大班科學神奇的鏡子教案反思
1、大班科學奇妙的鏡子教案反思
活動目標：
1、觀看比擬玻璃、平面鏡、凹透鏡、凸透鏡，發覺他們的不同，感知鏡面與鏡子成像的關系。
2、學習運用猜測、探究、驗證和記錄的方法進展探究，并樂于表達溝通。
3、在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。
4、進展合作探究與用符號記錄試驗結果的力量。
活動預備：
1、生活活動區域中觀賞共同收集各種鏡子，引導幼兒看看、摸摸、玩玩、分分各種鏡子，溝通自己知道的鏡子的名稱，教師和幼兒共同布置鏡子展覽臺。
2、預備玻璃、平面鏡、凹透鏡、凸透鏡若干，并分別編號；預備幼兒與教師的記錄紙、筆等。
活動過程：
1、感知比擬平面鏡和玻璃，發覺它們的不同。
(1)引導幼兒回憶和猜測平面鏡和玻璃的異同點。
(2)幼兒通過看一看、摸一摸、照一照等方法，比擬平面鏡和玻璃的
一樣之處與不同之處，并進展分類。
(3)引導幼兒相互溝通自己的發覺。
2、探究平面鏡、凸透鏡、凹透鏡的不同特點。
(1)、溝通平常玩平面鏡、凸透鏡、凹透鏡有什么發覺。
(2)、介紹觀看記錄表，引導幼兒探究記錄，驗證猜測。
(3)、引導幼兒總結三種鏡子的特點，與幼兒爭論為什么用這三種鏡子照同一件東西有的不變，有的會放大，有的會縮小。
活動延長：
觀看、記錄家里、公共場所中玻璃和鏡子的使用狀況，比一比誰找得最多。
活動反思：
孩子們參加活動的樂觀性很高。可能是由于鏡子是我們的生活用品，生活中許多時候都需要鏡子，每個人都照過鏡子，熟悉鏡子。孩子們雖然熟悉鏡子，喜愛照鏡子，但對鏡子的了解還不是許多，而且鏡子的世界真的很奇異，而且鏡子的種類繁多，用途也廣泛，孩子們能通過這一科學活動了解許多科學學問。
探究學習是幫忙幼兒形成直接閱歷的有效方式。幼兒在活動中帶著問題和已有閱歷自主操作材料、親身感受與直接體驗、發覺并自己得出結論，形成對事物的感性熟悉，這種學習方式對幼兒科學訓練實踐有著重要的意義。教師在教學活動中肯定要激發幼兒這種自主學習的興趣，敢于讓幼兒
發表意見，激發幼兒參加活動的興趣。在本次活動的前期試教中，在了解鏡子在生活中的應用的環節，我總怕幼兒說不到位，總是急于要求幼兒根據我的思路走而阻礙了幼兒的思索，活動中就缺乏了幼兒自主探究的氣氛。經過眾多教師的指出后，我熟悉到了這一點，教師在活動中應適當的引導幼兒，要幫忙幼兒回憶自己的生活經受，激發幼兒大膽表達，才能提高幼兒參加活動的興趣，形成很好的科學探究氣氛。
總之，科學探究活動的順當開展離不開教師在活動前的細心預備，只要教師充分考慮到各個環節進展，怎樣引導幼兒，活動就會勝利一半。2、大班科學活動教案：《奇妙的溫度計》教案(附教學反思)
活動目標：
1、熟悉常見的溫度計，了解其用途，獲得初步閱歷。
2、幫忙幼兒獵取溫度計指示溫度的粗淺學問，初步把握正確使用溫度計及測量、記錄的簡潔技能。
3、激發幼兒測量溫度的興趣，培育幼兒的探究精神。
4、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動預備：
1、體溫計3支，記錄卡，筆。
2、溫度計圖片，指導要點。
活動重點難點：
活動重點：了解常見溫度計的名稱及用途，把握正確的使用方法。
活動難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結果。
指導要點：通過閱歷調動、比照觀看，引導幼兒了解各種溫度計的名
稱及用途，并指導幼兒在簡潔的測量試驗中把握正確使用溫度計和記錄溫
度的方法。
活動過程：
一、熟悉溫度計。
1、熟悉體溫計、氣溫計和水溫計。
提問：假如有人身體不舒適，我們用什么方法知道他有沒有發燒?我
們怎么知道今日的溫度是幾度?怎么知道杯子里的水是幾度?
2、出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物熟悉這些溫度計。
3、爭論拿溫度計的方法。
提問：溫度計是由什么材料做的?我們應當怎樣拿溫度計呢?(教師示
范拿溫度計的正確方法)
小結：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不當心就會被碰碎，所以我們要輕拿
輕放，愛護好溫度計。
二、觀看、比擬溫度計。
1、通過圖片觀看氣溫計、體溫計、水溫計，找出一樣之處。
提問：你在這些溫度計上發覺了什么?(每個溫度計上都有刻度和紅線)
2、觀看溫度計的構造，認讀、記錄溫度。
出示實物體溫計，提問：溫度計里的這條奇妙的線和數字有什么用?它們是怎么表示溫度的?
小結：這條奇妙的線對應的數字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數，我們可以用攝氏幾度來表示。
三、分組試驗。
1、試驗：測量體溫。操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，并記錄下來。
2、完成幼兒用書第10頁。
四、共享與溝通。
每組請一位幼兒在大家面前共享自己的試驗過程和結果。
教學反思：
《奇妙的溫度計》是海南教版第三主題----好玩的線中的科學教學內容。又由于最近天氣較酷熱以及是手足口病的高發期，所以我們在晨午檢時一發覺孩子的體溫有些特別就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的消失引起了小朋友們的興趣。在這節活動中，每個幼兒的興趣高，樂觀參加活動。但是由于幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的消失。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們供應充分的操作時機。(個別內向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)由于
