教育管理論文范文精選3篇(全文)

教育治理論文范文精選3篇

一、勤于班級治理

班主任要能夠深刻地認識到，不經常深入到學生中去，就不

會全面地了解學生。因此，首先不論上課或下課，都要經常走進

他們的宿舍、教室、實習車間，多與他們接觸，勤與他們交流，

注意觀察他們的情緒變化以及思想動向，對于他們不良的生活習

慣或不文明的行為，應當及時制止并教育。其次要多思考，學生

之間交往中難免會出現各種各樣的問題，每次出現，班主任都要

認真全面地了解情況，根據學生的年齡、性格、同學關系等各方

面的因素找到適合的方法來解決，最重要的處理方法是對事不對

人，就事論事。再次要多與家長聯系，勤與家長交流，通報學生

在校的表現，了解學生在家里的表現，征求家長需要老師改進的

地方、需要學校改進的地方，讓家長積極提出意見和建議（往往

這個效果是最好的，因為他們會及時反饋給學生，間接地在學生

心中樹立了學校和老師的形象）。第四要勤動手，班主任要經常

查看學生的作業，幫他們講解疑難問題，尤其在實習教學中，要

不斷變化教學方式，例如做一些工藝品，提高學生學習技能的興

趣。最后，勤談心、多與學生感情交流，時刻提醒他們注意安全、

樹立遠大的理想、學習的目的，并加強品德教育，使其尊重師長，

孝敬父母，時刻讓學生保持一顆感恩的心。做好學生的良師益友，

推心置腹地與他們談學習、談生活、談理想、談就業，傾聽對班

級治理的意見和建議，不斷改進自己的工作方法。

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二、做好任課老師與學生之間的橋梁紐帶

課堂是教學工作的主要場所，為了使教育教學工作順利進行，

建立良好的課堂秩序尤為重要。一般情況下，學生往往只害怕班

主任，對任課教師的批判教育不容易接受，更有甚者還會當眾頂

撞老師，因此在任課教師和學生之間，班主任的協調作用是非常

必要的。它是融洽師生關系的潤滑劑。班主任要想在任課老師和

學生中起到橋梁紐帶作用，首先要經常與任課教師溝通交流，虛

心聽取他們對班級學生情況的反映，采納意見和建議，使任課老

師能融入到班級大家庭中，要深刻地認識到在一個愉悅、輕松的

環境中，任課老師的教學效果會更好。在對學生的治理方面更要

經常與任課老師取得聯系，對學生的要求要做到寬嚴適度，盡量

一致。任課老師如果遇到學生棘手問題應幸免正面沖突，應及時

交予班主任處理。其次，班主任要時刻在學生中維護老師的形象，

樹立任課教師的威信，積極評價任課老師的教學效果，正確引導

學生尊重任課老師的勞動成果，全面展現任課老師對班級的貢獻。

還可以開展一些活動，讓任課老師深入其中，使老師和學生之間

加深了解，增進友誼，煥發學生對任課老師的尊敬之情。最后，

班主任還要經常教育學生學會換位思考，尊重老師的工作，以感

恩的心態去接受老師的教育。這樣齊抓共管，效果會非常好。

三、善于引例，引起共鳴

我們應該深刻地認識到現階段學生最大的特點是叛逆。這與

他們的年齡段有關。正處于青春期，他們不論與家長談話還是與

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老師交流，無時無刻都有一種抵觸的情緒。在他們看來自己已經

