德育論文淺談初中德育教育

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淺談初中德育教育

香山中學 曹麗麗

教育在改革，但德育教育一直是學校教育的工作重點，教育的目的是培養能

獨立思考的、尊重社會公德的勞動者。德育過程作為一個動態系統來考察，是一

個發展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規范影響受教育者，啟發他們

自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，德育過程只有做到知、情、

行的統一才能收到預期的德育效果。經過多年工作實踐我總結出一點德育工作經

驗主要有以下幾點：

（ 一）、 教育說服法

教育說服法是通過“曉之以理”啟發和引導學生自覺地接受社會道德行為準

則，改正錯誤的道德觀念，從而指導道德行為的一種教育方法。現代心理學認為

“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德

要求，進而產生道德動機推動道德行為 ”因此，如果學生對教師講的道理不能

理解和接受，壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果，還會產生負效應。因此

教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多，如主題班會、思想品德課、

座談會等。下面談談我作為班主任的一些常用方法。

（二） 情感陶冶法

積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創設富

有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默

化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養

的有效方法。

(三 )實踐鍛煉法

學生品德的養成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛

煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動。學生

的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中

得到完善和提高。同時由于高中生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上

進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，

能滿足他們的多種需要。我在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種

情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，

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然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。

(四) 耪樣模仿法

耪樣模仿法是引導學生通過模仿英雄模范和其他先進人物的思想言行，促進

良好品德形成的一種教育方法。班主任作為一名教師，不僅是人類文化科學知識

的傳播者，還是學生人生道路的導航者。班主任與學生朝夕相處，其思想品德和

言行舉止都在潛移默化中影響著學生。在學生心目中，班主任是最直接效仿的榜

樣。為了充分發揮自身的榜樣，我作為班主任，要學生做到的首先自己做到，一

方面對學生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養，努力做一個高尚

的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，

努力做學生修養品德的表率。

知、情、行是彼此聯系，相互影響，相互促進，相互轉化的。一般地說，“知”

的培養是基礎；“行”的實現是關鍵和標志；“情”起中介和“催化劑”的作用。

因此，學生思想品德的培養必須是：“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以

恒”，促進四要素統一和諧地發展。

思想品德教育只考慮認識過程是遠遠不夠的，通過班會或團隊活動向同學們

正面宣傳提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住時機，創設自然融洽

環境，努力激發學生自身的“內應力”與道德情感則是另一回事。在校內、教室

是學生接受思想品德教育的主要場所。教師在這兒，有的通過別開生面的班隊活

動，有的挖掘學科自身的教育因素，有的則根據學生個性與心理特征，因勢利導，

達到各種教育預期目的。但也應看到，由于對學生“主體需求是內化的原動力”

這一點認識不足，在如何把社會首先規范內化為學生自己的品質方面研究得不

夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。學生在那種正面教育場合，有時很

難放開自己，他們經常只是首先意識的被動接受者，即使安排有學生在活動中發

言，所說的也常是此刻我應該說此什么，而非內心真實所感，不能期望這種形成

會達到很好的效果。其實，真能觸到學生靈魂的教育常常是不露痕跡。它不僅發

生在操場上，發生在課間十分鐘，而且發生在事先無所準備的最自然的生活與情

境中。因此，進行情感教育，是德育工作者打開學生心靈的啟動器，是“知”與

“行”的中介和“催化劑”。

(一)以情育情，以情動人

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情感的一個重要特點是具有感染性，也就是說，情能動情。即在一定的時間

和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發生同樣的或與之相聯系的情緒。我

曾帶過一個班，有兩位女同學因小事發生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然

大波。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當事人心平氣各地了解情況，并

打算抓住這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學生喜

聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結、友情、親情”進

行了緊張的比賽，學生們情緒高漲，竟相參與。當活動進行到高潮時，我在黑板

上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，緊著錄音機里傳出了《相親相愛》

的歌曲，再一次引起了全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個同學不

約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起……

通過這次班會，同學們認識到同學間，要互相“包容”，只有團結一心，班級這

條“大船”才能順利到達成功的彼岸。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結向

上的班風。

（二）以知育情，以情促知

我們知道，單純地對學生說教是不會有好效果的，同樣單純地采用感化而不

伴之以說理，也難以使學生產生有原則、有深度的道德情感。“知之深，愛之切”

正是這個道理，因此，班主任應著力提高學生的道德認知，使他們知道應該怎么

做、明白為什么要這樣做。如去年五月份，發生在美國轟炸南聯盟中國大使館的

血腥事件，引起了全世界中國人民的強烈憤慨。我趁此機會讓學生觀看電視，收

集有關新聞報道，激發他們的愛國激情，發出了“中國人民不可欺”的強烈心聲。

同時，又讓他們認識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華崛起讀書”

以實際行動來聲討美國的暴行。這樣，無疑對學生進行了一次有血有肉的愛國主

義教育。也就是說，認知越豐富，明理越深刻，情感就會越深厚。

（三）以行育情，以情導行

情感的另一特點是實踐性。實踐是情感形成和轉變的基礎，也是搖動情感發

展的動力。所以情感教育要從實踐開始，在實踐中，以行育情，越實踐，學生的

情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實踐，從而形成自覺行為。

總之，當學生不僅學會了留心觀察周圍世界，心胸開闊，樂于助人，而且也

學會留心觀察自身，努力認識自己的內心世界，把精神力量也用到使自己本身變

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得更好、更完美的，他們才算真正逐漸成長為道德成熟的人了。而教師的貴任之

一就在于抓住良機，尋找學生對外界教育影響的最佳接受點，以情育人，最終過

到知、情、行的統一。

拋開外在因素，探求本質原因，中小學德育工作出現種種弊端其根源在于自

身。中小學德育工作面臨的新問題還有教育對象發生了很大的改變，他們的思想

意識、心理品質、價值標準與以往學生相比已大不相同，但德育理論與德育實踐

都未能及時地對這一點科學分析、科學對待。依然采用陳舊的教材和落伍的方法，

使德育工作更難產生良好的效果。 因此，切實落實學校德育工作、走出學校德

育工作誤區將是一項十分復雜而又具體細致的系統工作。除學校常規教學外，還

要通過社會實踐、社會調查、軍民共建、跨學校跨地區互助活動等渠道，讓學生

進行道德體驗，用貼近生活的理論和實踐，培養學生適應市場經濟所需的政治觀

點、道德情操、價值觀念和文明行為，培養學生的進取精神、創造精神、平等競

爭思想以及適應社會需要的良好心理素質。向深層次的心理品質教育延伸，向高

層次的人生觀、世界觀、價值觀擴展，將養成教育、個性心理品質教育和理論教

育結合起來，讓學生的知、情、意、行同步發展，成為道德品格完善的新人。

學校要發揮主渠道作用，堅持育人方向，根據學生實際來制訂計劃、開展活

動。各班級、各年級、學校總體都要積極宣傳新人新貌、好人好事；開設事跡展

館，提倡文明禮貌、社會新風尚；強調思想進步。調動一切積極因素，建設好德

育基地，配合教學，強化德育效果，學校應建立健全學校、家庭長期聯系制度。

一方面幫助家庭了解學生品德發展情況，并根據學校工作重點確立家庭教育任

務，互相彌補不足；另一方面根據家庭教育是互動教育的特點，通過子女成長影

響家庭的價值觀。形成學校、社會的教育合力。總之，充分發揮各渠道優勢，學

校、家庭、社會相互配合，提高中小學德育工作的效果，實現整體育人的目的。

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