新人教部編版五年級語文下冊教案—15 自相矛盾

15 自相矛盾（第一課時）

備注教師： 修改教師：

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知

道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，交流資料。

1.交流故事，激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們喜歡成語故事嗎？（喜歡）請你觀察老師

出示的畫面，能根據(jù)畫面說出一個成語嗎？ (課件出示圖片，學(xué)生看圖說成語《揠

苗助長》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求劍》《亡羊補牢》《畫蛇添足》《鄭人買

履》)。

2.談話揭題：傳統(tǒng)文化是中華民族悠久燦爛文化史中的瑰寶，成語故事無疑是傳

統(tǒng)文化中的一顆璀璨的明珠。它是我國幾千年以來人民智慧的結(jié)晶，每一個成語

的背后都有一個語言簡潔、內(nèi)容完整、含義深遠(yuǎn)的故事，發(fā)人深思，耐人尋味。

這些成語大多出自寓言故事、歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)

的第15課就是一個成語故事。（板書課題，自相矛盾，學(xué)生齊讀課題。）

二、借題拓展，初步交流。

1.了解寓言：《自相矛盾》是一則寓言故事。寓言故事是文學(xué)體裁的一種。常帶

有諷刺或勸誡的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。它的結(jié)構(gòu)

簡短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。

2.簡介出處，了解作者。

（1）《自相矛盾》出自《韓非子》，《韓非子》是戰(zhàn)國末期韓國法家集大成者韓非

的著作。這部書現(xiàn)存五十五篇，約十余萬言，大部分為韓非自己的作品。《韓非

子》一書，重點宣揚了韓非法、術(shù)、勢相結(jié)合的法治理論，達(dá)到了先秦法家理論

的最高峰，為秦統(tǒng)一六國提供了理論武器，同時，也為以后的封建專制制度提供

了理論根據(jù)。

（2）韓非：韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰(zhàn)國末期韓國人(今河南省

新鄭）。是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大

成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。“子”

是古代對有學(xué)識男子尊稱。

3.觀察課文插圖，結(jié)合題目說說自己的發(fā)現(xiàn)。

①矛：長柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。

②盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。

③演示象形字“矛”和“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢

字非常有趣，并指導(dǎo)書寫。

三、借助“矛”“盾”，引導(dǎo)交流。

1.咬文嚼字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對“矛”和“盾”的了解，說說“矛”和“盾”的特點。（“矛”

銳利，“盾”堅固。）

（2）鼓勵學(xué)生把“矛”和“盾”兩個字與“銳利”“堅固”結(jié)合起來說一說，進(jìn)

行詞語搭配與說話的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生各抒己見。（如：古代人在戰(zhàn)斗中用銳利的

長矛刺穿敵人的胸膛；古代人在戰(zhàn)斗中用堅固的盾抵擋敵人刀槍和劍戟的進(jìn)攻。）

2.觀察插圖，想象故事。

（1）課件出示有關(guān)圖片，教師給出詞語:矛、盾、拿、賣，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想

象情景，用上老師給出的詞語說說自己想象到的。（有個賣矛和盾的人，同時拿

著矛和盾去賣。）

（2）課件出示有關(guān)圖片，教師給出詞語:矛、盾、拿、賣、夸、銳利、堅固。引

導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景，用上老師給出的詞語說說自己想象到的。

①互相交流：有個賣矛和盾的人，同時拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅

固，然后，他又夸耀自己的矛很銳利。

②問題引導(dǎo)：那個人是怎樣夸自己的矛的？又是怎樣夸自己的盾的？（有個賣矛

和盾的人，同時拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅固，說：“無論用什么

東西都無法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能

被它刺穿!”）

（3）課件出示有關(guān)圖片，教師給出詞語:矛、盾、拿、賣、夸、銳利、堅固、無

言以對、嘲笑，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想象情景，用上老師給出的詞語說說自己想象

到的。（有個賣矛和盾的人，同時拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅固，

說：“無論用什么東西都無法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無

論什么東西都能被它刺穿!”市場上的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它

們將怎么樣?”那個人無言以對。眾人嘲笑他。）

（4）你見過像故事中的這個賣矛又賣盾的人說的這樣的矛和盾嗎？（無法被刺

穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。）

3.談話過渡：以上我們是用白話文來看圖說話講故事，韓非是戰(zhàn)國末期韓國人，

那時候人們使用的語言文字和我們現(xiàn)在有很大的差別，我們稱那時候人們用的是

文言文，我們稱那時候人們寫出的文章為文言文文章，韓非寫出的故事又是怎樣

的呢？讓我們一起去閱讀欣賞韓非的《自相矛盾》。

四、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文：學(xué)生自由讀課文，借助拼音學(xué)會不認(rèn)識的字，借助注釋理解難懂的

詞語。

2.交流自己的閱讀感受。（難讀、難懂）

3.指名朗讀，師生評議，教師指導(dǎo)。

楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也。”又譽/其矛曰“吾

矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能應(yīng)

