一對(duì)一輔導(dǎo)網(wǎng)課初三
是初中生涯最關(guān)鍵的一年。很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆由铣踔校潞⒆庸φn跟不上，特意請(qǐng)了很多老師給孩子補(bǔ)課。科目很多，希望自己孩子的成績(jī)能考上重點(diǎn)高中。父母的期望和期待是很大的。有些家長(zhǎng)其實(shí)給孩子補(bǔ)課是一種心理安慰。他們覺得孩子教育不夠，成績(jī)不好。如果他們找到補(bǔ)課老師告訴孩子，他們的成績(jī)就會(huì)上升。
在我看來(lái)，出去給初三學(xué)生補(bǔ)課一對(duì)一的利弊有以下幾點(diǎn)。
利：
首先，一對(duì)一輔導(dǎo)班有利于學(xué)生的專注力和老師的管理。不像班里學(xué)生多，老師管不了一個(gè)班幾個(gè)學(xué)生的弊端。一般到了初三，老師會(huì)選擇放棄一部分學(xué)生，剩下的學(xué)生肯定是優(yōu)秀的學(xué)生。老師會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)。
一對(duì)一輔導(dǎo)班的時(shí)候，重點(diǎn)培養(yǎng)和不重點(diǎn)培養(yǎng)是沒有區(qū)別的。也有利于學(xué)生的發(fā)展。但是在大班學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易受到其他同學(xué)的影響。有可能學(xué)生到了初三，覺得老師又要讓他一個(gè)人呆一年，會(huì)帶一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，比如小說、手機(jī)等電子產(chǎn)品。
有些學(xué)生看見同學(xué)玩也會(huì)很好奇，就會(huì)到旁邊進(jìn)行觀看，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重的會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。
二:一對(duì)一的補(bǔ)課有時(shí)候是可以有利于學(xué)生成績(jī)的提高的，因?yàn)閷W(xué)生不知道的知識(shí)點(diǎn)可以當(dāng)面告訴老師，老師會(huì)當(dāng)面給學(xué)生講清楚，并且留一些練習(xí)題，所以在某些方面，一對(duì)一的補(bǔ)課是可以幫助學(xué)生提高成績(jī)的。老師也會(huì)有時(shí)間去了解這個(gè)學(xué)生個(gè)體在這個(gè)學(xué)科上的弱點(diǎn)，從而做出分析，對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
學(xué)生在一對(duì)一補(bǔ)課時(shí)候，對(duì)難題思考的時(shí)間可以增加。有可能在學(xué)校的里，老師在課堂上出比較難的題，一個(gè)班里肯定有聰明的學(xué)生，他肯定會(huì)比其他的學(xué)生早早地算出答案并說出，這并不有利于有些基礎(chǔ)稍微弱，或者計(jì)算能力弱的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，甚至?xí)绊懞艽蟆?/span>
但在一對(duì)一中，這種現(xiàn)象就不會(huì)出現(xiàn)，你可以充分地思考。而且在課堂上不會(huì)的地方，可以立即問老師，然后自己算出結(jié)果，也有利于增強(qiáng)自信心，減少聰明學(xué)生對(duì)自身的影響。也避免了，學(xué)生在遇到不會(huì)的題的時(shí)候，就放棄這個(gè)題的計(jì)算，也有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心。
三：改正一些學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，因?yàn)橐粚?duì)一老師管理較為嚴(yán)格，所以，補(bǔ)課也有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。例如，馬虎，公式會(huì)記錯(cuò)之類的，老師都會(huì)第一眼就看到。還有計(jì)算的錯(cuò)誤，可以在錯(cuò)的內(nèi)一部直接指出，節(jié)省了運(yùn)算時(shí)間。空出多余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
印象還深刻，有利于學(xué)生自身的發(fā)展，在考試檢查中找出自己的錯(cuò)誤，減少不必要分?jǐn)?shù)的減少。特別是在講課期間，孩子能改正不良習(xí)慣，對(duì)高中的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。老師的一對(duì)一補(bǔ)課也有利于孩子增加對(duì)此題的理解，多一種解題思路，思路開闊，解題速度快，從而有更加優(yōu)秀的總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少不會(huì)的題的浪費(fèi)時(shí)間。增加學(xué)生對(duì)此門課程的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
第四，有利于促進(jìn)師生關(guān)系，因?yàn)橐粚?duì)一的輔導(dǎo)班可以幫助老師更好的了解學(xué)生的喜好，所以老師可以根據(jù)學(xué)生的喜好輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，與老師關(guān)系的提升也讓學(xué)生愿意去上輔導(dǎo)班，不再是被迫學(xué)習(xí)，而是成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。從而增加對(duì)這門課程的興趣，也有利于學(xué)生成績(jī)的提高。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)校，老師有時(shí)可能會(huì)給他們很大的壓力，因?yàn)樗麄兗磳厴I(yè)。考慮到各個(gè)班級(jí)的升學(xué)率，老師也會(huì)加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理，學(xué)生不可避免的壓力也