成為大人，什么事都懂、什么事都知道，家長和老師的治理是對

他們的干涉。好點的學生表現為表面不說話，內心抵觸；不好的

學生甚至頂撞父母和老師。對于這種現象，班主任的做法就是多

舉事例，幸免正面呵斥，讓他們自己辨別是非。比如可以說在

XX上有消息：某某學院的一名學生在XX吧上XX時間過長導致

猝死，長時間的輻射造成面容憔悴、臉色暗黃，由于空氣流通不

暢，導致渾身散發異味，這樣間接暗示學生經常上XX對身體不

好；一群校外人員去宿舍向不認識的學生要錢，一名打水經過的

同學突然靈機一動，在樓道大喊一聲，別抽煙啦，班主任來查宿

舍了，這一喊嚇得那群校外人員趕快溜走。講了案例之后學生心

中都會有一桿秤，知道什么該做什么不該做，如果遇到事情，怎

樣想辦法處理。正因為學生是可塑的，所以無形之中，案件中的

事他們會深思。這比直接要求他們該做什么不該做什么更有說服

力，更能觸動他們的心靈，引起他們的共鳴。總之，班主任工作

是一件復雜的工作。對于當今的學生來說，做好一名班主任確實

不容易。只要我們心中充滿對學生的愛，信守教師職業道德，從

點點滴滴抓起，因勢利導，循序漸進，用愛去感動，用心去治理，

筆者相信我們會找到更好的教育和治理學生的方法。

中原工學院XX委宣傳部

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提要論文】音樂學是一門研究音樂的學問，只有具備了

較好音樂知識和技能、具備了較高中外文化知識和駕御中外語言

及寫作能力的人才能勝任。對于西方音樂學構架中的我國音樂理

論教育要加以改革。音樂學的專業教育要從附中開始設置。音樂

學的課程設置要具有ZG特色的系統性，要求不同階段的學習和

教學有不同的內容。不同的培養方向要有不同層次的教學內容與

訓練手段。

XX簡介】徐元勇，文學博士。1964年8月6日出生

于四川省閬中縣。曾經先后學習、工作于四川音樂學院、天津音

樂學院、音樂學院。現任教于南京師范大學音樂學院。

一、弁言

音樂學（musicology）是一門研究音樂的學問，來自于西

方。蕭友梅先生在建立國立音樂專科學校時，雖然引入了至今仍

在連續的歐洲音樂教育體系。但是，音樂學專業課程的設置，在

我國的音樂教育中是比較晚的事情。新ZG建立之前幾乎沒有，

即使在新ZG建立之后，大部分專業音樂院校音樂學專業課程的

設置也很晚。除了ZG藝術研究院音樂研究所于1954年，ZY

音樂學院于1956年較早建立以外，其它音樂學院音樂學專業的

建立都較晚。音樂學院、ZG音樂學院分別于1978年和1980

年設立了音樂學系，武漢音樂學院于1986年成立音樂學系。而

象天津音樂學院、西安音樂學院、沈陽音樂學院、四川音樂學院、

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星海音樂學院等，則都是在二十世紀的九十年代之后才逐漸掛牌

成立了音樂學系。幾所音樂院校的音樂學專業被批準為碩士和博

士學位的授予點則是更晚的事情。1982年ZY音樂學院被批準

為碩士學位授予點，1988年被批準為博士學位授予點。音樂學

院碩士學位授予點是1982年獲得的批準，博士學位授予點是

1989年獲得的批準。

在我們的西洋音樂教學、研究隊伍中，有不少是在西洋文化

的社會和生活環境中受過熏陶的學者。我們在西方音樂學的傳播、

教學、研究等方面，也的確取得了不少的成績。但是，說音樂學

在我國是一門年輕的學科，也許一點也不過分，這一點也反映在

我們過去，以及今天許多人對音樂學的認識中。譬如，我們歷來

要求學習音樂的人，一定要“底子好”、“基礎好”。所謂的好“底

子”、好“基礎”，在多數情況下主要指的是“音樂技術”和“音

樂技能”方面。且不論表演、甚至作曲等專業方向的學生，是否

僅僅只是具備了“音樂技術”和“音樂技能”方面的能力就夠了

這個問題。就音樂學為學習和研究方向的人而言，除了應該要求

具備“音樂技術”和“音樂技能”方面的能力之外，還應該有文

史修為和寫作能力的“底子”、“基礎”，要具有音樂理論的思考

能力。也就是說，對于從事音樂學專業工作與研究的人們來說，

必須掌握音樂形態、音樂技能等音樂本體的知識，以及掌握中外

歷史、文學、語言、宗教、風俗、文獻典籍等社科文化知識，要

有兩個方面的基本功。對于這一點似乎大家早有共識，似乎也是

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一個簡單的問題。但是，在我國音樂學的實際教學中卻沒有加以

