小學科學教學設計與反思精選
篇一
《溫度和溫度計》教學設計及反思
【教學目標】
科學概念
1.溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。
2.常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
過程與方法
1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。
2.識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。
情感態度價值觀
理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。
【教學重點】
攝氏溫度的讀與寫。
【教學難點】
識讀零下溫度。
【教學準備】
小組：體溫計、氣溫計、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）
全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）
【教學過程】
一、比較水的溫度
1.引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？
2.出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度
講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。
3.師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內
裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。
4.匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）
5.師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）
6.師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？
板書：溫度計
二、觀察溫度計
1.出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？
2.分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。
3.學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。
4.匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。
5.學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。
（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）
6.用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）
三、攝氏溫度的讀和寫
1.師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？
學生試讀
2.師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？
例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？
學生讀一讀，寫一寫。
師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃
3.出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。
四、讀出溫度計指示的溫度
1.現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。
2.交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖）
（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）
師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。
五、拓展
1.師：通過這節課，你有什么收獲嗎？
2.師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。
【教學反思】
這課主要由3個活動組成，一是以比較水的溫度，引出了溫度計和溫度的概念。二是觀察溫度計，了解溫度計的構造，比較出各種溫度計的相同和不同點，從而總結出使用溫度計前所需要注意的問題。三是攝氏溫度的讀和寫，讀出溫度計指示的溫度。其中，攝氏溫度的讀和寫這部分是教學的重點，零下溫度的讀寫是這節課教學的難點。開始讓學生通過手去感知冷水和熱水，讓學生用手指去觸摸、感覺不同溫度的水溫。通過實驗讓學生發現，同樣一杯水，有時我們感覺到的冷熱卻是不一樣的。手指的不同感覺，說明了什么呢？只靠身體的感受是無法定量的衡量冷熱的。教材設計本身目的是突出用身體感官去感受物體冷
熱是不可靠的，為本課學習溫度計及溫度計的使用做了鋪墊。對于溫度計的使用，我重點強化了對溫度計的讀數、尤其是零下溫度的讀數，我用圖示的方法對溫度計的讀數方法進行了詳細介紹，讓學生以0攝氏度為界限，在溫度計示意圖上讀出正確的讀數，通過師生互動的方式在學生讀數出現問題時及時加以糾正。進過訓練，學生絕大部分能完成正確的讀寫。在教學溫度計的使用時，我先讓學生讀出的溫度計的讀數，然后匯報讀數。然后讓學生演示他是怎么讀數的，學生演示后，我給學生邊示范邊演示，從仰視、平視和俯視三個角度來讀數，再用PPT文件讓學生來判斷哪種認讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數方法的錯誤性，讓學生記住只有平視讀出的數字才是正確的，同時和學生一起分析了溫度計使用時的注意事項，最后在讓學生在小組內每人都讀一讀溫度計上的溫度，小組間相互評價讀數方法是否正確，通過生生互動讓學生掌握正確使用溫度計的方法。
篇二
《我們知道的磁鐵》教學設計及反思
【教學目標】
