《測(cè)量氣溫》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
作者：劉洋
來(lái)源：《湖北教育·科學(xué)課》2019年第05期
教學(xué)分析
《測(cè)量氣溫》是三年級(jí)上冊(cè)第一單元《小小氣象員》的起始課，本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)，并學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)測(cè)定氣溫的方法，分析一天中氣溫的變化，初步學(xué)習(xí)如何處理數(shù)據(jù)。
教材第一部分用學(xué)生討論圖引入主題——?dú)鉁亍Ｌ岢鰡?wèn)題：關(guān)于氣溫你有哪些想研究的問(wèn)題？培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
第二部分分為觀(guān)察和測(cè)量?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)：觀(guān)察用于測(cè)定氣溫的工具——?dú)鉁赜?jì)，從氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、功能、單位、量程、刻度等方面了解如何使用氣溫計(jì)。認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)以后，學(xué)習(xí)如何正確地識(shí)讀氣溫計(jì)，并通過(guò)測(cè)量氣溫的活動(dòng)進(jìn)行鞏固。
第三部分為表達(dá)交流，學(xué)習(xí)初步統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)表繪制成圖形，展示一天中白天的氣溫是如何變化的。
本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)較多，期間有長(zhǎng)達(dá)一天的氣溫記錄，還第一次出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生第一次利用繪制圖表來(lái)處理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)容量相對(duì)較大。
學(xué)生對(duì)氣溫計(jì)并不陌生，在生活中或多或少有過(guò)體驗(yàn)，但是對(duì)氣溫計(jì)的具體結(jié)構(gòu)、功能、單位量程等沒(méi)有明確的概念。同時(shí)，本節(jié)課是學(xué)生上科學(xué)課以來(lái)第一次學(xué)習(xí)測(cè)量數(shù)據(jù)并記錄，第一次使用圖表的方式處理數(shù)據(jù)，這都是學(xué)生所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。由于記錄需要的時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)許多學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉，故本節(jié)課用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
由于本節(jié)課需要記錄戶(hù)外氣溫?cái)?shù)據(jù)，教師需要提前考慮好室外測(cè)溫場(chǎng)地的選址，以及雨天的預(yù)備方案。本課教學(xué)需要為學(xué)生準(zhǔn)備溫度計(jì)、記錄表等學(xué)習(xí)材料，室外測(cè)溫場(chǎng)地應(yīng)當(dāng)選擇在操場(chǎng)或陰涼通風(fēng)處。基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、基本學(xué)情、教學(xué)支持條件等要素的分析，本課確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.了解溫度是表示物體的冷熱程度，單位是攝氏度。
2.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造，學(xué)習(xí)正確地識(shí)讀溫度計(jì)。
3.學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)測(cè)量不同時(shí)段的氣溫，觀(guān)察并測(cè)量有效的數(shù)據(jù)資料。
