2023年《賣火柴的小女孩》教案三篇

2023年《賣火柴的小女孩》教案三篇

《賣火柴的小女孩》教案 篇1

教學目標：

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，

多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發

生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生

答）

二、初讀課文，感知課文內容。

1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留

意畫面，用簡潔的`言語說說故事的內容。

2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀

讀課文。現在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得

更好。

4、現在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方

的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。

5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”

這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現出來呢？

三、理解課文，交流感受。

以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。

生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷

又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜

是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐啊！

生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根

火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那

里的人沒有一點同情心。

生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”

體會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運

用的是側面描寫。

師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？

生：我來談。在現實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就

幻想有食物；因為圣誕節就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現實沒人疼愛，又想念奶奶，她

就幻想出奶奶。

生：就是因為現實與幻想有著如此大的區別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

四、課堂小結，課外延伸。

1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親

人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。

《賣火柴的小女孩》教案 篇2

第一課時

教學目標：

1、學習課文中的生字詞。

2、初讀課文，理清課文的線索。

教學過程：

一、揭題導入

1、板書課題，并解題。

2、教師設問：大家知道這篇課文的作者嗎？

3、學生老師共同簡介作者的資料：

安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了

167篇童話。《賣火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經淪為英國的附庸。丹麥人民

在本國統治階級和英國資產階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘__反映了丹麥社會尖銳的

階級矛盾，表現了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。

二、初讀課文，聽錄音，引導學生自學。

出示自學提示：

1、劃出生字詞，寫出小節序號；

2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

3、思考：課文講了一件什么事情？

三、檢查預習情況。

投影出示：考考你

1、寫出正確的讀音。

（1）小女孩的一只（）拖鞋也沒有了，只（）好赤著腳。

（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（）不上街賣火柴掙（）錢。

2、區別組詞。

梗（）

蹣（）

跚（）

蜷（）

焰（）

便（）

瞞（）

柵（）

1、默讀課文，思考：

課文是按（）——（）——（）的順序寫的。

2、指導分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大

段。）

第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小

女孩仍然在大街上情景。

第二段（5——11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。

五、學習第一段。

1、指名朗讀課文。

2、出示自學提示：

（1）朗讀課文。

（2）你讀懂了什么？

（3）還有什么問題？

3、分析句子。

（1）她從家里出來時，……穿的。

A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

B、這雙拖鞋是誰的？

C、她自己有沒有鞋？

（2）“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢。”這個句子說明了（）。

（3）雪花落在她的金黃的長頭發上，……不過她沒注意到這些。

（4）他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。

4、教師小結：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，

賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上

一樣冷。

六、練習有語氣地朗讀。

第二課時

教學目標：

1、解課文內容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情

2、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

教學過程：

一、精讀課文第二段，感受課文內容。

1、默讀課文。

2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃

火柴？

二、學習第一次幻景。

1、請一個學生朗讀這一部分。這一小節作者是怎樣寫的？

（現實、渴望、幻景、結果四個部分。）

2、再度思考：小姑娘眼前的現實是什么？她渴望得到什么？眼前出現什么幻景？結果

怎樣？

3、學生討論匯報。

4、教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，

更加凸現了小女孩的不幸。

三、學生自學二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運。

（注重朗讀的訓練。）

四、學習課文第三段。

1、自由朗讀，引導學生質疑。

（2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？

（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現實生活是殘酷無情的，課文中

卻說“她曾經多么幸福”？

3、學生自學討論，進行解疑。

4、分析重點句，加以理解。

句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，

也沒有痛苦的地方去了。

體會：這只是小女孩的`幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣

的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻

想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

句子（2）：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶

一起走向新年的幸福中去。

體會：這句話中，兩個“曾經”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好

的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，

更加突出了小女孩悲慘的命運。

五、進行朗讀訓練。

《賣火柴的小女孩》教案 篇3

教學目標：

1、知識與技能

（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。

（2）理解課文內容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的

思想感情。

（3）體會作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

（4）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

