7.《西安這座城》教案

課程名稱 語文工科類

教研組長

意 見 日期 月 日

月 日 節 月 日 節月 日 節月 日 節

張秀芬 簽名

任課教師 匡忠珉

編寫日期 授課日期

12年2月24日

授課班級 班 班 班 班

西安這座城 題 目

①了解西安的歷史文化底蘊以及它對西安人影響

目 的

②培養學生對文化的感悟能力，提高學生的文化品位。

要 求

③培養學生透過現象看到事物隱含的文化內涵。

④感悟作者在字里行間流露的對西安城這座文化名城的熱愛。

重 點

①概括提煉西安城的特點和西安人的特征以及具體表現。

②分析西安的歷史文化底蘊對西安人影響。

難 點

分析西安的歷史文化底蘊對西安人影響。

大約用時

組

織

教

學

1.導入 課文

2.解讀課文

3.學生討論回答

4.課堂作業

2

教具及電

化

教學手段等

講讀法

作業

布置

課后

記事

1

教學過程 ：

第一課時

導入 課文：

同學們在上課之前，請讓我們一起欣賞兩個電影片段，[播放《美麗的大腳》]

在這兩個片段中同學們看到了什么？聽到了什么？

[明確：看到塵土飛揚的黃土地，干燥的氣候，落后的教育；

聽到了質樸而爽朗的笑聲，粗獷豪爽的秦腔。

然而，就在這片蒼茫的黃土地上有一座古老的城——[板書：西安 城]

有沒有同學到過西安？西安給你留下了什么樣的印象？[請同學簡單敘述]

西安究竟是怎么樣的一座城呢？那么讓我們一起走進陜西當代著名作家賈平凹寫《西安這座城》。[出示《西

安這座城》幻燈片]

請大家翻開課本，老師在黑板上寫的課題差兩個字，“這座”能否省去這座兩個字呢？[板書：這座]

解讀課文

1、閱讀課文：請同學們找出文中作家賈平凹筆下最能概括西安這座城的語句。[讓學生閱讀后找出，進行

交流，學生活動然后提煉出兩句并板書]

明確： 最具古城魅力

永遠是中國歷史文化的魂魄所在地

2、作者是從哪些方面來表現西安是最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地這一特點的？

明確并板書：建筑 文藝 西安人

3、作者寫了哪些的建筑？[請同學找作者所寫的有關西安建筑]

2

[展示保持完好的古城墻照片]你覺得這些建筑有魅力嗎？

[展示殘破的古城墻照片] 與其說是古城墻到不如說是一段廢墟，對嗎？ 這里我不禁想起了一位朋友，他到

過全國乃至世界許多城市，有一次在閑聊中，他對我說：“面對日新月異的大都市你不覺得西安不顯得有些

羞澀和落伍嗎？” 你認為呢？

[學生討論回答]

[老師隨機評點]

保持完好的古城墻：這段古城墻保持完好，那女墻、垛口不就是在向人們訴說著有著13朝古都歷史的西安

的驕傲和自豪。

歷史就在眼前，正如作者所說“你突然感到歷史并不遙遠，以至眼前飛過的一只并不衛生的蒼蠅，也忍不住

懷疑這蒼蠅的身上有著漢時的模樣或是有唐時的標記！

古城墻：這是西安近郊的一段古城墻，它沐浴在夕陽的余暉下，依如余秋雨先生筆下文明的碎片，它是歷

史的見證，它傳遞著歷史的古意，譜寫著歷史的輝煌。

我是這樣告訴朋友的：

西安猶如一位滄桑的智者佇立在黃河岸邊，用他深邃的目光啟迪著善于思考的人們。晨鐘暮鼓催人奮進，

她有著悠久的歷史、千年的輝煌、東方的神秘，熔鑄著歷史的古意，西安她一點也不顯得羞澀和落伍！它

具有無限的古城魅力！

4、這些建筑是西安凝固的歷史，而西安的文化涌動的是一種歷史的追憶。

西安有哪些文化呢？[讓學生齊讀這一段]

