秦始皇陵兵馬俑教學設計上課教案

一、談話導入，釋題引趣

1、談話導入。

大約20年前,比利時的一家報紙刊登了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼

吁:“親愛的讀者，快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道

這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題并齊讀。現(xiàn)在老

師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅(出示課件)

2、交流資料，釋題引趣。

根據(jù)查找到的資料對秦始皇陵兵馬俑進行介紹。

（1）俑:古代殉葬的偶像.在奴隸社會,奴隸產(chǎn)死后,都要用活人也就是奴隸來陪葬,

但到了商代的后期,隨著社會的發(fā)情,奴隸漸漸獲得了人身自由,用奴隸陪葬就改成了用“俑”

代替“活人”的方式來進行。

（2）秦始皇陵兵馬俑：在我國陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，

這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規(guī)模宏大，埋

藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰(zhàn)車百乘以及數(shù)萬件實物兵器等

文物，引起全世界的震驚和關注。1987年，聯(lián)合國教育、科學文化組織把秦始皇陵及兵馬

俑列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，成為全人類共同的財富，被譽為“世界第入大奇跡”。

3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？

注意快速捕捉段落中的關鍵詞語。（“盛贊”）

（結合內容理解“盛贊”）

過渡：從這個詞中你體會到了什么？請一起學習一下，看看秦始皇陵兵馬俑為什

么會得到世界各國人民的盛贊？

二、整體感知，交流反饋

1、自由讀課文。要求：將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。把文章中你主為比

較關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵的詞語概括文章的主要內容。

2、交流反饋（引導學生抓住關鍵的詞語來歸納文章的主要內容）

板書：地下大軍高超藝術制作技術

三、再讀課文，理解內容

（一）兩千多年前的地下大軍

師：同學們，讓我們展開快樂搜索行動，看書閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一

部分看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點

嗎？

1、學生交流，教師板書：氣勢宏偉、規(guī)模巨大、結構嚴整

2、文章中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點？誰來結合具體的語句，談談自己

的看法？

（１）、一號坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣，特點是規(guī)模龐大、

布局嚴密。

軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側衛(wèi)和后衛(wèi)

陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑

（2）、二號坑由四辦公桌方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換

靈活。

四個方陣：東邊為弩兵方陣；南部是車兵方陣；

中部為車、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。

引導想像：這樣布陣在戰(zhàn)斗中有什么好處？

（3）、三號坑由戰(zhàn)車和護衛(wèi)隊組成，為統(tǒng)帥所在的位置。

3、指名朗讀第4自然段，說說秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀最重

要的考古發(fā)現(xiàn)。”

（二）無與倫比的高超藝術

1、理解“無與倫比”

2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。

交流并板書：傳神、栩栩如生、神情各異。

3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在

活人面前，忍不住想和它們交談。”

師：這無與化比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創(chuàng)造的呢？

（三）令人驚嘆的制作技術

1、學生學習，教師加以指導。

2、交流反饋

兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪。

3、看起來好象不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？

引導學生抓住文章中的關鍵詞語理解這四道工序的細致和嚴謹。

結合資料了解當時的先進的科學技術。

四、全文小結，情感延伸

1、面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。今天讓我們

再次佇立于干什么俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧！（出示一號坑）佇

立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或聽到了什么？（古代勞動人民的偉大、

金戈鐵馬的壯觀，作為中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為

中國人的自豪吧！（生齊讀）

你怎么理解老華僑說的話？（扣住“揚眉吐氣”來理解。）

2、迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有

100多個國家的元首。（大屏出求：請學生朗讀法國總統(tǒng)希拉理贊嘆說：“世界上有七大奇跡，

現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。”新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的

驕傲。”