會(huì)很大。全班不同層次差距很大。好學(xué)生學(xué)習(xí)努力，壞學(xué)生玩手機(jī)努力。所以在兩極中間，學(xué)生的壓力會(huì)增大，容易導(dǎo)致心理和生理疾病。校外補(bǔ)課也有利于學(xué)生放松，不在那種高壓環(huán)境下學(xué)習(xí)，也有利于孩子的心理健康發(fā)展。這只是相對(duì)于心態(tài)不好，壓力過大的學(xué)生而言。
五:在一對(duì)一的輔導(dǎo)班里，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己有更準(zhǔn)確的定位，不會(huì)亂定人生目標(biāo)。設(shè)定符合自身實(shí)際的目標(biāo)，一步步完成，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，因?yàn)樵谘a(bǔ)課的過程中，老師也會(huì)告訴學(xué)生，你現(xiàn)在的成績(jī)能不能考上重點(diǎn)高中，這也有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
弊：
一：外面的補(bǔ)課老師跟學(xué)校中的老師等級(jí)對(duì)比差距過大。學(xué)校里的老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們每三年都會(huì)帶畢業(yè)班，所以對(duì)畢業(yè)班的管理有很多經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)比外面的老師更多地接觸到學(xué)生。
而且學(xué)校里面的老師，是經(jīng)過學(xué)校考試，學(xué)校面試學(xué)校才會(huì)留下來(lái)。而外面學(xué)校的老師有可能連教齡都沒有，就這樣匆匆上崗。所以，學(xué)校里的老師相對(duì)于補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的老師經(jīng)驗(yàn)要豐富許多。對(duì)學(xué)生的了解也比補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的老師掌握得多。
第二，學(xué)校的老師花很長(zhǎng)時(shí)間研究中考試卷。他們會(huì)對(duì)每年的中考試卷進(jìn)行總結(jié)分析，然后總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，再結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容，給學(xué)生講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化和訓(xùn)練，讓學(xué)生在中考中無(wú)論是難還是簡(jiǎn)單的題都能從容不迫，從容應(yīng)對(duì)。
老師們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)候，也會(huì)對(duì)自身的講課方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出最合適方法跟學(xué)生進(jìn)行講解。
同時(shí)，教學(xué)是一個(gè)師生共同推動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，老師可以更好地了解學(xué)生的思維方式和接受老師講課的程度，學(xué)生也在這個(gè)過程中不斷進(jìn)步。外面補(bǔ)習(xí)班的老師可能沒有學(xué)校老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，因?yàn)橛行┙逃龣C(jī)構(gòu)多是營(yíng)利性的，所有機(jī)構(gòu)老師的教齡和經(jīng)驗(yàn)都不會(huì)考慮，只要有教師資格證就行。
三：就是不上課也要去補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，我覺得這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的課余時(shí)間，造成學(xué)生依賴補(bǔ)習(xí)班的心里想法，從而在學(xué)校里學(xué)習(xí)的積極性不高。
在學(xué)校里，學(xué)生不喜歡這門功課，上課不想聽講，下課不想完成老師留下的課下作業(yè)。他們會(huì)想，反正我一會(huì)去補(bǔ)習(xí)班也要補(bǔ)課，可以直接跟老師說我這里不會(huì)，讓老師跟我講，這個(gè)不會(huì)的題，可以等補(bǔ)課班老師講完之后，我再做，做完補(bǔ)課班老師還能幫我檢查，改正，這樣我的作業(yè)就可以得到優(yōu)了。
其實(shí)，當(dāng)代大多數(shù)學(xué)生對(duì)于補(bǔ)課的理解大多如此；補(bǔ)課并不是學(xué)習(xí)新知識(shí)，而是鞏固在學(xué)校聽講的舊知識(shí)，所以，很多學(xué)生抱著聽新知識(shí)的心態(tài)去補(bǔ)課，在學(xué)校里真正的精華卻沒有聽到，所以補(bǔ)課之后，成績(jī)也沒有提高很多。
四：浪費(fèi)父母的錢，我國(guó)是九年義務(wù)教育，在初三還不用掏學(xué)費(fèi)，上初中都是劃區(qū)上學(xué)，不存在好與壞之分，學(xué)校里面的教師都是教齡長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，都是免費(fèi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，然后轉(zhuǎn)換成通俗易懂的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生很好地接受知識(shí)。
