小學英語自然拼讀教學的實踐與反思
摘要：在小學英語課程統整理念下的自然拼讀教學中，教師要用心引導，精心設計教學內容，讓學生掌握自然拼讀法，增強對單詞的識別和認讀能力，增強他們的英語學習能力。在開展教學活動時，教師要根據教材內容進行精心設計，有效統整，使學生對所學內容產生興趣，在主動探究中掌握更多的英語知識，促進英語教學取得良好的教學效果。
關鍵詞：小學英語 自然拼讀 實踐反思
一、小學英語自然拼讀的原則
1.趣味性原則。
宋朝理學家程頤認為：“未見意趣，必不樂學。”可見樂的重要性，自然拼讀訓練針對小學生的認知和心理特點來設計教學課件，可利用實物、圖片、音頻、視頻甚至肢體語言等多種手段，在豐富多彩的游戲或者說唱活動中發展學生的單詞認讀能力，如：動作模擬，語音模擬，兒歌說唱，規律金字塔，使拼讀訓練有素，有條不紊，在潛移默化中進行自然拼讀。
2.循序漸進原則。
任何語言都不是一蹴而就的，語言經歷了聽、模仿、學、說的過程，根據學生語言學習規律，在不同年級有不同體現，低年級以圖片，歌謠為主，營造良好的英語環境，多聽、多
接觸英語，這既有利于長久記憶，又能促進全面發展；中年級以認讀為主，熟悉字母發音，找規律，舉一反三，同時不斷練習語言的表達能力；高年級在掌握拼讀規律后，引導學生自主拼讀，自主閱讀，爭取不斷創新，同時逐步涉及到聽、說、讀、寫的方方面面，進而探索更高一層的能力。引導學生多拼讀、多實踐，逐步發展他們的拼讀意識和拼讀能力。
3.元音輔音搭配學習原則。
自然拼讀遵循先開后閉，先易后難，由近至遠，即先學習輔音字母在單詞中的發音，后學習元音字母的發音，再學習組合發音。引導學生在學習過程中尋找和了解字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，把元音、輔音按照一定的規律搭配學習，使學生在尋找規律、歸納規律中獲得成功感、滿足感、成績感、創新感，很好地激發了學習興趣和信心，能力，為進一步學習打下基礎。
二、小學英語自然拼讀教學方法
1.字母教學。
（1）字母名教學。字母有兩個屬性，一是字母名，一是字母音。傳統意義的字母教學多指學習字母名。字母傳統教法是老師示范發音或學生聽錄音跟讀，學生聽聽認認讀讀，
也會掌握字母的讀與寫。自然拼讀法教學專家Blevins認為：自然拼讀法主要是幫助學生在字母與其發音之間建立對應關系。扎實的字母識別基本功是學好自然拼讀的必要條件。大部分小學生學了26個字母后，會聽懂字母名稱音，指認書寫字母。但是，如何快速識別和區分26個字母，如何念26個字母名，聽到字母名就能指出字母或指著字母就能說出字母名；聽到字母音就能寫出相應的字母形，這是自然拼讀法對字母教學所要求達到的基礎水平。但英語單詞的發音不是由字母名決定的，而是由字母或字母組合的發音決定的。可見，字母音比字母名重要。因此，在教學英文字母時，可以利用教材把字母名、字母形、字母音和以該字母音為起始音的單詞一起教給學生。
（2）字母音教學。要使初學者扎實、快速地掌握英語字母名和字母音的音形對應關系,可從聽、說、讀、寫、唱、演等途徑入手：①單個字母學習。②學唱《IcansaymyABC》字母歌，掌握26個字母名和形。③進而訓練字母操，即通過肢體語言的訓練來熟悉字母的形，附上對應歌謠來識記字母音。
2.拼讀方法和拼讀法則的學習。
音、形、義結合來拼讀單詞。
（1）看-聽-說。目的是實現單詞的音義結合。
（2）看-聽-讀。目的是讓學生學習單詞的音形對應和拼讀。教師先出示字母卡，讓學生知道字母的音形對應關系：/k/對應c，//對應a，/t/對應t，三個音素拼讀一起就是/kt/。學生看字母卡，教師說英語/kt/，之后師生一起讀。這是字母和音素一一對應的例子。同樣地字母和音素非一一對應的單詞也可以適用。
3.切分、組合拼讀單詞。
自然拼讀法要讓學生能通過字母或字母組合的音形對應規則，對書面的單詞進行解碼，即把書面的字母或字母組合轉化成單個音素，然后再把單個音素組合起來拼讀出整個單詞。
4.整體拼讀單詞。
學生學習英語后，能聽懂會說一些單詞，那是從錄音和老師那里習得的結果。但是他們并不知道這些單詞是如何發音并拼讀的。因此，需要老師在課堂上引導學生去嘗試拼讀，體驗拼讀帶來的樂趣。
三、結束語
研究總結出小學英語單詞教學要注意以下幾點：從字母教學入手，教給學生拼讀方法，并加以應用，同時,強調拼讀教學應遵循的原則。研究旨在培養學生的單詞拼讀能力，
為學生進一步學好英語奠定基礎。
參考文獻
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