該段有這么一句：演和看都宣泄的是一種自豪，生命里涌動的是一種歷史的追憶。為什么呢？

[學生討論回答]

我每次到西安必去一個地方——碑林

3

[展示碑林圖片]

解說碑林：這是中國最大的歷代碑刻聚集地，篆書的遒勁與大氣、隸書的竣逸和灑脫，楷書的端莊大度，

行書的活潑流暢，草書的靈動自如，漢的海風之格，魏晉的雄強之氣，唐的山骨之度，這是歷代的文人墨

客盛大的聚會，他們彼此對話，默默交流，遙遙輝映，碰撞的是心智，傳遞的是智慧。

難道這宣泄的不是一種自豪，生命里涌動的是一種歷史的追憶嗎？這些地方文化是西安人的心靈慰藉，它

具有獨特的文化魅力！

第二課時

5、西安的建筑、文化是最具魅力的，那么創造這些的西安人又有什么樣的特點呢？[學生概括回答]

憨厚、質樸、率真、有憂患意識

作者說：整個西安城，充溢著中國歷史的古意，表現的是一種東方的神秘，囫圇圇是一個舊的文物，有鮮

活活是一個新的象征。

[板書：舊的文物 新的象征]

為什么說是新的象征？

過去 [文物] ———— 現在 [象征]

人民是歷史的創造者！正是有這樣的西安人才創造了西安悠久的歷史，燦爛 輝煌的往昔，西安人秉承著

這種生生不息的精神，有對現實的思考，有對未來的憂患意識，在國家西部打開發決策下，我們有理由相

信西安的未來不是夢，西安的明天會更美好！西安永遠是中國文化的魂魄所在地。

6、[介紹作者] 面對最具古城魅力，永遠是中國歷史文化的魂魄所在地的西安這座城作者有什么樣的情感

呢？[請一個同學讀課文的第五段]文中哪一句最能表達西安對作者生命的意義？

明確：一切都在與歷史對話，調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態。

為什么呢？

4

[展示秦兵馬俑圖片]

[展示霍去病墓前的石雕圖片][學生討論回答]

[2]暗淡了刀光劍影，遠去了古角錚鳴，歲月啊帶走了一個個鮮活的面容，卻鑄就了歷史的永恒！

[3]再到西安城西的霍去病的墓前去看一看吧，夕陽下的駿馬遠視，無不深情地凝視著這片撒滿熱血英雄的

土地，難道不是在等候一代武將拓疆衛土歸來的身影？

難道這不是在與歷史對話？

怎能不調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態？

面對西安這座城作者才一往情深的說：我生不在此，死卻必定在此，當百年之后軀體焚燒于火葬場，我的

靈魂隨同黑煙爬出了高高的煙囪，我也會變成一朵云游蕩在這座城的上空的。

[板書：生不在此，死卻必定在此]

同學們：我們今天一起走進了西安這座城，走進了作者賈平凹那濃濃的西安情結，同學們當我們走出西安

城，回首凝望，你想說些什么呢？

[同學們用一句話表達你對西安這座的情感]

