生活中進場玩得一些物品來融入到課堂中，激發學生的興趣與熱情，使學生產生新鮮感，自然而然地接受教學內容。
例如：教師可以利用沙包、籃球等物品，幫助學生練習學習投擲訓練，讓學生能夠在愉快的氛圍中學習，感受投擲的樂趣，并且能夠在奔跑、躲閃當中訓練短跑。再例如：利用跳高墊、跳高桿，來幫助學生練習跳高，利用學生對運動器械的興趣，開展課程的教學，輕松地完成學生對跳高的訓練。對學生來說，在輕松愉快的教學當中，可以更好地接受和應用，在學習興趣得以滿足的同時提高教學質量。
5 結語
在新課改的更改下，教學方式與教學主體已經發生了很大的變化。所以田徑教學作為開啟小學生田徑運動的重要課程之一，教師需要通過多種多樣的教學模式來幫助學生開展田徑訓練，讓小學生能夠更加積極、主動地去進行學習訓練。教師通過新形勢的教學模式培養小學生對田徑的學習興趣，以此促進小學生田徑教學的質量，培養小學生的身體素質，促進小學生健康全面地發展。
（作者單位：廣州市華僑外國語學校）
（上接第41頁）
