在作文教學中如何培養學生的創造性思維
創造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學研究的第一要義和生命線,對于整個社會的發展和科學進步,起到了靈魂的作用。學校如何改革人才培養模式,深化教育教學改革,在加強學生全面素質培養的同時,注重創造性思維能力的培養,使培養出來的人才,具有高素質、富有創造力,以適應知識經濟發展的需要,這是擺在教育面前的一件大事。語文學科也是一門思維學科,創造性思維的特征遍布在語文學科教學的每一個角落中。因此語文教學在培養訓練學生創造性思維方面有許多得天獨厚的有利條件,有著不可估量的作用。在新課標實施過程中,作為語文教師又如何在作文教學中培養學生創造性思維呢?
作文教學是一項綜合性的工程,為此,我認為平時教學應從四個方面展開訓練。其一是注意把課文教學與作文教學相結合,將學生對文章的認識提高到較高水平。其二是勤練筆頭,提高學生的表達能力。其三是多加積累,建立自己的“小倉庫”。“小倉庫”中既要積累語言,又要積累素材。其四是充分開展思維能力的培養和訓練。
上述四點,前三點毋庸贅言,現主要就第四點淺談一下自己的實踐與體會,以就教于同仁。
一、開展興趣活動,創設作文情境,啟發學生思維的積極性
思維總是在分析問題、解決問題的過程中進行的。學生在作文中產生了急需解決一系列問題的愿望,思維活動就要積極地活躍起來。比如:我在指導“童年的故事”時,讓學生帶著作文要求聽《澎湖灣》《兩只老虎》《抓泥鰍》等抒情歌曲,啟發思維的表象及對童年美好的回憶,使學生產生了強烈的寫作欲望。指導“描寫景物”時,我組織學生進行游覽,在游覽時,提示學生注意游覽過程,細致觀察沿途景物,考慮如何把景物寫清楚。這樣既調動起學生思維的積極性,又讓學生在勃勃的興趣中完成了作文。
在其他不宜開展興趣活動的作文中,也要創設能夠調動積極思維的情境,提出帶有啟發性的問題,引導學生積極地思維,克服作文中的困難,提高寫作能力。
二、讀寫結合、課內外結合,培養學生思維的廣闊性和深刻性
學生的思維具有廣闊性和深刻性,作文時就能從豐富多彩的生活中選取所需要的作文材料,把內容寫具體,并能對文章的主題進行深刻地挖掘,寫出新穎的文章。例如七年級第一單元我在指導“記一件事”時,除了要求學生讀好本單元的課文范例,還介紹許多課外讀物給學生讀,見多識廣,開拓作文思路。同時盡早要求學生做好作文前準備,指導學生參加有意義的活動,擴大視野,注意觀察活動情況。課上指導學生進行分析、比較,選一件最有意義的活動來寫。每次
訓練都盡最大的努力去拓寬學生作文的思路,培養學生思維的廣闊性和深刻性。
三、教給學生講評、修改方法,進行互評互改,培養學生思維的獨立性和批判性
思維的獨立性和批判性是相互聯系的。只有善于思考的人,才能對客觀事物做出正確評價。學生只有具備了這種思維品質,才能認識自己作文的優缺點,修改出好文章。我每接新班時,就引導他們探討出自己喜歡的講評、修改方法。學生寫完作文以后,就組織他們運用自己喜歡的方式,在小組內進行講評,先學習別人作文的優點,再用批判的眼光相互指出作文中的不足之處并提出修改意見。最后,全班進行交流,學生們評出優秀作文大家共同評賞,與自己的作文進行比較。對帶有共性的問題大家共同來分析、比較,總結出教訓。然后,重點指導學生獨立分析修改自己的作文,綜合同學、老師的意見,互相取長補短,修改出高質量的作文。
四、經常開展作文競賽,進行評優展覽活動,培養學生思維的靈活性和敏捷性
要培養學生思維的靈活性和敏捷性,首先要培養他們思維的緊張性,提高效率。作文競賽是在一定的時間里,以較快的速度,積極地進行思維,完成作文的。學生必須以敏捷的思維,靈活的方法進行擬題、構思、選材,采用恰當的表現方式,并以最佳心理完成作文,其思維的靈活性
和敏捷性從中得到有效的培養。學生在作文展覽活動中,會相互取長補短,拓寬思維,刺激他們不斷地產生創新的火花,并考慮自己以后怎樣以最快的速度,最靈活的方法寫出更加出色的文章,盡快超過對手。使學生思維的靈活性和敏捷性進一步得到提高。
五、鼓勵學生敢于打破作文俗套,提倡個性作文,培養學生思維的創造性
創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的。在學生具有一定思維品質的情況下,鼓勵學生敢于打破以往作文的俗套,提倡富有個性的作文,對培養學生思維的創造性有一定積極的作用。作文前提醒學生糾正“東施效顰”“邯鄲學步”的弊端,鼓勵學生寫動物不要仿《貓》寫貓;與同學之間發生的事不套寫《小木船》;寫人物不虛構“小明、小紅”;寫好人好事不要落筆就寫幫老大爺推車、撿錢包等寫俗了的事。要從生活中選取真實的材料,寫出富有個性、內容具體的文章來。并規定:凡是不落俗套、有新意、有個性的作文一律進行展評,以此激勵學生敢于寫作。