也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

4.學(xué)生自由朗讀，熟讀成誦。

五、作業(yè)設(shè)計：

把課文讀給別人聽，爭取別人的意見，把課文讀好；用自己的話把這個故事講給

別

人聽。

15 自相矛盾（第二課時）

備注教師： 修改教師：

一、導(dǎo)入課題。

1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.指名學(xué)生朗讀課文。

3.師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。

二、再讀課文，交流探究。

1.指名學(xué)生用自己的話說說這個故事。

2.互相交流：講述故事時要把哪些問題交代清楚？（故事發(fā)生的時間、地點、主要人物、事

情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

3.了解時間、地點、主要人物。

（1）誰能說說文言文《自相矛盾》這個故事發(fā)生的時間、地點、人物。（時間：戰(zhàn)國時期；

地點：楚國；主要人物：一個楚國人。）你是從哪里知道的？（“楚人”）

（2）了解“楚人”。

①“楚人”是做什么的？（賣盾和矛。）

②你是從哪里知道的？（“楚人有鬻盾與矛者”。）

③“鬻”是什么意思？（賣。）“者”是什么意思？（……的人。）

④是能把故事發(fā)生的時間、地點、人物連起來說一說。（在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的

人。）

⑤教師讀“楚人有鬻盾與矛者”，學(xué)生說“在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人”。

4.了解事情的經(jīng)過。

（1）韓非是怎樣描寫事情的經(jīng)過的？（譽之曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也。”又/譽其矛曰：

“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰："以子/之矛,陷子/之盾，何如？”）

（2）“譽之曰”是什么意思？（“譽”，夸耀；“之”，這里指盾；“曰”，說；“譽之曰”的意

思是夸耀他的盾說。）

（3）那個人是怎樣夸耀他的盾的？（“吾盾之堅，物莫能陷也。”）你能用自己的話替這個人

夸夸他的盾嗎？（“吾”，我，我的；“之”，的；“堅”，堅硬，堅固；“莫能”，不能；“陷”

刺破，這里有“穿透”、“刺穿”的意思。“吾盾之堅，物莫能陷也。”意思是“我的盾很堅固，

無論用什么矛都無法穿破它！”）

（4）“又譽其矛曰”是什么意思？（那個人又夸耀他的矛說。）他是怎樣說的？（吾矛之利，

于物無不陷也。）你能用自己的話替這個人夸夸他的矛嗎？（“我的矛很銳利，無論用什么盾

都不能不被它穿破！”）

（5）指導(dǎo)朗讀。

①那個人是怎么夸耀自己的矛和盾的？（學(xué)生各抒己見。）他先夸自己的（盾——堅固得很

——什么矛——都不能戳穿）他接著又夸自己的（矛——銳利得很——什么盾——都能戳穿）。

②誰來讀讀這位楚國人的話。（多人朗讀，學(xué)生評價。）

③誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。（指名朗讀，師生評議，引導(dǎo)學(xué)生讀出

“夸耀”的語氣，注意表情的變化，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/span>）

5.了解事情的結(jié)果。

（1）聽了這位楚國人的話,有人買嗎？為什么？（他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話

中有問題。）有什么問題？（他說話前后不一致，相互抵觸。）

（2）如果你就是其中圍觀的人，聽了那個人的話你會怎樣想？又會怎樣說？（學(xué)生自由發(fā)

言。）

（3）文中“或曰”是什么意思？（“或”，有人；“曰”，說；“或曰”，有的人問他。）有人說

了什么？（以子之矛，陷子之盾，何如？）這句話是什么意思？（“以”，用；“子”，你；“之”，

的；“陷”，動詞，戳、穿；“何如”，會怎么樣呢？“以子之矛，陷子之盾，何如？”，如果

用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？）

（4）面對別人的質(zhì)疑，那個賣矛和盾的人有什么反應(yīng)？（其人弗能應(yīng)也。）你是怎樣理解這

句話的？（“其人”，那個人；“弗”，不能；“應(yīng)”，回答。“其人弗能應(yīng)也”，那個人被問得啞

口無言。）那個賣矛和盾的人為什么張口結(jié)舌，回答不上來？（他說話前后不一致，相互抵

觸。）

（5）你認(rèn)為，如果“以子之矛，陷子之盾”,會有什么的結(jié)果?

如果矛戳穿了盾，說明盾不堅固，這跟他說“吾盾之堅，物莫能陷也。”一句話相矛盾。如

果矛盾不能戳穿盾，說明矛不銳利，這跟他說的“吾矛之利，于物/無不陷也。”一句話相抵

觸，這兩種結(jié)果，最終都使他自相矛盾，不能自圓其說。

（6）指導(dǎo)朗讀，讀好人物對話，注意表情的變化，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/span>

6.了解后人評價。

8.反復(fù)讀課文，熟讀成誦。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課本劇小表演。

1.交流學(xué)法：通過學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇寓言故事，你覺得文言文好不好學(xué)？（好學(xué)）你是

怎樣學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇文言文的？（初讀課文，識記生字；再讀課文，把課文讀通順，

借助注釋理解句子的意思；熟讀課文，讀準(zhǔn)語氣，理解整個寓言故事，明白其中道理；反復(fù)