3、教師小結：同學們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是

一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文

明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個王朝在這里建都。如果說同學們對西安或秦王朝感

興趣，我們可以去查詢更多的資料。

五、布置作業(yè)，課外拓展

任選一題：

1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。

2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。

3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。

板書設計 秦始皇陵兵馬俑

地下大軍 氣勢宏偉 規(guī)模巨大 結構嚴整

高超藝術 傳神 栩栩如生 神情各異

制作技術 令人驚嘆 無限自豪

教材分析

本文比較詳盡的評介了秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術、制作技術及其重要價值。全文條

理清楚、語言生動凝練，寫的具體細致。

教學目標：

學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土

在考古史上的價值。學生了解我國古代藝術成就，培養(yǎng)學生興趣去了解熱愛祖國傳統(tǒng)文化。

培養(yǎng)學生用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力，提高閱

讀效率。感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。教學重點：

了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。繼續(xù)運用段落大意歸并法歸

納主要內容。

教學難點：

準確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。

教學構想

在初讀課文激發(fā)學生學習本課的興趣之后，先讓學生觀察圖畫，接著讓學生讀課文，看看課

文是怎樣描述畫面的。第二遍讀課文，深化對課文的理解，引導學生交流討論的重點可以放

在軍事、藝術以及科學的重要價值上。

教學準備

學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件。

教學時間

1課時

學生學習過程

一、導入揭題。

1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼

吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這

是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）

3、教學“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著

自行解決。

3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經(jīng)沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。

（課件出示）

4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑??

三、再讀課文，內容歸納。

1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？

2、小結。（課件出示）試著歸納文章主要內容。

A、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

B、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。

C、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的（ ）、（ ）和兵馬俑的（ ）與（ ），指出（ ）。

四、學習資料，幫助理解。

1、小組內交流課前收集的資料。

2、提供課外資料，學生閱讀。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑，總

面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，

現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平

方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二

十平方米，內有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫

卷。可能由于當時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿

銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不

相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。

3、談談學習資料后的收獲。

五、談話讀文，提煉主線。

1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）

二、欣賞課件，引出專題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊

秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗??）

2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇??因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天

我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）

六、選擇研讀，交流成果。

1、確定研讀內容。

那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建

筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）

2、商討研讀方式

你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫??）

3、隨機交流。

A、建筑：極為壯觀（場面）

找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑230*62

武士俑7000 戰(zhàn)車100 戰(zhàn)馬100）

B、軍陣：威武雄壯

軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？

1、說：a概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整??）b具體說怎么說。（前鋒、側翼、后衛(wèi)??）

2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。C集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

3、畫：畫軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

C、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生

1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對比著讀（出示老戰(zhàn)士、新

兵秦俑圖片）

2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀。c選擇三位同學

連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。D、歷史：年代久

遠 E、地位：最重大之一

七、課后延伸，展示個性。

創(chuàng)設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁

石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課

件逐一出示，學生誦讀。）

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。——基辛格

1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，

請你也試著題詞留言。（交流）

2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克

（先人：古代勞動人民。來者：炎黃

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《秦始皇兵馬俑》教學設計文章內容由<語文網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)

址:.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!《秦始皇兵馬

俑》教學設計

子孫，包括在座的每一位。）

作業(yè)設計

1、把文中的故事講給家人聽。

2、選擇其中的一個故事，寫讀后感。

板書設計

秦始皇兵馬俑

建筑 極為壯觀

軍陣 威武雄壯

兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態(tài)各異

歷史 年代久遠

地位 重大之一

五、學習過程：

一、情境入手，揭示課題

1 語言學習要點：通過情境，讀好課題中的音節(jié)及氣勢。

2 語言實踐活動設計：

師：同學們，看！（媒體：圖片）1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃

土，一支沉睡了千年的軍隊醒來，震撼了整個世界。這就是——（指名讀課題17秦陵兵馬俑）“陵”

字在這里要讀準它的后鼻音。

師：和著鼓聲，我請一位同學大聲地讀一下課題。瞧，士兵們多得數(shù)也數(shù)不清（出示

兵馬俑圖片），來，我們讀出它的磅礴氣勢：讀——秦陵兵馬俑）

二、初讀課文，理清課文條例。

1 語言學習要點：找出文中的三句關鍵局，理清文章結構。

2 語言實踐活動設計：

（1）觀看錄像（秦始皇及西安秦陵兵馬俑）

（2）師：誰能用4字詞語來談談感受？

說明：因為因為秦陵兵馬俑對學生來說比較陌生、遙遠。課的開始，教師就運用

用一段影音錄象拉近了學生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。因而激發(fā)學生的學習興趣，然

