論文《怎么對待特殊兒童》

如何對待班上的特殊兒童

所謂特殊兒童大致指兩類，一類是指在學習上有特殊需要的兒童，另一類則是指

在行為表現上、在品德上的特殊兒童，現在，對特殊兒童的看法正在發生著一些

根本性的變化。人們認為，片面強調“特殊兒童”的特殊性，會使這部分學生的

一些正常能力(甚至有些還未被發現的超常的智能)與要求受到忽視，這是不公平

的。這部分學生不應該被看作是一些無能的、無希望的人，而應該被看作是需要

對發展他們所具有的天才作一些特別幫助的人。一方面要去尋找他們的潛力；另

一方面，只要有可能，就應該把他們保留在正常兒童所進的同樣的學校中。特殊

兒童有機會參加正常的學習活動；從而獲得實質上的教育平等。對那些特殊兒童，

重點應該強調他們的潛力，而不是他們的能力缺失。 教師應該除了給予正常教

育外，要適當給予特殊的輔導。在特殊兒童教育的問題上，如今正提倡無差別教

育，希望他們接受正常教育，避免由于過于特殊而造成傷害。作為幼兒園教師如

果班上有這么一位孩子，就應該了解這些特殊孩子與其他正常的孩子不同的心理

特點，并采取一視同仁，正確的教養方式。今年在我們班上就轉來了這么一個孩

子，他7歲才上中班，比同齡的孩子都大，但是你一看上去他的外貌也好，行為

也好與別的孩子不一樣，園長帶過來時他還在地上不停的打著滾兒，一到教室就

抓小朋友的臉，嘴里要么不說話，要么唧唧啊啊的不知道他在說什么，后來才知

道他平時在家里根本不講話的。他媽媽對我說：老師，我家小孩有點那個，你讓

他一個人坐在角落里，沒關系的，不要和小朋友坐在一起，他會控制不住要打人

的，當接到這個問題時我就想，難道就真的順著家長的意思只要吃飽睡好隨他去

嗎？既然來到了幼兒園接受教育能不能通過教育來一點點改變這個孩子呢？作

為和孩子朝夕相處的教育者，我們怎樣做到用情去感化，用心去引導，用腦去處

理。根據問題行為的輕重大小對癥下藥，這是擺在我們每一位教育工作者面前的

一個課題。處理問題行為的策略、方法、手段不一樣，其結果就可能是天壤之別。

一、關注特殊兒童，放大優點，重樹信心

俊俊第二天背著媽媽買的書包笑咪咪的走進教室，看來他還是喜歡上幼兒園的，

我不忍心真的讓他一個人坐在角落里，于是安排他和小朋友坐在了一起，可沒過

多久好幾個小朋友告狀俊俊說他打他們，我在遠處也發現了，他不像其他小朋友

受到攻擊了才打別人，他打別人時還笑瞇瞇的，好像不知道這是不對的行為，這

真的像他媽媽說的有點管不住自己，于是我沒辦法還是安排他一個人坐在前面，

可是，下課時的一幕讓我感到自己的不負責任了，孩子們都圍在俊俊身邊說他是：

不聰明的孩子，說他笨，不知為什么俊俊在孩子群里要打別人，可一個人坐在角

落時他任意讓別的小朋友說他，而當我看到他的眼神時真的愣住了，俊俊的眼神

憂傷而恐懼。完全沒有了剛才那種無畏的眼神了，雖然，我在孩子面前從來沒說

過他什么，但讓他一個人單坐，其他孩子多少懂了什么。這一切讓我的心很沉重，

我的心受到了強烈的沖擊。我想，我必須用心認真仔細地去思考、應對。與其遮

遮掩掩，不如開誠布公，我想有的問題也許敞開了，也就沒有神秘感了。索性我

當著全班小朋友的面揭開了俊俊的身份：他是一名智障兒童。未曾想到，這一曝

光竟讓好多孩子都沉默了。接下來的日子，悄悄的議論沒有了，也沒有人走到他

那里笑他了，游戲時有的孩子會主動去邀請他一起玩，可他還是把小朋友拒之門

外，對于特殊兒童的教育，教師的耐心是首要的。我擺脫了自己個性上急躁的弱

點，以最大的耐心和決心等待孩子的變化。在位子上我做了調整，把他放在離我

最近的地方，我在上課時好時時關照他的手，有時摸摸他的頭，他也確實一天天

變安靜了，在上廁所時他有時還是在隊伍中，樓梯口要推別的小朋友，我就讓他

做排頭，拉著他的手和我一起走，上美術課時他雖然還在紙上亂涂亂畫，甚至不

能稱他為畫畫，因為他一著急就會把紙狠狠的撕掉，但我還是微笑著鼓勵他 ，

把他撕掉的紙再打開，和他一起畫一個笑瞇瞇的太陽，他的嘴角輕輕的露出了笑

臉，功夫不負有心人，終于有一天我發現了他的一個閃光點，那一次晨間活動，

我們讓小朋友轉呼啦圈，其實這個呼啦圈讓它轉起來對小朋友來說還是比較困難

的，小朋友一個個在那里卯足了勁，我突然發現俊俊扭的姿勢還不錯，就鼓勵他

送他一個大拇指，他像受到鼓舞一樣，不過多久竟然會轉動了，他是班上第一個

學會轉呼啦圈的，小朋友們都紛紛跑過來鼓掌，于是，我們就抓住孩子的這個特

點不斷去肯定、鼓勵他。在活動中積極創造機會，讓他在集體中接受鍛煉，并及

時進行表揚，充分肯定優點，讓大家發現他也是個能干的孩子，他也逐步得到大

家的認可。慢慢地，俊俊不但參加活動了，自信心也增強了。當然，我們還可以