朗讀，達(dá)到熟讀成誦。）

2.表演朗讀：學(xué)生自愿到講臺上表演讀課文，鼓勵學(xué)生分角色表演讀，加深對課文的理解，

體會賣矛盾先得意揚揚地炫耀自己的矛和盾，后來被問住，張口結(jié)舌的語氣、神態(tài)。

五、聯(lián)系生活，明白道理。

1.通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演你受到什么啟發(fā)？（說話、做事必須實事求是，講究分寸，而

不能相互抵觸，或故意夸大其詞，言過其實，否則就會陷入“自相矛盾”的困境。）

2.那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）在我們的日

常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？（學(xué)生

自

3.拓展交流：看看下列句子有無自相矛盾的地方？

（1）我肯定劉彪大概是生病了，所以沒來上學(xué)。（“肯定”和“大概”矛盾。）

（2）我估計今天一定會下大雨。（“估計”和“一定”矛盾。）

（3）昨天，下了一夜大雨。（“昨天”和“一夜”矛盾。）

（4）六一兒童節(jié)到了，會場上到處是五顏六色的紅旗。（“五顏六色”和“紅”矛盾。）

（5）我國的藝術(shù)珍品很多，清明上河圖就是僅有的一個。（“很多”和“僅有”矛盾。）

（6）我今天的作業(yè)全做完了,只剩下一篇日記沒寫。（“全部”和“只剩下”矛盾。）

六、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.通讀全文。

2.總結(jié)全文：《自相矛盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自

圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這則寓言諷刺了那些

說話不顧事實，把事物夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。

15自相矛盾第一課時作業(yè)

一、拼音園地

hui hong niao kan zhe fu diao su mo ni ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

fa jue gong xing yan jun jian zhuang kui wu ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、對號入座

1、詳 祥

慈（ ） 安（ ） （ ）和 （ ）細(xì)

2、峻 俊 竣

（ ）俏 嚴(yán)（ ） （ ）工 崇山（ ）嶺

3、練 煉

干（ ） 鍛（ ） 磨（ ） 操（ ）

4、概 慨

氣（ ） 慷（ ） （ ）括 感（ ）

三、小法官

1、“擎著”的“擎”是上下結(jié)構(gòu)的字，用音序查字法先查大寫字

母“Q”。 （ ）

2、秦兵馬俑出土于西安以南30千米的臨潼。（ ）

3、在三個俑坑中，一號坑最大，總面積有14620平方米。（ ）

4、“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句

話在全文中起著過渡作用。（ ）

5、“那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而

起，踏上征程。”這是個比喻句。（ ）

四、填空

1、“鳥瞰”的意思是指向 看，它的近義詞是 。表示“看”這個

意思的詞語還有： 。（至少寫4個）

2、“擎”的意思是 。文章中還有 、 、 也

表示這外

意思。

15自相矛盾第二課時作業(yè)

一、調(diào)音亭對的畫／

大廈（sha xia ） 曝曬（bao pu） 砌墻（qi qie） 載重（zai zai）

傾斜（qing qing） 牲畜（chu xu） 埋葬（mai man） 接縫（feng

feng）

二、想一想“發(fā)”可以組成哪些詞語，然后寫出能與后面搭配的

詞語。

（ ）規(guī)律 （ ）才能 （ ）精神 （ ）電燈

（ ）公告 （ ）戰(zhàn)爭

三、辨字組詞

墓（ ） 畜（ ） 砌（ ） 漠（ ）

暮（ ） 蓄（ ） 徹（ ） 寞（ ）

四、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞

1、（ ）它的輪廓有點像漢字的“金”字，（ ）稱為金字塔。

2、（ ）過去了四五千年，（ ）金字塔仍然巍然屹立在沙漠之國。

3、金字塔（ ）是埃及的象征，（ ）是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

六、讀一讀，再想一想，然后在括號里填上恰當(dāng)?shù)淖?/span>

1、kuo 輪（ ） 概（ ） （ ）大 昂首（ ）步

2、qi （ ）械 （ ）墻 哭（ ） （ ）暗投明

3、mu 墳（ ） 仰（ ） （ ）色 夜（ ）降臨

七、閱讀課文片段，完成練習(xí)

古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔有70多座，其中最大

的是開羅近郊的胡夫金字塔。這座金字塔高146米多，相當(dāng)于

40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一千米的路程。

塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估

計，如果將座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞

地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。這些石塊磨得

很平整，石塊與石塊之間砌合很緊密，幾千年過去了，這些石塊

的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。為了建造這座金字塔，經(jīng)常

有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

1、 用一句話概括本段內(nèi)容：

2、 本段中采用了多種說明事物的方法：

（1）“相當(dāng)于40層高的摩天大廈”采用了 的方法，這樣寫的好

處是

（2）“幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)

去。”采用了 的方法，這樣寫的好處是

（3）除此之外，本段還采用了 的方法，如“ ”

2、 請用“ ”畫出埃及人建造金字塔辛苦艱難的句子。