后讓學生談談感受，使學生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點，為情感的激發(fā)、深入的學

習打下基礎，做好鋪墊。

（3）過渡：秦陵兵馬俑是中國歷史上第一位皇帝——秦始皇陵墓中陪葬的陶制人像。

它們成千上萬，組成了一個神奇的地下軍陣，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的筆墨走進那千年傳奇！

（4）要求：打開書本，自由、輕聲地朗讀要求讀準字音、讀通課文。然后思考，課文

中哪些句子是概括地介紹了兵馬俑？（3句）

（5）評價：

（出示第一節(jié)：舉世無雙的秦陵兵馬俑時我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于

西安以東30千米的臨潼。）

在這句話中有兩個詞說明了秦嶺兵馬俑的地位，你能找到他們嗎？

（板書：舉世無雙，享譽世界）

（6） 出示第三節(jié)

（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

板書：規(guī)模宏大；類型眾多；個性鮮明；

過渡:世人之所以把這么高的評價給予秦陵兵馬俑是因為它具有這兩個特點，不僅

——生讀：規(guī)模宏大。而且——生讀：類型眾多，個性鮮明。一組關聯(lián)詞就把兩大特點言簡意賅

的交待清楚了。

（7）課文寫它規(guī)模宏大是在第幾小節(jié)？（第2節(jié)）

寫它類型眾多，個性鮮明是在？（第4-10節(jié)）

因此這句話同時還是承上啟下的——過渡句。

（8）出示最后一節(jié)

這最后一節(jié)中與課文開頭“舉世無雙”相對應的詞是“絕無僅有”。“絕無僅有”的是

它模擬的軍陣排列“惟妙惟肖”。

（9） 同學們請看熒屏。

師引讀：你們瞧作者在一開始就總起地介紹了舉世無雙的秦陵兵馬俑是——我國

享譽世界的珍貴歷史文物！——接著作者具體的告訴我們兵馬俑——不僅規(guī)模宏大，而且類型眾

多，個性鮮明。最后他不禁感嘆道——惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑史上都

是絕無僅有的。

說明：* 通過整體讀文后的交流，及時有效地融入本科的關鍵詞語，讓學生藉助板

書理清了課文的脈絡，了解了“總分總”的寫作手法，以此為突破口進入全文重點段落的教學。

三、研讀文本，感受兵馬俑的特點

1 語言學習要點：了解文章寫作手法，感受兵馬俑的特點。

2 語言實踐活動設計：

（1）學習第2小節(jié)

●師：兵馬俑的規(guī)模究竟如何宏大？作者又是怎樣描寫的呢？自由讀讀第2節(jié)，試著

用你們的朗讀來表現(xiàn)。

●個別讀，師生合作讀。

兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達１９１２０平方米，文中打了個比

方形象地告訴我們說它足有５０多個籃球場那么大，（真是驚人呀！能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)

出來，再讀。）坑內有兵馬俑近７０００個（師：真不敢相信自己的耳朵，竟有7000個，從你們

的朗讀中老師感到了強烈的震撼力；難怪兵馬俑享譽世界呀！）。在三個俑坑中，一號坑最大，（出

示3個俑坑圖片）東西長２３０米，南北寬６２米，（師做動作）總面積有１４２６０平方米。

（１４２６０平方米究竟有多大呢？我們也來打個比方，足足有兩個足球場那么大。極為壯觀。）

坑里的兵馬俑也最多，共有６０００個。（真是舉世無雙！）

說明：以讀代講，要求學生用朗讀來感受兵馬俑規(guī)模的宏大，但讀只不過是文字表

述，圖片使文字更加直觀了，但是圖片還是不能解決學生對句子中的抽象數(shù)據(jù)的具體認識，所以

用學生非常熟悉的學校操場和師生的總人數(shù)作為參照物，讓學生深刻地感受一號坑的規(guī)模宏大，

以此拉近學生與文本的距離。

●同學們你們看作者就是列舉了一系列詳盡的數(shù)字來表現(xiàn)它的規(guī)模。我們再來合作著讀

一讀，相信這一次大家一定能讀出氣勢。

師生配合讀：兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達１９１２０平方米，足

有５０多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近７０００個（師：你們看作者先為我們整體介紹了三