我從西安來，此時此刻我想起了用徐志摩的《再別康橋》

輕輕地我走了

正如我輕輕地來

我輕輕地揮一揮衣袖

不帶走一片云彩

可我的夢里永遠有西安

課堂作業 ： 以《武漢這座城》為題寫一篇短文。

5

教案二

【教學目標】①了解西安的歷史文化底蘊以及它對西安人影響

②培養學生對文化的感悟能力，提高學生的文化品位。

③培養學生透過現象看到事物隱含的文化內涵。

④感悟作者在字里行間流露的對西安城這座文化名城的熱愛。

【教學重點】①概括提煉西安城的特點和西安人的特征以及具體表現。

②分析西安的歷史文化底蘊對西安人影響。

【教學難點】分析西安的歷史文化底蘊對西安人影響。

【教學方法】 講讀法

【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、導入新課：

我一直仰慕一座城市，它曾是十三朝古都，它見證過漢唐盛世的輝煌，它目睹過國破城

蕪的悲涼；它曾有過商賈云集、宮闕萬幢的盛況，也有過荊棘成林、戶不滿百的頹廢。大家

知道這是哪一座城市嗎？它是西安。今年夏天，我走進了這座城市，走進了這座令無數人矚

目，無數人向往的城市，在關中這片蒼茫的黃土地上，我聽到了粗獷豪爽的秦腔，我見到了

樸實而厚道的關中人民，我攀上了寫滿歷史風霜的古城墻。我終于走進了西安。

而今天我將借助陜西著名作家賈平凹的《西安這座城》帶領大家也走進西安。（板書）

二、簡單介紹西安悠久的歷史。

西安，古稱長安。在我國歷史上，曾是13個王朝建都的地方。唐朝以后多次更易名稱，

明朝洪武二年(公元1369年)改為西安府，西安自此得名。現在是陜西省政治、經濟、文化

中心，陜西省省會所在地。

在進入課文分析之前，我想先考考大家：這13個王朝分別是哪些王朝？

周、秦、西漢、東漢(末年)、新莽、西晉、前趙、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐

三、感知課文。閱讀課文1—3節，了解作者對西安城的感情以及具體的表現。

1、這座養育了千千萬萬關中漢子的古城，也養育了一位客居于此的外鄉文人——賈平凹，

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他在文章的第一話說：“我住在西安城里已經是20年了”，那么客居于此20年的作者西安城

