初中信息技術《數據計算》教案、教學設計

《數據計算》教學設計

1.

創設情境，激發興趣

教師在大屏幕展示出一個成績表并告訴學生：同學們，考試后

“

班主任讓你利用所學的信息技術知識和技能幫他完成一項很重要的

工作，統計出我們班的成績表，你能否好好地表現一下呢？通過這

節課的學習，你一定能夠完全勝任這項工作并受到班主任的青睞。

”

設計意圖：通過創設問題情境，引發學生對知識本身發生興趣，

產生認知需求，激發學生的學習動機，自然地導入新課，明確學習

任務。

2.

任務驅動，自主探究

教師鼓勵學生勇于實踐，大膽探索，發揮自身的聰明才智，要

求學生先獨立完成這項任務。

教師在課堂上巡視觀察學生的操作情況，對學生的質疑（如有

些學生會有疑問：每個同學算一次總分，全班如果有 個學生，豈

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不是要計算 次？）不要急于講解或直接告訴他們怎么做，而應向

50

學生提供解決該問題的有關思路、線索或資源，如引導學生小組討論、

參考教材、自己看書、認真思考，學生參照大屏幕成績表的格式，參 考

有關資料，自己動手實踐，自主探究學習，嘗試完成任務。

設計意圖：本環節通過這樣的方法引導學生自主探究學習，使

他們不僅學到新知識和技能，更重要的是學會解決問題的方法。學生

親自體驗發現問題并解決問題的過程，在這一過程中學會獨立思考，

主動探索，培養分析問題和解決問題的能力。

3.

小組合作，探索新知

（1）

教師活動

◇

教師對上一環節的學生活動進行點評。師：剛才每位同學都通

過動手實踐，自主統計了一份成績表。有一部分同學基本完成了任務，

但是耗時較長，跟實際應用還有一些差距；有的同學在計算操作中

選中的數據區域不準確導致結果錯誤；有的同學在計算總分時每行

的成績記錄都分別計算了一次，雖然計算正確但不懂得使用公示或

函數的復制操作，工作效率很低；有的同學在計算總分和學科平均

分時雖然正確，但使用的是公式而不是函數，這樣使用不合理。為什

么呢？

◇

教師引導學生進行小組合作學習。師：在小組的合作學習中，

各學習小組通過合作探究，要重點領會公式與函數概念的區別和適 用

情形、公式或函數復制操作的方法以及所引用的地址是怎樣自動調整的。

以小組為單位，每個學習小組通過合理分工與團隊協作共同制作一份成

績表。要求計算不少于 條記錄數據，表格數據計算正確， 操作科學

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合理，界面美觀大方，貼近實際應用。然后以本組制作的成績表為樣例，

通過小組合作探究，自主學習篩選、分類匯總等表格數據的處理方法。

（2）

學生活動

◇

小組長組織本組成員對學習任務進行明確分工。有的負責數據

處理（計算總分和學科平均分、排序等），有的負責檢查數據處理是

否正確（公式或函數使用是否正確，操作是否科學合理），有的負

責界面的調整與修飾，貼近實際應用。

◇

每位成員努力完成所分擔的任務。

◇

發揮集體智慧，小組成員集體討論，集思廣議，對作品進行必

要的補充和完善，圓滿地完成任務。

◇

小組成員合作探究，掌握篩選、分類匯總等表格數據的處理方

法，落實本節課的學習目標。以成績表為樣例，計算學生的總分、學

科平均分的操作等。

設計意圖：本環節充分考慮了小組成員的分工，整個任務劃分

為小組中不同程度、不同類型的成員可以完成的子任務，學習任務的

完成依賴于小組成員的共同努力，這可以調動小組成員的積極性，

讓他們體驗到合作帶來的效率，并增進小組成員情感的交流，從而

促進合作意識的增強和合作能力的提高。學生通過合作小組的共同

努力完成任務解決現實生活中的實際問題，獲得成就感后會進一步

激發其合作探究的欲望，并主動合作學習掌握本節教學內容所涉及

的其他知識和操作技能。

4.

展示與交流，共同評價

（1）

教師活動

◇

組織各組展示本組的學習成果，引導組間交流與評價。

◇

及時參與評價各組的作品。既關注學習成果的優劣，又注重學

習過程評價，關注學生的發展與成長，評價學生在小組活動中的行

化等。

（2）

學生活動

◇

各組推薦代表向全班展示與交流本組的學習成果。除了介紹本

組作品的完成過程與情況，也可以歸納總結在自主探究和小組合作

學習中的收獲與體會，還可以交流個人在合作小組中的作用、團隊

精神在合作中的價值、合作給學習帶來效益等學習體驗與感悟。

◇

善于肯定別人優點并敢于質疑。全班同學尊重別人的發言并認

真傾聽，不僅要肯定別人的優點，修正完善自己的方法或觀點，而

且還要自我反思、敢于質疑。

◇

尊重別人學習成果的同時敢于發表自己的意見和建議，對別組

成果進行客觀評價。

◇

認真填寫小組合作學習評價量規表，小組成員在組內進行自評

與互評，提交評價量規電子文檔。

設計意圖：本環節由各小組代表匯報本組的合作學習成果。主要

有展示學習成果，交流學習過程的體會和心得，分享學習方法或學

習經驗等，實現組間的交流與互動，便于各小組相互借鑒與啟發、

互相評議與補充，構建知識技能體系，在完善提升本組學習成果的

同時進一步達成學習目標，達到全班的共同發展與提高。

5.

分層練習，鞏固拓展

根據自己實力自選一項任務完成并提交該練習。

設計意圖：本環節通過讓學生解決校園生活中的實際問題，充

學習重點和難點，提高任務激發了優秀生進一步探究的欲望，拓展

了思維，獲得了成功，讓他們體驗到學習給自己帶來的成就感和幸

福感。同時提高任務要求制作各班本周總得分的柱形圖也為下節課學

習表格數據的圖形化埋下伏筆。

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