親愛的同學：這份試卷將再次記錄你的自信、沉著、智慧和收獲，我們一直投給你信任的目光……
背 影
第一課時
【學習目標】
1．積累文中重要字詞。
2．整體把握文章內容，理解背影的線索作用。
3．理解深沉的父子之情。
【學習目標】
1．整體把握文章內容，理解背影的線索作用。
2．理解深沉的父子之情。
【教學過程】
一、新課導入
“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈！今天，我們就一起來認識一位值得我們尊敬的父親，從父親那高大感人的背影中感受濃濃的父子之情。
二、自主預習
1．走近作者。
朱自清(1898－1948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語言洗煉、文筆清麗著稱，極富真情實感。代表作有《荷塘月色》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。
瑣屑(xiè) 差使(chāi) 奔喪(sāng)
狼藉(jí) 簌簌(sù) 迂腐(yū)
柵欄(zhà) 蹣跚(pán shān)
3．理解詞義。
差使：舊社會在機關里做事叫“當差”，這里指“職務”。
變賣典質：(把自己的財產、衣物)出賣和典當出去。質，當。
賦閑：指失業(yè)在家閑著。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
觸目傷懷：看到(家庭敗落的)嚴重情況，心里感到悲傷。懷，心里。
情郁于中：感情聚積在心里。
4．閱讀課文，思考問題。
本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開敘述。請簡要劃分段落層次并概括段意層意。
明確：
第一部分(第1段)，開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第2－6段)，回憶往事，追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第2－3段)，寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第4－5段)，寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第6段)，描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子之情。
第三部分(第7段)，寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
三、合作探究
(一)整體感知
(1)文中共有幾處寫到背影？重點寫的是哪一次？
明確：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。
(2)本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？
明確：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。
(二)深層探究
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第2、3段？
明確：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還賬缺錢，只好變賣典質；辦
喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要分手離家，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。
四、板書設計
背 影
線索：背影
重點：車站送別 買橘子時的背影
背景：
祖母去世
父親失業(yè)禍不單行——家境慘淡
五、課外拓展
請簡要談談你對父母之愛的認識。
示例：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母之愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。
第二課時
【學習目標】
1．品味文章樸實、飽含深情的語言。(重點)
2．學習本文用質樸的語言去刻畫人物形象的方法。(重點)
3．學習提取閃光瞬間的選材構思法——截取法。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
上節(jié)課，我們理清了文章的寫作思路，并初步感知了文章的主要內容。這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《背影》這篇文章。
二、自主預習
(1)在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？體現(xiàn)了什么？
明確：照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)了父親對兒子細心關照，周到入微。
(2)第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景，這是全文的精華。朗讀第6段，思考：本段從“背影”描寫父親的外貌、動作，運用了哪些準確生動而又飽含父子深情的詞語？你能揣摩出當時兒子看到父親背影時的感受和心情嗎？
明確：“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語的使用最生動。作者寫父親過鐵道買橘子，先寫父親的衣著，勾畫了一個大體的外貌。寫他平地走路，就用“蹣跚”，可見他肥胖體衰，步履艱難。從月臺下去，只寫了“慢慢探身下去”，用“探”字極其準確地寫出了下去的過程。“攀”是寫手的動作，月臺的高、陡，攀的吃力可以想像；“縮”是寫腳的動作，把怎樣的爬法寫得更細致了；“向左微傾”是寫身子的動作，“向左微傾”有兩個原因，一是右手支撐比較有力，二是要把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。這里連用“攀”“縮”“傾”三個動詞，細膩
而又簡練地寫出父親爬月臺的整個動態(tài)過程，寫出了父親爬上月臺的艱難，調動了讀者的想像力。兒子看到這一情景，想到父親這樣做完全是為了自己，當然要感動得流下眼淚了。三、合作探究
(一)品析語言
(1)我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”
明確：這個“再三”說明父親完全可以不去。但經(jīng)過兩次“躊躇”后還是決定自己去送，表達了父親對兒子的一片深情：放心不下，愛子情切。 (2)他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
明確：這表示父親為兒子想得十分周到，怕他旅程辛苦，口渴，故想到去買幾個橘子。“你就在此地，不要走動”，諄諄囑咐，放心不下，生怕有什么閃失，拳拳深情見于簡短的話中。
(3)于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說：“我走了，到那邊來信！”
明確：父親買回橘子后，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細節(jié)描寫似乎毫無驚人之筆，但細細體味，則父親買橘之艱難，裝出輕松樣子來安慰兒子的用心，為兒子做了一件事后的心安理得，輕松愉快，全都表現(xiàn)了出來。“我走了，到那邊來信”，是臨別時的諄諄囑咐，惦念兒子旅途平安之心躍然紙上。
(4)唉！我不知何時再能與他相見！
明確：直接抒發(fā)對父親的懷念之情，余音裊裊，情思綿綿，一個“再”字蘊涵著無限深情。
(5)作者為什么說“我那時真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”？
明確：這是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”?，F(xiàn)在想來，內心深感愧疚。
(二)寫法探究
描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，而只是寫父親的背影呢？
明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。“背影”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想像空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。
(三)體驗與反思
這篇課文對你有什么啟發(fā)？
明確：至愛親情是我們擁有的寶貴財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
四、板書設計
背影
開篇設疑 惦記背影(思念父親) 1
回憶往事悲涼氣氛(別時家境) 2－3
鋪墊背影(細心關照) 4－5
刻畫背影(望父買橘) 6
惜別背影(父子分手) 6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)
五、課外拓展
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛。青春年少，我們也曾對摯愛著我們的父母任性過，誤解過他們的愛，請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條。
示例：爸爸，我想對您說，每次吃蘋果時，你們都說我學習太累，新鮮水果能補充維生素，把好吃的都給我。可是，您知道嗎？你們這樣，女兒看了，會很心疼的！其實，我們一家三口分吃一個蘋果，會比你們把整個蘋果都留給我更讓我高興?。?/span>
六、教學反思
對于八年級的學生而言，深刻理解父親對作者深沉的父愛比較難。所以本教案從散文中的細節(jié)描寫展開，再結合學生的生活實際，這樣對于他們的理解就相對比較簡單。不足是教學時間沒有把握好，把各個環(huán)節(jié)的時間延長了，出現(xiàn)了課堂松散、重點不突出的情況，教學計劃也沒有完成。教學步驟中各個環(huán)節(jié)的過渡語、教師評價語不夠精彩，沒有真正體現(xiàn)出教師素質。