實施，至少做得很不夠。而且，在我們還沒有對原有西方音樂學

領會得十分清楚的情況下，又有許多其它西方音樂研究理論，以

及一些音樂研究新領域、新知識不斷為我們所認知，使得我國這

門本來就很年輕的學科，受到了不同程度的沖擊。譬如，對于民

族音樂學（Ethnomusicology）、世界音樂（W0rldMusic）、多

元音樂文化（MnyMusicofMnyCul

tures）等新學科、新概念的系統解讀，以及與原有音樂學

之間的關系；等等。

就目前國內音樂學的教學和研究現狀來看，急需思考如何在

借鑒西方音樂學學科體系、消化西方其它成熟音樂理論體系的同

時，在所謂西方音樂學的構架中，建立符合我國音樂的進展歷史、

符合我國音樂文化生活存在的狀況，以及符合我國音樂理論學習

與研究現狀的教育體系及教學體制等問題。也即，如何在我國現

有音樂學的專業教育中，在音樂學專業學生的培養與訓練中，無

論是在教學的指導思想和培養目標方面，在學制的設定和課程的

設置上，建立具有我國特色的音樂理論研究的學科。

二、音樂學專業從附中開始設立的意義

音樂學的專業方向應該從附中開始設立，至少，在附中的高

中階段一定要設立音樂學的專業。要思考符合附中音樂學專業方

向的課程設置，而且，對于演奏、作曲等其它專業也要補充音樂

學常識方面的課程。從近二十年來音樂學進展的情況來看，如果

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在附中的高中階段開始設立音樂學的專業方向，對于我國音樂理

論的學習風氣、研究水平等，都會帶來很重大的意義。僅僅就在

附中的高中階段開始設立音樂學專業方向的教育意義而論，將會

產生以下兩個方面的意義：

第一，觀念上的意義。

不知什么時候開始，有了這樣一個謬論：“學表演不行就改

學作曲，作曲再不行就學理論。”除了可以認為人們缺少對音樂

學以及音樂理論研究的認識之外，是否更應該對我們自身所存在

的問題加以檢討。

這個局面的形成，一方面，應該說與音樂學系歷來的要求標

準有關。音樂學系歷來視附中其它專業被淘汰后進入音樂學系的

學生為“嫡系”，并把其作為音樂學系的后備師資。然而，關鍵

的問題是，這些人中的大多數人并不喜歡音樂理論這門功課，不

是把音樂理論視為一門專門的學問來加以鉆研。甚至，其中一部

分人根本就瞧不起音樂理論的教學與研究工作，其結果是可以想

象的。我們不去妄斷、懷疑許多人有從事教學與研究的能力，有

著很高的智商。但是，遺憾的是他們確實沒有什么研究成果刊布

于世，沒有幾篇論文為同行們所知曉。我們知道，科研與教學是

相互促進的，沒有科研水準和研究基礎的教學水平，究竟又怎樣

就不得而知了。歷史的原因，人為的認識，瞧不起音樂學專業的

人士，大有人在。這已經成為一種人所共知的事情。甚至，一些

在音樂學專業方面授課多年的教師，也常常講自己曾經是學習其

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它專業，而慚愧自己如今從事的音樂學教學工作。因此，從附中

