四年級上冊課本秦兵馬俑[四年級語文上冊《秦兵馬俑》教案]

四年級上冊課本秦兵馬俑[四年級語文上冊《秦兵馬俑》

教案]

教學目標

1、認識本課的8個生字詞。

2、了解課文大意，課文的思想內涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重點

教學過程

（一）課件導入，展示課題，啟發談話。

師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

2、除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總

結？

生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。

（三）自主探究學習課文

1、出示自學的要求：

（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體

會一下，哪些詞句體現了這一特點。

（3）再輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬

俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情

地朗讀一下。

2、學生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流

（1）、指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。

（2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。

4、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價）

5、點練習：“有的……有的……有的……”體會。

（五）總結全文，拓展延伸。

1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結合課文內容及課后學習談

一談嗎？

2、學生發言，引導并展示軍陣圖。

（六）作業

課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。

學習目標

1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北

1、了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況人手，營造初讀交流

的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課

題)，一定有感受要說，是這樣的嗎先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，

并讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出

感受。

2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的

重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型眾多、個性鮮明、

世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基

礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關詞語切人，引

學生自主探讀課文。

3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片了解并鞏固識認。檢查中，

注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。

二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩

2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己

認為印象深刻和最能吸引自己的`句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要

讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性

鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了

秦兵馬俑的突出特點)； 又如第九自然段中的排比句； 再如“秦兵馬

俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚

奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，人情人境。

4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書

進行調整?？上葘ⅰ芭e世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調于課

題下面，再將“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，

再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語

言的感受。

三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀。

尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精

要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道還有想

讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)讓學生充分參與：我認為他讀

得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得

更突出一些，等等。

讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢； 第四至八自然段主要讀出

各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛； 第七自然段重點抓住幾個排比句，

讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚

嘆與自豪。

(如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)

四、作業

板書設計

１９、秦兵馬俑

將軍俑威武勇猛久經沙場

武士俑忠君

規模宏大類型眾多各盡其責

形象鮮明英勇善戰

馬俑神態各異

19秦兵馬傭

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個

多音字。理解由生字組成的詞語。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民

無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

教學時間：二教時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世

無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方； 披靡：潰敗。比喻力量所達

到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子； 欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弓弩手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在

古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生

用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個

（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折

服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業抄寫詞語感情朗讀課文

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

類型眾多個性鮮明

將軍俑

久經沙場，肩負重任

武士俑

威武凝重

騎兵俑

勇猛善戰

兵車俑

（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古

今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣

的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。

板書：

秦兵馬俑

規模宏大

類型眾多個性鮮明舉世無雙

18秦兵馬俑

一、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮

三、教學時間三教時

第一課時

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬

俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇

跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊

讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏

大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵

馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真

像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

3、同桌交流。

4、集體討論，交流。

（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，

站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩

負重任”的特點。

（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目

光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

（3）從“上身著短甲??左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特

點。

（4）車兵俑分工明確，各司其職； 弓弩手張弓搭箭，神情專

注； 馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

5、在學生充分交流，發表后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，

有的————，好像———； ??

（2）用“有的??有的??”和“好像”練習說話。

7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個

性鮮明”。

2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

（1）這句話包含了哪些內容？

（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型

眾多，個性鮮明。

（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

四、作業

1、朗讀課文。

2、造句。

第三課時

一、復習導入

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接

起來的？

2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

二、指導分段。

1、默讀課文，分段。

（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？

第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。

第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

第四段：總結全文。

三、學習

一、四段

1、指名讀第1段。

（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意

思？了秦兵馬俑的價值怎樣？

（2）這一段主要寫了什么？

2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍

貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

3、齊讀最后一段。

（而且）類型眾多個性鮮明

展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

《秦兵馬俑》教學設計

【教材分析】

【學情分析】

躍。多媒體教學與語文相結合，不僅為學生提供更廣闊的學習空間，創造

更多的語言實踐機會，而且提供了更為優越的個性化閱讀環境。各種豐富

信息讓學生在主動的、積極的思維和情感活動中進行意義建構，形成良好

的思維品質，發展語文能力，提高語文素養，挖掘智慧潛能，促進自我實

現。

【教學目標】

一、知識與技能：

認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法：

秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷

史文物。

“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金

字塔，不算到埃及； 不看秦兵馬俑，不算到中國?！薄▏翱偨y希

拉克

師：請同學們讀讀這兩個句子，句子都寫到了誰？反饋、板書課題：

《秦兵馬俑》

師：讀了這兩句話，你有什么體會？學生交流反饋。

師：秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，讓我們一起走進課文，親自去

感受一番。

（設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，先讓學生通過

（設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，

讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學

生體會過渡句在文中所起的作用。）

三、研讀課文

（一）規模宏大

1．自由讀課文第2自然段，你從哪里體會到兵馬俑規模宏大。

2．交流反饋。

（1）數據中體會規模宏大，它面積之大、數量之多。

（2）單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

（3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會規模宏大。

（二）類型眾多、個性鮮明

引讀：秦兵馬俑不僅（規模宏大），而且（類型眾多、個性鮮明）。

1．快速讀課文，文中講了哪幾中類型的兵馬俑？反饋

2．選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說說你喜歡的理由。

反饋

遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的

呼吸聲。）

5．欣賞圖片

讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。

（設計意圖：通過讓學生欣賞圖片，給學生的視覺產生極大的沖擊，

學生對于秦兵馬俑會有更高發自內心的贊嘆。）

6．再讀第8自然段

每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品……

7．說話練習

四、主題升華

（一）讀了這篇課文你有什么感受？（學生交流）

（設計意圖：在文本的教學中，多次讓學生品讀第一段話，讓學生的

情感在一次次的朗讀中得到激發，極大地增強了學生的民族自豪感。）

六、課外延伸

課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。

【板書設計】

19．秦兵馬俑

第一課時

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬

俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇

跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊

讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏

大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵

馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真

像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

3、同桌交流。

4、集體討論，交流。

（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，

站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩

負重任”的特點。

（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目

光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

[4]

（3）從“上身著短甲??左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特

點。

（4）車兵俑分工明確，各司其職； 弓弩手張弓搭箭，神情專

注； 馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，

有的————，好像———； ??

（2）用“有的??有的??”和“好像”練習說話。

7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個

性鮮明”。

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接

起來的？

2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

（1）這句話包含了哪些內容？

（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型

眾多，個性鮮明。

（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

四、作業

1、朗讀課文。

2、造句。

第三課時

一、復習導入

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接

起來的？

2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

二、指導分段。

2、概括段意。

第一段：總領全文。

第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。

第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

第四段：總結全文。

三、學習

一、四段

1、指名讀第1段。

（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意

思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？（2）這一段主要寫了什么？

2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍

貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

3、齊讀最后一段。

不僅）規模宏大（而且）類型眾多個性鮮明

展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代； 俑，指古代殉葬的偶像； 秦兵馬俑，是給秦始

皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：

享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。

舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子； 欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生

用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個

俑坑的總面積和兵馬俑的數量； 一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數

量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面

感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，

人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什

么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和

高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下

句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型眾多個性鮮明

將軍俑久經沙場，肩負重任武士俑威武凝重騎兵俑勇猛善戰兵車俑分

工明確，各司其職弓拏手張弓搭箭，神情專注馬俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

[4]

（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古

今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣

的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業