逐漸把孩子的愛好點轉移到其他的方面上，以優帶弱，讓他各方面都有進步。使

其愉快地融入班集體。

二、與家園合作，共同營造愛的氛圍，使他盡快融入集體

（１）愛護兒童，與他們建立濃厚的感情。

弱智兒童和其他兒童一樣，都是祖國的花朵，是國家的未來。因此，無論是父母

還是教師，都應該熱情負責地去教導他們，和他們建立起深厚的感情，使他們感

到家庭、學校與社會的溫暖。同時，注意培養他們的性格，使其開朗、聽話，愿

意將自己的思想和感情變化告訴父母、老師、并心情舒暢地在成人的指導下鍛煉

自己。教師在幼兒園對孩子給予教育和幫助，為了讓孩子發揮最大的可能性，與

家長緊密聯系是應該的，從聯系中我們發現，孩子由于生理方面的諸多原因，長

期生活的家庭環境是一個無什么約束,極其隨意的環境,父母工作忙,在俊俊一生

下來爸爸媽媽就出去打工，由一個啞巴奶奶帶大，在孩子的語言發展最關鍵期沒

有好好培養他。疏忽與孩子的溝通,缺少父母的直接撫養對幼兒心理發展有消極

作用,老人對俊俊要么過份溺愛，要么狠狠的打他，把他關在屋里。使孩子心靈

變得敏感和脆弱,過分在意別人對自己的態度,為引起別人更多的關注,而常常做

一些反常行為。而父母也不重視，以為反正生理上有點問題就放任他。生活環境

單一,經常一個人在家里玩,不與同齡伙伴接觸,使他缺少與別人交往的機會,來

到幼兒園渴望與其他小朋友交往,但是不知道如何與同伴交往。我與他媽媽進行

了交流，并把孩子在幼兒園進步的表現給他媽媽看，他媽媽簡直不敢相信自己的

耳朵，也決定自己不上班了，在家陪孩子。我希望家長能配合老師不要放棄孩子，

一天天多給孩子交流，多帶孩子出去走走。千萬不能單一的打罵孩子，關閉孩子。

在班上，我也發動了一次愛心活動。希望小朋友利用休息天到他家里玩。活動中，

我班的小朋友表現得尤為積極，因為在鄉下，小朋友之間都住得比較近，小朋友

也經常去他家玩。周末，幾個家長帶孩子和他一起去公園玩，讓他感受小家庭的

溫暖，體驗朋友的快樂。在我們的帶動下，全班小朋友都對他伸出了援助之手，

讓孩子感受集體的溫暖。漸漸地，他變了，游戲和課后老喜歡跟在我的身邊，笑

容明顯多了，上課開始專心了，有時問他問題，他也愿意用微笑或點頭，搖頭表

示了，教他簡單的幾個字，他也愿意和你一起說出來了。班里的孩子都愿意主動

邀請他一起玩，一起在音樂中表演。看著他揮舞彩帶的雙臂，盡管手腳還不是那

么協調，但他那略帶笨拙的動作在我眼里卻是那么可愛和有趣！在這樣的集體氛

圍中，每個孩子都深受感染：助人、愛人是一件快樂而又幸福的事。

（２）對孩子要采取以表揚鼓勵為主的教育方法。根據弱智兒童的性格特點，當

發現孩子優點或有進步時，應及時給予表揚或鼓勵，以增強其上進信心。對于孩

子的缺點甚至錯誤，要耐心說服，循循善誘，指導其改正缺點，千萬不要訓斥，

甚至任意打罵。否則，將嚴重傷害弱智兒童的自尊心。

（３）鼓勵弱智兒童多參加一些集體活動。弱智兒童常性格孤癖，為此家

長和教師要鼓勵孩子和小朋友們一起玩耍，盡量給孩子創造機會去參加些集體活

動，這對于陶冶情操以及培養孩子的集體觀念，糾正其孤獨、自卑的性格都是十

分有益的。

（４）培養良好的道德品質，樹立守紀律、懂禮貌的好作風。弱智兒童的

品德教育非常重要，稍有忽視就會出問題，甚至使其走上犯罪的道路。為此，家

長和教師一定要在培養孩子良好的道德風尚上下工夫。大人應該以身作則，注意

培養孩子遵守紀律、懂禮貌、助人為樂、愛集體、愛護公共財產的好品質。并向

他們講解和示范什么是對的，什么是錯的等道德觀念，以防止他們受壞人誘惑而

犯錯誤。

三、播撒愛的希望，呼喚真情，快樂無限

播愛，以誠播愛，以愛得愛只有愛才能創造愛，愛是相互的。你播撒了愛，定能

收到愛。每個孩子就象是園丁眼里的花、樹或草，只有在陽光、雨露的照耀、滋

潤下，它們才能茁壯成長，它們會以自己獨特的美來美化我們的花園。

也許一起逛街吃飯，這對于普通孩子間的來往來說很平常，但俊俊是個特殊的孩

子，他是那么地需要和依賴一份愛、是那么向往溫暖，我們平常的舉動和小小的

付出會帶給他多么大的快樂與興奮！看著孩子天真燦爛的笑臉，望著孩子們奔跑

嬉戲的身影，我由衷地感到欣慰和高興！我們并不能讓他和別的孩子一樣完全健

康地成長，但我們奉獻了自己的愛，努力讓孩子感受人間的真情。他會為我們付

出的一點愛而內心充滿激動和喜悅！他感受到了大家的愛，相信他也會回報社會

于愛。作為一名教師，我們的生涯中面對的孩子不計其數，也許我們不能保證把

握了每位孩子的個性特征，并對癥下藥，做到因人而異。但只要我們本著耐心、

細心、關心、恒心的教育理念，那我們面臨的特殊孩子就不是問題孩子！讓我們