九年級歷史上冊人教版教案

九年級歷史上冊人教版教案

九年級歷史上冊人教版教案1

教學目標

1.資產階級革命爆發的原因，闡述革命的經過，理解《權利法案》頒布的目的

作用，初步理解君主立憲制的意義。

2.通過《權利法案》認識從專制到民主、人治到法治是歷史發展的必然趨勢。

3.英國資產階級革命過程中的曲折和反復，認識到資本主義制度的確立是一個

反復的、曲折的過程。

4. 認識英國資產階級革命不僅是英國歷史的巨大進步，也是人類歷的一次巨

大進步。

教學重難點

教學重點 《權利法案》、英國資產階級革命的歷史意義。

教學難點 資產階級革命的曲折性和保守性。

教學工具

多媒體設備

教學過程

一、導入新課

展示查理一世命喪斷頭臺，同學們，為什么英國人民敢“冒天下之大不韙”，

要處死自己的國王查理一世呢?今天我們就來了解其中的原委。引到課題——英國

資產階級革命。

然后教師展示學習目標，讓學生做到心中有數;

對本節內容進行整合，本節課內容分為三部分：一、繁榮與開放 二、曲折與

反復 三、妥協與勝利，讓學生對本節有整體把握。

二、學習新課

(一)繁榮與開放

環節一：展示看書所得

1.17世紀的英國繁榮與黑暗并存，觀察新航路開辟后的圖片，并結合課本第

一子目內容，想想新航路的開辟給英國帶來了哪些繁榮景象?

2.結合課本第一子目內容，說說當時英國國王實行怎樣的黑暗政策?對資本主

義的發展是否有利?

學生眾說紛紜

3.歸納英國資產階級革命爆發的根本原因

教師總結：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大

的發展，出現了新興的資產階級和新貴族，他們要求自由發展資本主義二是英國社

會實行封建君主專制統治，阻礙了資本主義的發展，二者形成了尖銳的矛盾，這是

革命爆發的根本原因。

過渡：英國社會產生了一對尖銳的矛盾：資產階級和新貴族與封建專制王朝的

矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發呢?學生繼續從下文中找出。師生

共同分析革命爆發的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了

革命爆發，后發展為內戰。

環節二：情境再現，加深理解

假如你是300年前參加議會的議員，你對國王有什么不滿?或者你是當朝國

王，你將如何斥責議會，維護統治，最后挑起內戰?

——模擬表演英國議會和國王的斗爭

學生分兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣益，最后推選

出小組代表扮演議會的議員和國王，展示斗爭的場景。表演完后，讓同學們自由賞

識評價。

(二)曲折與反復

環節一：比口才

就復辟”;“最后為什么還要保留皇帝”

讓學生解答后教師通過“知識窗”補充有關克倫威爾等的內容，這樣提出的疑

惑就迎刃而解了。

環節三探究討論

“英國資產階級革命共持續了多長時間?大致經歷了哪幾個進程?為什么會有這

種曲折變化?你從中受到了什么啟示?讓學生認識到一種新的社會制度的建立和鞏固,

必然需要一個長期、曲折和復雜的過程;新事物戰勝舊事物不是一帆風順的，但資

本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的總趨勢。

過渡：宮廷政變后資產階級通過什么制度鞏固政權?

課后習題

1.(2014·四川涼山)揭開英國資產階級革命序幕的事件是( )

A. 蘇格蘭人民起義 B.查理一世處死

C.成立護國政府 D.議會的重新召開

2.(2014·江蘇徐州·23)中共十八屆三中全會公報指出：“要加強對權力運行

的制約和監督，把權力關進制度的籠子里。”325年前，為把王權“關進制度的籠

子里”，英國資產階級確立的政治原則是( )

A.主權在民 B.議會至上 C.君權神授D.三權分立

3.(2014·四川南充)下列表述中不屬于英國成為資本主義強國的原因( )

A.徹底-了封建制度 B.率先完成工業革命

C.進行殖民侵略，掠奪殖民地的財富 D.販賣黑人奴隸

4.(2014·四川雅安)歷史學家湯因比曾這樣評價英國資產階級革命的成

果:“順利地在舊瓶里裝了新酒，還不至于引起舊瓶的爆炸。”這里的“新酒”是

指( )

A.議會逐漸成為國家權力中心

B.國王仍然掌握國家權力

C.革命過程中沒有發生戰爭

D.建立起資產階級共和國

5.(2014·黑龍江大慶·21)馬克思認為英國資產階級革命是一場“歐洲范圍的

革命”，這主要是由于( )

