《臺階》說課稿
一、教材分析：
新課程要求教材要關注人類，關和理解多樣文化。那么關注人類就不能只關注名人，偉人，更應該關注普通人的生活，弱者的生活。本文以一位普通的父親為描繪對象，體現了一代農民勤勞，質樸，厚道老實的形象。這位父親以自己辛勤的勞動證明了自己的生存價值和人生尊嚴，也向時代發出深沉的呼喚，呼喚先進的生產力的出現來結束農村落后的現狀。
根據《語文課程標準》的要求，結合學生的實際情況，我把本節課的教學目標定為：
知識與能力目標：整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
過程與方法目標：1、培養學生聯系生活，敢于發表自己見解和認識的能力。
2、培養學生自主、合作、探究問題的能力。
情感態度與價值觀：1、學習文中父親勤勞、質樸,又有所追求的品質。
2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。
二、學情分析：
1、學生知識基礎和生活經驗
就文本而言，本文情節簡單，文字給學生閱讀理解帶來便利。而且字里行間蘊含著的深沉情感也容易引學生入境。然而困難是存在的，學生與文本背景距離較遠，作者懷著既崇敬又憐憫的復雜心理描寫父親，決定了父親形象具有多角度多樣性的特點，學生分析起來有難度。
2、學習能力分析
學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、學習動力：
學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。
因此本節課的教學重點為：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學難點為：作者為什么在老屋的三級青石板臺階上用了那么多筆墨。
重難點確立依據：本文情節的單一特點，無疑給學生解讀提供了很大的便利，所以我將本文定為自讀篇目。當然困難仍然是存在的。由于小說是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態，和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因為作者這種復雜的心態，決定了“父親”的形象，具有比較開放的意義。所以分析“父親”的形象，便成為學習本文的難點，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節，分析作者的思想感情為前提，所以這個前提應作為突破全文的重點。
三、教法設想：
課前布置學生預習課文，要求解決并積累生字詞。課堂上采取以下教學方法：
1、復述法：《臺階》較長通過復述能快速抓住小說的情節，且能提高學生的概括與口頭表達能力。
2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融
入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教法實施依據：兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事情節，理清文章的思路，整體把握課文。通過質疑研討，引導學生抓住全文的關鍵性語句：“臺階高，屋主人的地位就相應高”，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。
四、學法指導：
本節課學法主要包括以下三個方面，具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
學法指導的目的：現代心理學學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題，分析解決問題的過程。本文在學法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行，它的另一個根據是《臺階》文本的特點。“父親”的人物形象分析可以從多角度進行，可以結合學生獨特的個人體驗，在師生間充分交流的基礎上，進行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學生的發散性思維與創新思維。總而言之，在學法上以學生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式；既引導學生發現問題，解決問題，也引導學生進一步對既得答案發出質疑，從而鞏固了原有知識體系。
五、最后介紹一下本課的教學過程：
（一）首先我設計了這樣的導語：3分鐘
多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）
師介紹圖片中臺階的豐富百姓家的住房也有臺階。說起臺階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺階，我們就進入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國一些地方的農村，房前 也有臺階，其中蘊含著多少感人的故事呢今天，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。（板書：臺階李森祥）
從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：
“陰陽八卦”的傳統文化、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。我想今天的一些商標，或許是這種文化傳統的繼承吧！諸如“三九胃泰”、“九九感冒靈”、“555”煙、等等。所以，我們可以知道“臺階”的高，實質上就是主人地位的高。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。
（導語的設計，創設了情境，可以激發學生興趣，引起他們探究的好奇，會急著閱讀文本）
（二）初識文本——走近父親
我順著學生的心理布置下一步：請同學們打開教材，前后桌四人一小組，大聲讀課文，同時提出兩個要求：
1、邊讀邊考慮課文都敘述了哪幾個解文章意思。并把最初的感受用鉛筆寫在空白處。（作用是1，訓練學生朗讀能力，形成書聲朗朗的語文課堂氛圍。2教給學生讀書方法，養成不帶問題不讀書，不動筆不讀書，隨時記下心得體會的好習慣。）
2、發現應該特殊記憶的字或詞，互相提醒，合作解決。（作用是發揚學生合作精神，充分利用學生自身資源解決字詞，掃清閱讀障礙，便于下一步進行）
（三）、整體感知——體味父親
通過四個問題使學生抓住文章的主要情節：
問題1：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋
問題2：父親是如何造起一棟有高臺階的新屋的
問題3：新屋造好了，父親有怎么樣表現
問題4：根據以上閱讀提示，句式說話，理解臺階。（5分鐘）請結合課文以 “臺階是……”的句式說一句話。
分析與點撥：
點撥1：學生可階高，屋主人的地位就相應高。”這一句話。從而分析出父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋這一原因。
點撥2：學生找出父親為造新屋所做準備的詞語，如：撿磚，撿瓦，存角票，編草鞋等。通過這些詞語我們可以看出父親相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。
點撥3：父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
點撥4：這個問題使學生明確的線索，是表現父親形象的載體，父親對臺階的要求就是對地位的要求，是對尊重的需要。為了讓學生理解“臺階”的線索，從而設計這個句式來引導學生。
臺階是屋主人的地位的象征。”
臺階是父親的心靈沉重負擔。
臺階是父親的自尊。
臺階是本文的線索。
設計意圖：
這四個問題抓住了小說的主線，也緊扣小說的主人公――“父親”，由課文內容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成為后面的人物形象分析做鋪墊。
（四）合作探究——揣摩父親
問題與思考
問題1：小說是以塑人物通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。現在請大家找出文中你覺得最受感動或是最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
問題2：為什么“父親總覺得我們家的臺階低”而“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了
問題3“父親坐在綠陰里，能看的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情為什么不作心理描寫
問題4：“父親的兩手沒處不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然，你對此是如何理解的
問題5：全文的中心事件是講述父親建造高臺階新屋的故事，但文中卻夾雜了一些看似與中心事件無關的內容，請你找出來，讀一讀，并談談自己的看法。
問題6：父親為什么造屋如此艱難，根本原因是什么你認為這樣做值嗎
分析與點撥
點撥1：學生自由說出自己的也可以指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強、忍耐力十足的韌勁
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
點撥2：父親之所以臺階低，是因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。
父親感到不對勁，是因為臺階濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，父親反而處處感到不習慣，不對勁。
點撥3：小說用第一人稱，我來寫寫別人的心理活動，只能以動作、表情來表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
點撥4：學生自由補充。父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，
他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
點撥5： 關于老屋的三級青石板的描寫。這段看似多余的內容交待了如下信息：
（1）交待臺階的來歷，強調父親的體壯如牛（與后文父親閃了腰形成強烈對比。）
（2）交待臺階粗糙，強調“我”家經濟條件差，交待父親建造高臺階房屋的心理原因。
（3）寫“我”在臺階上跳上時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
（4）描寫父親在臺階上洗腳的情景，說明父親終年辛勞，暗示“我”的家庭窮困。
這段內容，看似多余，實則與后面的內容有著緊密的聯系，埋下了伏筆，推動了故事情節的發展。
點撥6：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。
父親造的新屋，規格并不很高高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的
辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的力氣。新屋造好，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創業之所以，根源在于經濟落后。現金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累是如此艱難。歸根結底是因為農村經濟極端落后。
