《雷雨》優秀教案設計

《雷雨》教學設計

吳麗明

教學目標：

知識與能力：

了解戲劇基本常識

了解故事情節，理清人物關系

明確課文結構及戲劇沖突

過程與方法：

品讀戲劇語言，揣摩人物心理，學會理性分析復雜人物形象的多重性格

情感態度與價值觀：

認清資本主義虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質

教學重點、難點：把握周樸園的性格特征，體會周、魯會面時兩人復雜的心理活

動

教學方法：

情境感悟法

分角色演讀法

提問點撥法

討論探究法

教學課時：兩課時

教學媒體：多媒體、自制課件

課前準備：

1、布置預習，要求學生認真閱讀課文，結合課本注釋①，了解故事梗概，把握

故事情節。

2、布置學生利用各種手段了解曹禺生平與創作，安排一學生準備2分鐘的演講

“走近曹禺”，要求：抓住重點，簡明扼要。

教學過程：

第一課時

一、 導入新課

形容一下。

（預設：恐怖、壓抑、煩躁、不安，讓人預感到有不好的事情要發生。）

就我們的生活經驗而言，雷聲之后到來的一般是暴風雨。那么，暴風雨有什么特

性呢？

（破壞性）

1933年，年僅23歲的曹禺，以一支筆，成就了一出雷雨之中的悲劇，震驚了整

個文壇，多少年來在舞臺上盛演不衰。究竟這出悲劇的魅力何在？這場雷雨中毀

滅的是什么？今天，我們一起走近《雷雨》，一起去探個究竟。

（板書《雷雨》）

二、 走近曹禺

1、請課前指定的同學上臺進行2分鐘的演講——走近曹禺。

2、教師進行口頭總結，并進行補充，同時展示課件：

曹禺，被譽為“現代戲劇之父”。原名萬家寶，祖籍湖北潛江市，1910年生于天

津一個官僚家庭，自幼隨繼母看戲，培養了最初的戲劇情結。

1922年入南開中學，參加“南開新劇團”，1925年開始演戲。

1928年升入南開大學政治系，第二年轉入清華大學西洋文學系，開始廣泛涉獵

西方戲劇名作。

1933年（23歲）完成處女作《雷雨》，震驚文壇。

四大經典名作：

《雷雨》《日出》《原野》《北京人》

三、了解結構、情節，理清人物關系

說明：《雷雨》共四幕，本課節選自《雷雨》第二幕，共兩場。

快速瀏覽課文，解決以下幾個問題：

①第一場和第二場的分界在哪里？

②兩場戲中矛盾雙方分別是誰？他們之間是什么關系？

③兩場戲的主要情節分別是什么？

附板書：

魯侍萍 客廳重逢（相認）

周樸園

魯大海 父子會面（相斗）

四、舞臺說明

1、課文中括號部分的內容屬于戲劇哪一要素？一般有什么作用？（提示：聯系

《竇娥冤》里的“科范”）

明確：舞臺說明，一般用來說明時間、地點、人物、布景或人物的表情、動作。

2、請大家把課文開頭第一行楷體字部分齊讀一遍。

討論回答：這個舞臺說明有什么作用？（提示：聯系小說中的環境描寫）

明確：

交代故事發生的時間（午飯后）

是雷雨將至的征光，暗示了劇中沉悶的氣氛

烘托人物煩躁、郁悶不安的情緒

感染讀者和觀眾，讓讀者產生“山雨欲來風滿樓之感，意識到將會有大事發生，鋪墊了情節

五、 細讀文本第一場

1、播放周樸園、魯侍萍二人相認之前的視頻片段

時隔三十年，周樸園與魯侍萍在周家客廳意外重逢了。此時的魯侍萍雖然還能認

出周樸園，但周樸園已認不出魯侍萍，這就意味著如果魯侍萍不想讓周樸園認出

自己，那周樸園無論如何是認不出她來的。但是，周樸園最終還是認出了魯侍萍。

那么，他是如何認出的呢？請看以下片斷：

片段1：

周樸園 那你走錯屋子了。

魯侍萍 哦——老爺沒有事了？

片段2：

周樸園 哦，很遠的，提起來大家都忘了。

魯侍萍 說不定，也許記得的。

片段3：

周樸園 好，你先下去。讓我想一想。

魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，眼淚要涌出）老爺，您那件雨衣，我怎

么說？

片段4：

魯侍萍 老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？

周樸園 要哪一件？

魯侍萍 不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補

上的？還有一件——

提問1：這些片斷中魯侍萍的話有一個什么特點？這說明了什么？請揣摩一下魯

侍萍的心理。鼓勵各抒已見。

明確：魯侍萍的話步步都在引導，處處設玄機，句句都帶有暗示性，說明侍萍希

望被認出，希望談話能繼續下去。

復雜心理：30年前的事刻骨銘心，難以忘懷，有對當年大少爺的復雜感情，也

有三十年來積累的痛苦與怨憤；想知道現在的周樸園如果知道她就是當年的侍

萍，會以什么態度對待她。

提問2：從故事情節看，魯侍萍的這些話起到了什么作用？

推動故事情節發展。

2、這出戲劇語言非常富有內涵，請大家把以下片段演讀一遍，揣摩人物心理，

分組回答問題。（男生讀周樸園臺詞，女生讀魯侍萍臺詞）

周樸園：梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死

了。后來，后來，——你知道么？

魯侍萍：不敢說。

周樸園：哦。

魯侍萍：我倒認識一個的姑娘姓梅的。

周樸園：哦？你說說看。

魯侍萍：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。

提問1：將周樸園說的“梅家的一個小姐，很賢惠，也很規矩。”改為“梅家的