以學生為主體，以讀為主要途徑，讓學生在讀中質疑、釋疑，在讀中理解內容，在讀中

體會情感。引導學生把讀、思、議結合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。

（2）激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養學生的同情心和愛心。

重難點、關鍵

1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

2、理解含義深刻的語句。

課時劃分

兩課時

教學設計：

第二課時

教學過程：

一、讀詞，導入新課

1、教師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。

2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）

3、教師導讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。說它凄慘，我們能從

上節課的學習中深切地感受到。可是，為什么說它是個美麗的故事呢？請同學們讀課文，從

文中找出最能這個問題的一句話。

二、再讀，鼓勵讀文了解幻象

1、學生帶著問題自由讀課文。

2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事？

（“她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福

中去“）

3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個主

要問題。

4、教師導讀：通過上節課的學習，我們了解到當時的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮

在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入

了美好的幻象。

三、研讀，了解五次幻象的內容

（一）總體感知。

1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。

2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？

（一共五次）

（二）研讀第一次，指導學法。

1、教師導讀：五次的幻象內容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？

請同學們輕聲讀課文第5自然段。

2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？

（“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……多么舒服啊！“）

3、出示課文插圖，引導學生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的小女孩心情怎樣？

（高興、激動、幸福、滿足）

4、指導感情朗讀這一句子。

5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對她來說是這樣的美好，而現實又是怎

樣的呢？（引導學生聯系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫

一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團）

6、學生邊反饋邊畫出相關語句，指導學生讀出對小女孩的同情之情。

7、教師小結：小女孩實在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺

得是那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對她來說卻并不容易。請同學們讀一讀這句

話。

（教師出示句子）

“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”

8、指導學生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。

9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？

10、教師小結，導讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，

更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……

（學生讀：她剛把腳會伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗）

11、教師：讀了這一自然段，你體會到了什么？

（小女孩太可憐了；小女孩多么渴望溫暖啊；窮人的生活太悲慘了……）

12、教師指導感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這

一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激

動；幻象不見了的悲傷、失望。

13、教師引導學生總結學法。

（1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。

（2）聯系上下文說現實。

（3）對比幻象和現實談體會。

（4）有感情地朗讀段落。

（三）合作學習，遷移學法。

1、教師：接下來，就請同學們按照剛才總結的方法，小組合作學習余下的四次幻象。

2、學生合作探究，完成表格。

3、集體反饋，完成表格。

第幾次擦燃火柴，幻象，現實

第一次，火爐，冷

第二次，烤鵝，餓

第三次，圣誕樹，沒有歡樂

第四次，奶奶，沒有人愛

第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦

4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會到了什么？（學生自由說一說）

5、教師根據學生反饋小結：現實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她

渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見

了。當她擦燃了整把火柴的時候，她的愿望終于實現了。（教師出示句子）

“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學生說一說）

8、教師小結：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界

上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來

實現。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。

9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學們自己畫一畫，讀一讀。

（充分尊重學生的自主意識，采取由扶到放的教學策略，讓學生在教師的引導下，有目

的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自

由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內涵的目的`。）

四、探究，深化文本的主題

1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一

個凄涼而美麗的故事，故事的結局，也是那樣的凄美。

2、指名讀一讀課文倒數第2自然段。

3、指名反饋：小女孩又次又餓，結果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？

（因為她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中

去）

4、教師質疑：通過剛才的學習，我們已經看到了小女孩死前所看到的美麗的東西。可

這“幸福”該怎么了解呢？

5、學生討論、交流。

6、集體反饋，教師引導。

（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸

福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）

7、教師：同學們，在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我

們什么呢？

（社會的冷酷、世界的冷漠）

8、教師小結，引導學生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社

會。賣火柴的小女孩的故事深沉打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，

深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。

五、總結全文

教師總結：

《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者。安徒生運用虛實結合的方法，通過殘酷

的現實和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運的悲慘，揭示了當時社會的黑暗。安徒生一

生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學們用心去閱讀，相信你們

一定會受益匪淺。

六、布置作業

1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”

2、閱讀安徒生的作品。