《秦帝國的興亡》說課教案

秦帝國的興亡

民樂學(xué)校 錢惠娟

一、教材教法分析：

“統(tǒng)一”是中華文明的特征。秦始皇建立的秦朝是一個(gè)空前統(tǒng)一的中央集權(quán)

的大帝國。從此，中國歷史開始了一個(gè)以統(tǒng)一為主流的發(fā)展趨勢。貫穿本課的核

心問題是“統(tǒng)一”：秦滅六國，建立統(tǒng)一國家；秦始皇采取一系列措施，鞏固統(tǒng)

一國家；秦的暴政毀滅了統(tǒng)一國家

二、學(xué)生學(xué)法分析：

教學(xué)對(duì)象是處在青少年時(shí)期的七年級(jí)學(xué)生。他們有著年齡和生理方面的局限，

例如年齡小，知識(shí)積累少，理解能力弱；但是他們主動(dòng)參與性強(qiáng)，信息來源廣，

思維活躍。但認(rèn)識(shí)能力還不高，在理解和評(píng)價(jià)上會(huì)帶有片面性和局限性。引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)揮想象，組織角色扮演、討論、辯論等形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，體

驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)與能力：掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。掌

握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基

本歷史知識(shí)。

過程與方法：1、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生考察、研究、比較和歸納的能力，

并通過圖文材料獲取歷史信息。2、通過討論秦始皇的功與過，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作

學(xué)習(xí)并達(dá)成一定共識(shí)。3、引導(dǎo)學(xué)生通過成語故事了解歷史，達(dá)到以文促史。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)同秦統(tǒng)一的積極意義。秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一

的措施對(duì)我國歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2、理解“得民心者得天下”的道理，掌握

“人民群眾是歷史的真正主人”的歷史發(fā)展規(guī)律。

重點(diǎn)：秦朝的統(tǒng)一及其影響

難點(diǎn)：秦朝的短暫而亡。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)教生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入 出示《萬里長城》圖，學(xué)生提出自己的疑問。 由淺入深，從熟悉

在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上， 的方面切入。

提問：看到長城你們會(huì) 培養(yǎng)問題意識(shí)

想到什么？

教學(xué)環(huán)節(jié)一 出示《秦始皇》像， 原因：人民渴望統(tǒng)一；由現(xiàn)象分析其本

介紹秦滅六國的簡要商鞅變法使秦國有了質(zhì)，建立時(shí)空概

過程。（結(jié)合地圖指出：統(tǒng)一的實(shí)力。 念。

遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破） 意義：結(jié)束分裂，國力

師生討論秦滅六國的強(qiáng)盛。

原因與意義

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教學(xué)環(huán)節(jié)二 組織學(xué)生活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)第角色扮演：《皇帝的來培養(yǎng)學(xué)生參與意

一個(gè)大一統(tǒng)王朝和第歷》由學(xué)生分別扮演李識(shí)，通過言語認(rèn)識(shí)

一個(gè)皇帝的影響。 斯和秦始皇。 性格。

秦始皇為了使江山萬

世相傳，制定了一系列

的措施。

出示《鞏固統(tǒng)一的措施小組合作，討論措施實(shí)

表》 施的內(nèi)容、背景和影培養(yǎng)合作意識(shí)，

補(bǔ)充：焚書坑儒 響，由代表回答。 培養(yǎng)歸納能力，

建立知識(shí)框架，

突出重點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)三 深化：你認(rèn)為這些措施學(xué)生只要言之有理即了解秦朝的交通

中對(duì)后世影響最大的可，目的是深化思維； 網(wǎng)絡(luò)。

是什么？為什么？ 突出秦的強(qiáng)大

配合圖片《文字、貨幣、 突出這些工程浩

秦銅量、秦石權(quán)》 找出長城的兩端： 大。

地圖《秦朝交通干線找出秦疆域的四至：

圖》

教學(xué)環(huán)節(jié)四 除了修筑長城與道路學(xué)生代表介紹收集的動(dòng)手動(dòng)腦，用數(shù)據(jù)

外，秦朝還有其他的重圖文資料：世界第八奇有說服力；層層分

大工程。 跡，是古代人民智慧的析，環(huán)環(huán)相扣。

出示《秦兵馬俑》圖。 結(jié)晶。

結(jié)合阿房宮提出：同時(shí)計(jì)算：

開始幾項(xiàng)浩大的工程秦的人口2000萬，服

會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 役不下300萬；

稅收：三分之二

刑法：族誅和連坐

結(jié)論：秦朝實(shí)行暴政

討論：秦始皇能不能采結(jié)論：不能 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合

取一些比較寬松的政客觀上：1、六國不甘理想象，理解秦朝

策？為什么？ 心滅國的命運(yùn)； 滅亡的必然性；

2、沒有前列可循； 突破難點(diǎn)；

主觀上：秦始皇不可一

世的性格；

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教學(xué)環(huán)節(jié)五 出示《秦末戰(zhàn)爭線索秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭： 培養(yǎng)學(xué)生掌握歷

表》請(qǐng)同學(xué)找出有關(guān)信背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人史的主要元素；

息； 物、過程、結(jié)果、意義； 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能

計(jì)算秦統(tǒng)一到滅亡的力；

時(shí)間；

出示成語：約法三章 請(qǐng)學(xué)生講述與成語有實(shí)現(xiàn)文史結(jié)合；

關(guān)的小故事；分析劉邦尋找歷史的發(fā)展

與項(xiàng)羽在對(duì)待亡秦上規(guī)律：得民心者得

的不同態(tài)度； 天下；失民心者失

天下；

教學(xué)拓展 評(píng)價(jià)秦始皇：有人說他分類歸納秦始皇一生

是英雄，有人說他是暴的事跡：

君，你在學(xué)習(xí)了本課以功績類；暴政類；有功

后，是怎樣認(rèn)為的？ 有過類；

五、教學(xué)反思：

我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成多媒體教學(xué)的形式，通過呈現(xiàn)大量生動(dòng)翔實(shí)的歷史資料，

包括文字資料和圖片資料，力求把歷史的本來面貌重現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)教師通

過啟發(fā)引導(dǎo)、組織討論、創(chuàng)設(shè)情境、生動(dòng)講述等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提

高教學(xué)效果。

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