開始設立音樂學的專業，還有一個重要的意義就是培養學生的志

向，是一個立志的大問題。“立志”音樂學的學習與研究絕對不

是一句空話、大話，音樂學系不應該把其它專業被淘汰后進入音

樂學系的生源作為培養的“嫡系”，不應該視有一點音樂技能，

但并不喜歡音樂理論這門功課的人為“寶”。其實，表演學不好，

作曲學不好，也就更不可能在音樂理論方面能夠有所作為了。一

些音樂學院今天在音樂理論教學與研究上出現的窘境已經作了

充分的證明。如果要從根本上改變人們對音樂學以及音樂理論研

究的錯誤認識，要改變別人的認識，那么，首先要從自己做起，

應該首先使我們的學生立志音樂學學習與研究。必須在附中階段

設置音樂學的專業方向，使得我們的學生從進入音樂學院的大門

之始就立志于音樂學的學習，就確立了一個大的研究方向。這樣

升入音樂學系的本科學生，從今天的自卑心理到立志音樂學的學

習與研究，這是一個很根本的問題。

另外一方面，在當今發表的音樂理論論文里，的確有許多缺

少對音樂本體進行的研究，讓人們誤以為音樂學的研究就是文字

的工夫，認為音樂學的基本功就是背熟幾本音樂史書。這也有其

歷史的原因，在目前音樂學的教學、研究，以及學習的隊伍人員

中，有許多人曾經學習的是其它專業，他們有的或是在外語，或

是在歷史、文學等方面受到過較長時間的訓練，或在其它文化方

面有較高的水平，較強的能力，等等。這部分人利用自我的優勢

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從事了音樂學的工作，譬如，中文和ZG歷史專業方向的人，對

ZG古代音樂文獻進行著輯錄、校釋，或從事著缺少音樂形態研

究的ZG音樂史的工作；而外國語專業方向或一些外語比較優秀

的人，則從事著西方音樂文獻的翻譯，或從事著清】毛奇齡在《竟

山樂錄》中所講的“樂書不是樂，樂器不是樂”的工作。客觀上

講，這類人中間的部分學者，為我國音樂理論的研究工作做出了

很大的貢獻，完成了許多音樂學基礎性的工作。音樂學的研究需

要其它文化學方面人士的加入，音樂學者也需要具備文化學方面

的學識，只是不能過于偏頗。如今就有些“過”的現象，因此，

使人們產生了對音樂學的錯誤認識。這也許是我國音樂學這門學

科進展中必定要經歷的一個階段。

第二，本科生源數量和素養保障的意義。

目前，人們普遍認為音樂學的生源數量不足，學生的素養更

是不盡人意。

一方面，為了擴大生源，大大降低入學標準，有的音樂院校

甚至以縮短音樂學本科學習的時間來吸引生源。另一方面，許多

音樂學的出題老師抱怨目前音樂學的試題過于簡單，認為如今學

生的素養差。試想，要讓從來沒有學習過音樂學理論的應屆高中

學生，應考音樂學院音樂學專業的試題，其效果肯定不好，其水

平肯定很低。即使是那些從小就接觸音樂的“琴童”、“天才”等，

對音樂學理論可能也是知之甚少。沒有學習過的東西，不可能考

出好成績；沒有成體系的音樂學的教育機制，也就沒有生源量和

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質的保證。所以，我認為要從根本上解決上述兩方面的矛盾，必

須從附中階段開始設置音樂學的專業方向，或在一般中學中協商

選擇一些學校，定點開設音樂學方面的課程。由于今天的許多考

生沒有進行過音樂學方面的系統學習和訓練，在出題老師看來再

簡單的試題，對于考生也是難題，老師和學生都不好把握考試試

題的深淺難易程度。如果從附中階段開始設置音樂學的專業方向，

一來不僅能夠使升入音樂學系本科的學生數量有所保證，使本科

生源的數量具有一定的穩定性。而且，更能保障這部分學生在音

樂學方面的素養和能力方面有一個較高的水平。如果學生在中學

階段已經學習了音樂學方面的常識，升本科的試題自然能夠上一

個臺階，自然有一個深淺難易的層次。

我們經常爭論是否讓音樂學本科階段的學生進行專業方向

選擇的問題，然而，如果在附中階段設置了音樂學專業，學生們

經過幾年音樂學方面能力的訓練，在進入本科階段之后，通過第

一學年的適應階段，在第二學年中，完全可以進行有所目標的專

業方向的選擇。這樣以來，音樂學專業學生的整體素養和能力就

會得到很大的提高，使得我國音樂學的教育、學習與研究水平獲

得一個真正的提高與進展。同時，這也給從事音樂學教學工作的

教師也提出了一個比較高的要求。音樂理論的教學與研究，本身

應該具有前瞻性，教學上落后，會使我們在音樂理論的研究方面

更加置后。我們要按照上述標準來檢驗今天音樂學學人的知識結

構和學術經驗，要求提高從事音樂學工作和研究的隊伍人員的專

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業能力和素養。以前我們對于這一學科的認識不全面，對音樂學