有什么樣的情感？

明確：我愛陜西，我愛西安這座城。

2、概括作者愛西安城的表現。

明確： 過去：20年前我還在陜南的鄉下，就夢見了西安城的一棵樹。

現在：①哪一塊磚是我吧，或者我是蟋蟀的一只。

②謝絕了優越異常的生活待遇。

將來：我生不在此，死必定在此，當百年之后軀體焚燒于火葬場，我的靈魂隨

同黑煙爬出高高的煙囪，我也會變成一朵云游蕩在這座城的上空的。

小結：可見作者對西安的愛已經深入到了靈魂，融入到了生命。

四、概括提煉西安城及西安人的特征，分析西安的歷史文化底蘊對西安人影響。

(一) 西安人的特點

1、一個客居于此的文人尚且如此深深地被西安感染著，而那些道道地地的西安人又是怎樣，

讓我們一起來朗讀第四節的后半部分

2、指導學生要從西安人言行去提煉概括西安人的特點。

（提問）生活在這座城里的人有什么特征？（討論）

明確：質樸大方、悲喜分明、少以言辭，多以行動、喜歡沉默、善于思考、崇拜的是智慧、

鄙夷的油滑、有整體的雄渾，無瑣碎甜膩。

（提問）民謠“八百里秦川黃土飛揚，三千萬人民吼叫秦腔，調一碗黏面喜氣洋洋，沒

有辣子嘟嘟囔囔。（齊聲朗讀）” 從這首民謠你能看出西安人有什么特征？

明確：粗獷豪放、知足、直爽

（提問） 從“關心國事，放眼全球”，“‘杞人憂天’從來不是譏笑他們的名詞”，你能看

出西安人有什么特征？

明確：與時俱進、居安思危（具有憂患意識）

(二) 西安城

7

1、一個具有如此魅力的城市，究竟是怎樣的一座城？

明確：整個西安城，充滿著中國歷史的古意，表現的是一種東方的神秘，囫圇圇是一個舊的

文物，又鮮活活是一個。

將這個特點分為兩個部分，既 “舊文物”和“新的象征”再進行討論。

2、（提問）這個“舊文物”有什么魅力？

明確：氣派不倒到，風范猶存。（最具古城魅力）

3、（提問）這種“氣派不到，風范猶存”是通過哪些事物透露出來的呢？（討論）

明確：古建筑群：城墻、大街小巷、四合院

文化：最古老的藝術（秦腔、皮影、木偶）、習俗、土語、室內擺設、服飾。

4、（提問）“整個西安城，又鮮活活是一個新的象征”，這里所說的“新”從哪里體現出來的？

明確：①西安的科技人才云集，產生了眾多的全球也著名的數學家、物理學家。

②關心國事，放眼全球。

（三）分析西安人的特點的原因。

1、（提問）為什么西安人會有這種特征？

明確：這是古都賦予的秉性。（歷史文化底蘊的熏染）

2、（提問）文中有哪些句子能夠體現出“這是古都賦予的秉性”？（訓練學生篩選信息的能

力）

明確：①它的城墻赫然完整，獨身站定在護城河的吊橋板上，羊倌那城樓、角樓、女墻垛口，

再怯弱的人也要豪情長嘯了。

②大街小巷方正對稱，排列有序的四合院和四合院磚雕門樓下已經黝黑如鐵的花石門墩，讓

你可以立即墜入古昔里高頭大馬駕駛了木質的大車喤喤喤開過來的境界里去。

④??你突然感到歷史并不遙遠，以致眼前飛過一支并不衛生的蒼蠅，也忍不住懷疑著蒼蠅

的身上有著漢時的模樣或是有唐時的標記。

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⑤??演和看都宣泄的是一種自豪，生命里涌動的是一種歷史的追憶，所以你也便明白了街

頭飯館里的餐具，碗是那么粗的瓷，大得稱之為海碗。

3、（提問）整個第四節寫出了西安城古老的文化對西安人的影響，那對于客居西安的作者來

說，西安城對他有什么影響？

明確：一切都在于歷史對話，調整我的時空所在，圓滿我的生命狀態。

五、拓展：

看來真是“一方水土養育一方人”啊，同樣是武漢的炎熱養育了率直、急性子的武漢人，

江南的小橋流水孕育了蘇杭的吳儂軟語。

附：板書設計

我愛

西安城 西安人

過去：一棵樹 質樸大方、善于思考、

現在：一只蟋蟀 粗獷豪放、知足直爽

將來：一朵云 與時俱進、居安思危

（一方水土養育一方人）

教案三

教學策略和目的： 以探究討論式的學習方式，讓學生入境入情，讓同學們了解西安這座城為什么最具古

城魅力，是中國文化的魂魄所在地，進而領悟西安這座城的歷史、文化底蘊;感悟作者樸實而蘊涵深刻的語

言，以及文章傳遞出的作者對西安歷史和文化的癡迷與自豪，對學生進行人文傳統的理性關照，培養審美

情趣，激發學生對民族文化的熱愛。

德育滲透：

讓同學們由作者對西安摯誠的熱愛之情，進而激發對故鄉、對祖國的熱愛。

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教學過程 ：

導入 課文：

欣賞電影《美麗的大腳》中的片段，讓同學們了解陜西的地貌、方言、秦腔和干燥氣候等，給同學們一個

陜西的地域、人物風情的整體印象，進而言及西安。

解讀課文：

1、閱讀課文：在文中找出作家賈平凹筆下最能概括西安這座城的語句。

明確：最具古城魅力

永遠是中國歷史文化的魂魄所在地

2、作者是從哪些方面來表現這一特點的？

明確：建筑 文藝 西安人

1、 西安有的建筑為什么最具魅力？

4、西安的文化為什么最具魅力呢？

5、西安人有什么特點？

6、作者對西安這座城有什么樣的感情？

明確：

[1] 西安對作者的意義：“調整我的時空存在，圓滿我的生命狀態”

[2] 作者對西安的摯誠：“生不在此，死卻必定在此”

課堂小結：以《武漢這座城》為題寫一篇短文。

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