A.英國確立了代表新貴族和資產階級利益的政治制度

B.英國建立了君主立憲制度

C.英國走上迅速發展資本主義的道路

D.英國革命推動了歐洲資產階級革命的發展

九年級歷史上冊人教版教案2

秦始皇功過的辯論

[知識與能力]

以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要

求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維

品質的培養;

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態度與價值觀]

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[要求]

1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法;

2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;

秦始皇是我國歷第一位皇帝，一生中做過很多事情，對中國歷史產生了重大影

響。通過小品、討論的形式，進一步認識秦始皇的是非功過。

[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]1課時

[課型]活動課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學

[授課過程]

唐朝大詩人李白曾寫詩稱贊秦始皇：秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍擊浮云，

諸侯盡西來。面對迎面而來的千古一帝，你有什么看法?

一、找一找和議一議

首先，我們要把全班同學按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各

大組再分成政治、經濟和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學，要想

盡辦法搜集有利于秦始皇的材料，以論證他是個杰出政治家;暴君組的同學則要尋

找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。

其次，我們要把找到的材料在組內互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便

我們在討論課上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學作為組的討論代表。

二、說一說

你準備好了嗎?你想在同學們面前，施展你的口才嗎?來吧，參與我們的討論

課，來。

(1)營造環境氣氛：請書法好的同學在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴

君，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對面坐的形

式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。

(2)討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時要互相尊重，

每位代表有三分鐘發言時間，同組其他同學可以補充，補充時間不超過一分鐘。

(3)最后有請老師或同學為討論課做歸納總結，為同學們指明客觀認識歷史人

物的方法;指出大家在討論過程中存在的問題，表揚敢于創新，能提出不同于傳統

觀點的論點的同學。

三、寫一寫(課堂小結)

通過對秦始皇的討論，你學到什么?你能正確認識自己嗎?

請你拿起筆來，參照下表，把你對自己生理、心理、社會和理想等方面最感興

趣的話題，以我是為題，寫一篇小文章，向同學介紹自己，好嗎?

九年級歷史上冊人教版教案3

昌盛的秦漢文化(二)

一、學習目標：

1、知識與能力：

能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國歷的重要地位。通過學習，培養學生

的藝術鑒賞能力。

2、過程與方法：借助實例，分析佛教、道教對中國傳統文化的影響。

3、情感態度與價值觀：通過司馬遷與《史記》學習，培養學生實事求是的治

史態度和嚴謹治學的品格。

二、要點分析：

1、重點：佛教的傳入、司馬遷和《史記》

2、難點：宗教的本質及其復雜的作用。

三、教學方法：

教法：問題導學法;學法：識圖學習法、討論法、史料分析法。

四、教學過程：

問題引入：你聽說過佛陀入夢和白馬馱經的故事嗎?讓我們在故事的交流中走

進那段歷史吧，由此引入教學。

教材分析：

一、佛教的傳入和道教的興起：

佛教的傳入和道教的興起是秦漢文化史中思想史的重要內容。在宗教知識的學

習中，占有重要地位。

⑵佛教在中國的傳播：

第一、識讀插圖《白馬寺》：

學習方式：問題識圖與閱讀。通過多媒體展示交流相關的圖片、圖畫和視頻資

料;演出課本劇，等等。使學生了解：漢明帝派人到印度取經求佛是佛教在中國早

期傳播的重要事件。白馬寺被譽為中國第一佛寺。

第二、佛教宣傳的基本思想：

討論：佛教為什么能夠進入思想相對封閉的中國?本質是什么?

借助具體事例，對佛教的思想進行討論分析，形成認識：佛教宣揚忍耐順從的

消極的人生觀，在當時對于維護社會秩序比較有利，符合統治階級的愿望。因此，

封建統治者大力提倡和扶植佛教。極度的社會苦難，使廣大

民眾方面看不到解脫的希望，只能追求根本不存在的所謂來世的幸福。所以，

佛教對于廣大民眾也產生了吸引力。所以，佛教的本質是麻痹廣大民眾的精神鴉

片。

⑶佛教對中國文化發展的影響：(作分層學習)

A級：知道佛教的傳播，對中國文化的發展有深遠影響。B級：舉出一兩個典

型事例，如的敦煌莫高窟、云岡石窟、龍門石窟等，說明佛教對中國文化的發展有

深遠影響。

2、道教的興起：

了解思想源泉主要是黃老學說和巫術，興起于東漢時期植根于中國本土的民族

宗教。

二、司馬遷和《史記》：

1、補償教學：教師進行史書體例解說，幫助學生了解紀傳體與編年體、通史

與斷代史的含義。

2、活動學習：學生閱讀教材中有關司馬遷的生平材料;查找教材及相關書籍中

有關《史記》的材料。

3、討論交流：

⑴司馬遷撰寫《史記》是由哪些因素促成的?我們應該學習他怎樣的治學和治

⑵《史記》被魯迅稱之為史家之絕唱，無韻之《離騷》，這是為什么?其重要

價值的在哪里?