這門學科建設的思考也不多，特別是對音樂學專業方向的課程設

置更沒有做深入研究。今后當盡快補上，不能讓這種現象繼續存

在下去。

三、附中、本科課程的合理銜接與音樂學專業的層次教育

如果能夠在音樂學院附中，甚至其它一般中學開設音樂學專

業的課程，那么，這些課程要與本科招考的內容基本銜接。音樂

學專業本科階段設置的一些課程，在一定程度上一定應該是附中

及一般中學音樂學專業課程的連續。因此，課程的設置就十分的

重要了。目前，在音樂學院的音樂學專業所開設的所謂專業課程，

被認為就是音樂學的學習科目。它讓本專業的學生一進入這門專

業的學習后，就以為這些課程就是音樂學學科的學習內容。但是，

這些音樂學學習的科目，是否真正體現了音樂學這個學科所應該

包含的內容，這就很有討論的必要了。僅從對ZG傳統音樂的學

習與研究來看，今天音樂學課程中的ZG傳統音樂課程這個科目，

就需要添加許多的內容進去。譬如，ZG傳統音樂理論體系的重

構和建立，缺少的是文獻學的基礎，ZG傳統音樂文獻學是ZG

傳統音樂理論的一個組成部分，是ZG傳統音樂理論能否建立的

基礎性工作。就音樂學專業的學生而言，對于音樂文獻的掌握是

十分重要的，音樂文獻和書籍的了解是學習的前提，是基礎的基

礎。目前的課程設置中就很是欠缺這方面的內容。即或是以西方

音樂為研究方向的人，可能也首先應該去了解“西方的文獻學”，

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或“西方文獻批判”類似的“學問入門”課程。目前的音樂學專

業教育中這些課程也沒有開設。而從中學階段開始就開設音樂學

的課程，則更加應該注意課程設置的系統性、科學性和層次性。

除了中學階段的音樂和文化的諸多課程有其自身的特點之外，還

要顧及音樂學專業本科課程設置的系統性。需要一個系統、合理

的，符合我國音樂理論教育的課程設置體系。重要的是我們要把

這個體系連續到本科音樂學教育與教學的系統中去，要注意音樂

專業與文化等各門課程的銜接。就是說，學生一旦在中學學習期

間選定了音樂學的學習方向，那么，就應該學習在本科招考、錄

取時的一些基本課程和內容。譬如，現在每個音樂學院的音樂學

系都開設有：音樂學概論、ZG音樂史、西方音樂史、ZG傳統

音樂、音樂美學、和聲、復調、作品分析、鋼琴等課程。這些課

程肯定不可能全部都從中學階段開始開設，即使那些能夠開設的

課程，其內容的數量和程度也必須有所限定。具體的課程設置、

教學內容，要廣泛征求意見，還應該進行理論上的研討工作。而

且，這里一定要考慮本門學科所存在著的層次教育問題。長期以

來，我國的音樂學專業缺少層次教育。目前，我國在音樂學的升

學考試中，僅就專業而言，所出考題的標準，在本科與研究生，

甚至博士生考試之間的差別不是太大。這與我國音樂學的課程設

置和教育內容缺少層次有關?N頤敲揮醒刑殖鲆惶子泄乇究啤⒀

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ㄒ檔牟憒謂逃欠窨梢宰饕韻錄父霾憒危?nbsp;一、音樂基礎