個俑坑的規(guī)模，接著再寫最大的一號坑）。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長２３０米，南北

寬６２米，總面積有１４２６０平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有６０００個。

●練習：現(xiàn)在誰愿意用上這些數(shù)據(jù)試著介紹一下秦嶺兵馬俑的規(guī)模。（自己先練習。）

●一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳，因此當我們走進大廳，生讀：人們

無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

在這句話中還有一個詞也能表現(xiàn)其規(guī)模宏大，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（恢弘氣勢）

●現(xiàn)在，就讓我們站在高處領略它的恢弘氣勢。看，一行又行，一列又列，形成了一個

個巨大的長方形巨陣。看了這一組畫面（出示圖片），相信你一定能讀好這段話。站在高處鳥瞰

——讀：坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。

（恢弘的氣勢老師沒有感受到，再來——）

●師：現(xiàn)在就讓我們走得近些，再近些，去聚焦與欣賞那類型眾多，個性鮮明的兵馬俑。

（2）學習分述部分4-9小節(jié)

●師：來很快看一看課文4-9節(jié)，告訴老師文中寫了哪些類型的兵馬俑？生回答。師評

價：看來真是——類型眾多。

●在4—9小節(jié)中挑選一種你最感興趣的兵馬俑描寫讀一讀。

●媒體出示2張圖片，讓學生根據(jù)圖片找到文中4、5兩節(jié)，區(qū)分各是什么俑。

說明：這一步驟不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且還引導學生自主地去閱讀、理解4、

5小節(jié)的寫作方法。

●將軍俑

——生交流。師生合作讀：確實將軍俑身材——魁梧，頭戴——金冠、身披——鎧甲，

手握——寶劍，昂首挺胸站在——隊伍前列，（我想請男同學站起來，扮演一下大將軍，邊做做

動作邊和女同學一起讀一讀，體驗一下成為大將軍的感受。這樣昂首挺胸地站在隊伍前列，讓作

者不禁產(chǎn)生了聯(lián)想，像是在——指揮身后的軍吏和士兵前進。而這昂首挺胸的動作也讓你聯(lián)想到

——（生自由答。）

那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是——久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領。

師述：你們看作者先寫了將軍俑的外貌（從身材、裝束來描寫），接著寫他的動作，

最后寫將軍俑的神態(tài)。這樣的表達方式，讓我們具體地感受到了惟妙惟肖。來每個想當將軍的人

都站起來讀一讀。（評價：從你們的朗讀中一個個堅毅威武的將軍形象展現(xiàn)在了我的眼前。）

說明：在理清了寫作方法之后，進行反復地、各種手段的朗讀，為學生今后寫作大鋪

墊。

●武士俑（聯(lián)想）你還喜歡什么兵馬俑嗎？

——生交流、（武士俑的裝束確實與將軍俑不同，武士身上——穿著戰(zhàn)袍，套著——

鎧甲，腳上蹬著——前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)——一律挽成左側的發(fā)髻。）武士俑高1.8米。

