阿長與《山海經》教案
【教學目標】
1.把握課文的主要內容，理解阿長的形象。
2.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。
3.注意分析關鍵語句，體會作者詞語運用之
4．了解課文的記敘線索。
5.理解文章所表達的思想感情。
【 教學重點】
1.把握課文的主要內容，理解阿長的形象。
2.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。
3.注意分析關鍵語句，體會作者詞語運用之妙。
【教學難點】
1.了解課文的記敘線索。
2.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
【教學方法】
朗讀，復述，合作探究
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
同學們先來看這些零散的句子，是對一個人物的描寫片段“是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆”“我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察”“睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字”“她懂得許多規矩；這些規矩，也大概是我所不耐
煩的”“我有一時也對她發生過空前的敬意。她常常對我講“長毛”只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力”“一見面，就將一包書遞給我”“使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈”，是的，這個人物就是《從百草園到三味書屋》里提到的長媽媽，
在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經》
板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、資料鏈接
1、作者簡介
魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才， “魯迅”是他1918年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家和革命家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。
1902年去日本留學，棄醫從文，企圖改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、 散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》等專集。
2、作品簡介
《山海經》共十八卷，戰國至西漢初年的作品。內容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”。
本文節選自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創作的10篇回憶性散文，1928年由北京未名社出版，現編入《魯迅全集》第2卷。
此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不
畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發了作者對往日親友、師長的懷念之情。
三、檢查預習
（1）、需掌握的字的讀音
駭（hài） 孤孀（shuāng） 擄（lǔ） 悚（sǒng）
惶急（huáng） 瘡疤（chuāng bā） 詰問（jié） 渴慕（mù）
疏懶（shū） 霹靂（pī lì） 孀（shuāng） 懼憚（dàn）
璣（jī） 懿（yì） 矩（jǔ） 頸（jǐng）懿（yì）憎惡（zēng）矩（jǔ）
灸（jiǔ）
（2）、需掌握的多音多義字
辟： bì（復辟） pì（辟頭） | 詰： jié（詰問） jí（詰屈） | 模： mó（模范） mú（模樣） |
惡： è（惡習） ě（惡心） wù（可惡） | 帖： tiē（妥帖） tiè（字帖） tiě（請帖） | 折： shé（折本） zhē（折一折） zhé（折磨） |
?。?nbsp; báo（薄厚） bò（薄荷） bó（淡?。?/span> | 空： kōng（空前） kòng（空閑） | 背：bèi（背地里） bēi（背包） |
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（3）、辨析形似字的字音及字形
（4）、詞語積累
【惶急】恐懼著急。
【詰問】追問，責問。
【懼憚】害怕，畏懼。
【渴慕】迫切地羨慕，文中有想得到的意思?？剩浩惹械?。
【福橘】 福建產的橘子；因帶有“?！弊?，為取吉利，舊時江浙民間有在夏歷元旦早晨吃“福橘”的習俗。
【瘡疤】瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。
【震悚】 因恐懼而顫動。
【情有可原】從情理上可以原諒。
【疏懶】疏散而不慣受拘束。
【元旦】文中指農歷正月初一。
【鄭重】 嚴肅認真。
【辟頭】開頭。
【擄】把人搶走。
【霹靂】云和地面之間發生的一種強烈雷電現象。這里指作者受到了極大的震撼。
【磨難】在困苦的境遇中遭受的折磨。
【煩瑣】繁雜瑣碎。
【空前】前所未有。
【面如土色】臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
【深不可測】深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
【粗拙】 粗糙低劣。
四、誦讀感知，理清思路
1.通讀全文，勾畫“我”對阿長情感態度的語句。
2.依據中心事件以及“我”對阿長情感態度的變化，梳理全文結構。
教師明確：
不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
結構層次
第一部分（1、2段）：簡介阿長的身份和名字的由來.
第二部分（3~29段）：回憶阿長的幾件事.
·第一層（3~5段）：寫阿長種種不好的習慣和我的反感.
·第二層（6~12段）：寫阿長懂得許多繁瑣的規矩.
·第三層（13~18段）：寫阿長給我講“長毛”的故事.
·第四層（19~29段）：寫阿長給我買《山海經》及對我的影響.
第三部分（30、31段）：補寫阿長其他情況,抒發自己悼念之情.
第二課時
一、朗讀課文
1、分節朗讀
注意區分敘述語氣和人物說話的語氣，讀出“我”對阿長的態度。抓住關鍵段落、關鍵局，深入體味敘述人以及文中人物的不同心態，全面把握“阿長”這一人物的不同心態，理解作者對阿長的復雜感情。
（1）朗讀1~2段，從身份上體會阿長的身份地位以及“我”對她的態度。