層次

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二、專業知識、技能層次

三、文化修養層次

四、方法論層次

而不同的層次又必須要有不同的幾個階段，不同的階段中要

解決不同學科的課程、不同音樂學內容。因此，層次教育是與階

段性教育結合在一起的。

譬如，初級階段：也許應該進行的是中西音樂概論性與感性

知識的基礎教育；中西音樂理論基礎知識及音樂技能、技巧的基

礎教育；中西文史、文化、語言基礎教育等。在第二個中級階段

則應該進行音樂學概論課程；其它音樂學各門學科概論性的課程。

到了第三個高級階段就應該進入所謂專業論題方面的研究，和專

攻方向的研究，以及音樂學專業論文的寫作階段了。在這些不同

的學習階段中，哪些課程、哪些內容，以怎樣的程度，針對哪些

層次的學生又是很重要的問題了。譬如，強調音樂本體技能與音

樂學基礎能力并行、音樂專業課程與文化基礎課程并重的中學階

段音樂學專業課程學習的同時，還必須把這些課程的初級性質考

慮進去。也就是說，在對音樂學專業的學生進行音樂基礎知識能

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力和基本音樂技術、技能訓練的同時，還要加強要中外歷史、文

化知識、語言能力等方面的培養。我個人以為音樂學專業，畢竟

首先是一門以音樂技術、技能，以及音樂文化為基礎性質的特別

學科，因此，如果不是在音樂學院附中一直專門學習音樂的一般

中學的音樂學基礎教育，還是應該放在對音樂本體理論所進行的

學習上。就音樂學專業方向的學生而言，首先應該具備音樂本體

技術、技能、音樂學基礎的基本功。對于音樂形態本身的不了解，

今后很難深入進行音樂學的研究。今天，有許多沒有經過音樂學

院音樂學系系統學習的學生，可能在音樂基礎知識和基礎技能上

就要欠缺一些。譬如，今天，我們都承認那些畢業于師范大學音

樂系，和其它藝術院校音樂系非音樂學專業的學生，在綜合文化

知識和能力方面要強于音樂學院的學生。同時，也指出這些學生

對于音樂本體了解的欠缺，音樂技能水平的低下，這的確也是事

實。而且，這種情況也許還會在今后相當長的時間里存在下去。

這正是我國音樂學進展所要解決的關鍵問題。這種情況下，就要

求在進入碩士的研究生階段要彌補這方面的不足。在課程的設置

上就要與音樂學本專業畢業的學生區別開來。這也符合“因材施

教”的教育思想。由于歷史的原因，有大批非音樂學專業的研究

生，特別是非音樂學院的研究生則需要補上更加需要音樂技能方

面的課程。根據本科所學專業，實事求是的針對研究生的情況制

定學習計劃。名正言順的加強音樂技能的補充學習。而且，由于

能夠進入研究生階段學習的學生比例并不大，所以，音樂學的主

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要課程和內容應該在本科階段完成。特別是音樂技能和技術課程

更應該在本科階段完成，因為，對于音樂形態本身的不了解，很

難深入進行音樂學的研究。一方面，如果音樂理論的研究論文，

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難壩胙芯恐兄檔盟伎肌?nbsp;即使在音樂的本體教學上，今

天的音樂學專業的教學內容也缺少一些重要的門類。譬如，不可

缺少直接接觸民間音樂的教學內容就應該放在相應的層次里。在

新的音樂研究思想和觀念的指導下，以新的理念和手段開展民間

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音樂的采風工作。什么是新的音樂研究思想？什么是民間音樂采

風工作的新理念和手段？那就是民族音樂學的思想和方法。今天

社會音樂文化生活中的民間音樂，不僅僅指的是山野之曲，同時

也包括了城市中的音樂文化。而且，在課程的設置中，還要有意

識地注重ZG音樂理論課程的設置。

四、結語

在西方音樂學構架中的我國音樂學的專業教育及課程設置、

教學內容等等都不完善，

如果能夠在附中或一般中學設立音樂學的專業，并使其系統

化、體系化，以及具有層次和階段性，相信其作用及影響會更為

明顯和深遠。

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