同學們，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，這樣高大的兵俑在世界上也是絕無僅有的。

師：你多高？

生:一米五幾吧。

師：我想踩在凳子上差不多了吧。

（生站在凳子上，師仰起頭看他。）

師：我想請這位武士根據(jù)我們的朗讀做上相應的動作。

他們有的握著銅戈。還有誰想握一握銅戈。（瞧，這位武士更威武。）

有的擎著利劍。誰來？（不錯，擎就是舉的意思。）

有的拿著盾牌。（你來，隨時準備出戰(zhàn)。）

來，看著這些武士告訴老師：他們有的……

●過渡：武士們雖然動作各異，但神態(tài)卻一致：個個……看著這惟妙惟肖的動作和神態(tài)，

這又讓作者不禁聯(lián)想到好像——師：一場大戰(zhàn)即將

●評價：課文通過動作與神態(tài)把武士寫活了，而我們的同學通過理解又把武士演活了，

把掌聲送給他。

你們看就是這樣的武士他們精神抖擻，排著整齊的隊伍出發(fā)了。大軍浩浩當當，所向

披靡！望著這支大軍又讓你想到，他們一定會（……）

●評價：通過同學們豐富的聯(lián)想，老師看到了一支精銳的秦國軍隊。

師：在那么多類型的兵馬俑中作者在描寫將軍俑、武士俑時最仔細，你知道是為什么

嗎？（如果我們感到他最吸引人或最有特色就可以進行具體，形象的描述，這樣也能使文章的表

達有詳有略。）

（3）學習第10小節(jié)

●據(jù)說在這么多兵馬俑中竟找不出兩個神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請看課文第10小

節(jié)。

●（出示）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，神態(tài)各異。（師述：這

時作者選擇了一個個獨巨匠心的視角，告訴我們——生讀：它們有的—有的—有的—有的—，這

讓作者聯(lián)想到——好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手……）

說明：對于兵馬俑的描寫，神態(tài)是十分重要的，因為從神態(tài)上能充分體現(xiàn)個性鮮明這

一特點，而神態(tài)的描寫對于學生來說是難點，正好課文的第10節(jié)運用了排比的手法向我們羅列

了好幾種兵馬俑的不同神態(tài)，所以提前學習第10節(jié)，可以為下面的寫段訓練做鋪墊，打基礎，

更有利地突破學生寫作的難點。

●過渡：難怪當我們走進他們身旁，似乎還能聽到——他們輕微的呼吸聲。

兵馬俑本身沒有生命，但是古代勞動人民精湛的技藝卻令它充滿了生機。

●讀寫結合，進行語言實踐。

出示各種不同的兵馬俑圖片，分組朗讀課文4-8節(jié)。

請學生選擇一個最感興趣的陶俑，在仔細觀察之后，模仿課文4、5節(jié)的寫作方法把

他的外貌、動作、神態(tài)寫具體。對于神態(tài)的描寫，可以選用第10節(jié)的內容，也可以自己創(chuàng)作。

說明：因為有了第一、第二環(huán)節(jié)的學習和積累，此時讓學生對4-8節(jié)中的某個陶俑進

行模仿、補白訓練，使學生對語言的積累由輸入到輸出，有助于提高學生運用語言的能力。在寫

作時，允許學生選取第10節(jié)中的有關語句，為寫作有困難的學生搭了臺階，使他們不至于無話

可說。其實，學生在選用句子時，必須根據(jù)圖意選擇相應的句子來描寫，這培養(yǎng)了學生的思維能

力。但同時考慮到不要禁錮寫作水平較高的學生的思維，所以，也允許他們自由創(chuàng)作。

四、總結全文，升華民族情感

1 語言學習要點:帶著民族自豪感回顧全文.

2 語言實踐活動設計:

(1)師過渡：讓我們再次佇立秦俑坑前，來看看這支蓄勢待發(fā)的秦國大軍吧！

(2) 引讀全文：這些兵馬俑可真是——惟妙惟肖、個性鮮明，看來這里的——（出示）

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。近7000個如此精美的藝術珍品排列在一起將會是一種

怎樣的場面呢？——（出示）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整

齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。秦陵兵馬俑如此——（出示）秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬

軍陣的排列，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。秦陵兵馬俑是——（出示）中國人的驕傲。

說明：這個版塊主要通過引讀的方式，將課文中的有關內容上下串聯(lián)，以達到總結全

文，激發(fā)情感的目的。

板書： 17 秦陵兵馬俑

舉世無雙 享譽世界

規(guī)模宏大

類型眾多 個性鮮明 (外貌 動作 神態(tài))

惟妙惟肖 絕無僅有