學生分小組進行問題討論，形成初步認識;每一小組派出代表發言，其余同學

補充，進行觀點交流，形成共同認識：

4、觀點認識：

⑴我們應該學習司馬遷實事求是的治史態度和嚴謹治學的品格。

⑵《史記》被魯迅稱之為：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

結論：司馬遷是我國古代偉大的史學家;《史記》是我國第一部紀傳體通史，

是一部優秀的文學與史學著作。

三、轟動世界的秦兵馬俑：

學生解說：介紹秦始皇陵兵馬俑的發現情況。說明它的發現轟動了全國，引起

了世界的矚目，被譽為世界第八大奇跡。(學生自己交流世界七大奇跡的資料。)

學習檢測：

⒈選擇：佛教和道教在傳播過程中受到統治階級的提倡和利用，其共同的特點

是

A.其宣傳的內容都麻醉人民的思想

B.都認為忍受苦難就能進入不生不滅的境界

C.都主張修身養性，以求得道成仙

D.都宣揚放棄欲望就可以擺脫生死輪回

⒉名言賞析：人故有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這是誰的名言?他在中

國歷的地位怎樣?他的主要成就是什么?我們應向他學習什么?

⒊請你解說：西安秦兵馬俑博物館請作一日解說員，請你把自己設計的解說詞

寫出。

附：板書設計

一、佛教的傳入：

1、佛教發源于古印度，在西漢末年傳入我國。

2、東漢明帝派人到西域求佛經，并在洛陽建成我國最早的佛教寺院白馬寺。

二、道教的出現：道教源于中國，在東漢時興起。

三、王充《論衡》：王充批判迷信鬼神的思想說，世界上根本沒有鬼神存在。

四、司馬遷與《史記》：

《史記》第一部紀傳體通史，敘述了從黃帝到漢武帝時期的歷史，創立了紀傳

體的體例。

九年級歷史上冊人教版教案4

夏、商、西周的興亡

[教學目標]

一、知識與能力

(一)知識目標

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時

間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

(二)能力目標

學習本課培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習

和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存

亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法

通過分組，鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表

演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣;通過抒發感想，開發學生的

發散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習;多媒體

輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

[度價值觀]

通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反

抗，最終-其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責

任感和法律意識。

[重點]我國的原始人類

[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發式教學

[教學思路]

課前導學

1.據學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位，查閱書籍、雜

志、網站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

二、教學滲透

1.上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如

編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。

[教學過程]

1、導入新課

復習上節課所學內容，導入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社

會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國

建立。

2、學習新課

學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填

充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時間：公元前2070年

2、都城：陽城

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

2、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建

立。

三、西周在政治上實行分封制。

西周后期，政局混亂，發生了國人-，趕走了周厲王，公元前771年西周滅

亡。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統治，人

民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫

詩以及一切可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大

膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

九年級歷史上冊人教版教案5

祖國境內的遠古居民

[教學目標]

知識與能力目標：

(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山

頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養學生的讀圖和識

圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并

從中總結規律。

情感態度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族

自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。

[教學重點、難點]

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況

難點：遠古居民的生存方式

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖

板書設計：

第1課祖國境內的遠古居民

一、元謀猿人：最早、170萬年

二、北京人：時間：70---20萬年

生活方式：群居生活

發展水平：用天然火

三、山頂洞人：時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發展水平：人工取火

[授課過程]

教學內容

教法、學法

導入新課：

1、我國最早的人類

元謀人距今170萬年中國最早的人類

多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的

傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。

展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息?材料中提到

了什么人、什么時間、什么證據?

鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。

簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。

教學內容

教法、學法

2、北京人

發現時間：1929年

發現地點：北京西南周口店

生存年代：20—70萬年

體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征

生活狀況：群居生活

生產水平：能制造和使用工具，使用天然火

3、山頂洞人：

時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發展水平：人工取火

小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。

鞏固練習：(見課件)

作業：(見課件)

多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地

點、生存年代、體貌特征。

學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特征。

多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求

學生分組討論。

多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順

序，也可以按衣、食、住、行的順序。

多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?

問：讀第5頁小字，你能得出什么結論?

多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學生回答。

讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。

多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的

差別。

讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和

裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。

多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞-中發現

海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學生分組討論后回答。

多媒體展示：本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程

中，要求學生共同回答。

多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。

多媒體展示，鼓勵學生自己動手。