一個女兒，是周家的下人。”比較一下兩種表達的效果有什么不同。（第一小組解

決）

明確：“很賢惠”很有可能說的是實話，當年的侍萍在他心中確實是這個形象。

但說她是“小姐”“很規矩”就是刻意美化侍萍，這樣可以避免別人猜疑他與一

個下人有什么瓜葛，實質是美化自己。從這里可以看出周樸園的虛偽。

提問2：魯侍萍為什么要貶低自己，反駁周樸園的話？（第二小組解決）

她認識到了周樸園這句話的虛偽，想到自已受過的苦，滿懷悲憤。這句話表達她

郁結在心的悲哀與怨恨。

3、比較閱讀，在認出魯侍萍的前后，周樸園經歷了怎樣的心理變化？

你——你貴姓？

明確：體現著他的上流社會身份，保持著貴族風度，盡量拐彎抹角

（苦痛）哦！

（汗涔涔地）哦。

（連忙）不，不，不用。

明確： 被迫面對過去犯下的罪惡，痛苦、緊張

（忽然嚴厲地）你來干什么？

……你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。

（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！

明確：確認侍萍身份后，反而冷靜下來，首先進行責問，然后軟化侍萍，最后用

赤裸裸地金錢企圖進行收買，想方設法將侍萍可能對他造成的危險永遠化解掉。

4、認出魯侍萍后，周樸園為什么會驚恐不安？——突然變臉

明確：因為他擔心侍萍的出現會使他以前與侍萍的關系將再次暴露，別人會從這

一關系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質，他以前的罪惡將昭然于天下，這會威

脅到他的名譽、地位，會威脅到他在家庭中的尊嚴，會使他身敗名裂。

5、研究探討：

怎樣看待周樸園對侍萍的懷念？他對侍萍是否真有感情？

? 多次向人打聽，特地派人到無錫打聽

? 侍萍的下落

? 打聽墳墓所在，想把她的墳墓修一修

? 一直保留著侍萍喜歡的家俱

? 一直保留著總是關著窗戶的習慣

? 一直記著侍萍的生日

? 一直保留著侍萍繡了花的襯衣

藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是

惡棍，有時是天使，有時聰明，有時堅強有力，有時十分脆弱。

——列夫·托爾斯泰

可以說，周樸園對侍萍的懷念 “是真實的，絕對真實的”“周樸園也是一個人……

在他生活的圈子里需要感情的溫暖。”（曹禺語） 。他懷念侍萍的一些舉動，并

不完全是自作多情的矯情，也多少反映了人物的真實情感；侍萍年輕時聰慧美麗，

并為他生了兩個孩子，周樸園難免會留戀過去他和侍萍的感情生活，這種留念之

情是真實的。

只是，他懷念的是當年溫柔、聰慧，且早已死去，不會對自己有任何威脅的侍萍，

這種上懷念更多是出于他自己要尋求良心上的安慰的需求。當還活著的侍萍出現

在他面前時，現實的利害關系便立刻占了上風。

因此，從本質上來講，他對侍萍的感情是一種葉公好龍式的感情。

綜合來說，周樸園的思想感情是復雜的。我們既不能因他見到侍萍后的無情，

而否定他對侍萍懷念的某種真實性和特殊的贖罪心理，當然也不能因他以往

對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時的自私、冷酷。他的思想行動的變化，

正是這一形象的豐富性和真實性的體現。

6、片斷表演（課前安排學生做好準備）

周樸園 （由衣內取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先

拿去用。算是彌補我一點罪過。

侍萍接過支票，把它撕碎了。

周樸園 侍萍。

魯侍萍 我這些年的苦不是你拿鯨算得清的。

提問：兩人對待金錢的態度形成鮮明對比，由此可以看出兩人什么特點？

明確：周樸園：認為金錢萬能——冷酷無情，資本家嘴臉

魯侍萍：蔑視金錢——自尊、有骨氣

六、 細讀文本第二場

面對三十年未見的兒子，周樸園是什么樣的態度呢？我們看一下周樸園與魯大海

的對話。

1、片斷演讀：父子相遇

周樸園（打量大海）你叫什么名字？

魯大海 你不要同我擺架子，難道你不知道我是誰么？

周樸園 我只知道你是罷工鬧得最兇的工人代表

魯大海 對了，一點兒也不錯，所以才來拜望你。

周樸園 你有什么事吧？

魯大海 董事長當然知道我是什么來的。

周樸園（搖頭） 我不知道 。

提問：對話體現了二人各自什么語言特點？

周——明知故問（傲慢、一本正經的姿態）

魯——直截了當（勇敢、不卑不亢的姿態）

2、細讀周樸園與魯大海斗爭過程的對話，比較二人的態度。

附板書 ：

周樸園 父子相遇 魯大海

明知故問 立場堅定

用錢收買 斗爭堅決

開除大海 階級斗爭 揭露、怒斥

面對多年前遺棄的親生兒子，卻沒有一點父子顧念之情，而是將現實利益

擺在第一位，始終以一種傲慢、一本正經的姿態對其進行打擊，手段陰險老到，

資本家面目畢露，足以體現他冷酷無情、狡猾的性格特點。

3、通過魯大海之口揭露了周樸園哪幾大罪行？這些罪行的揭露體現了周樸園的

什么形象特點？

明確：收買工人代表；血腥的發家史；血腥鎮壓工人。

有力地揭露了他狠毒無義、奸詐的性格特點。

4、這一場劇的結尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，非常巧妙，同學們思考一下

這兩句話里包含了怎樣復雜的感情。

明確：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子?”

“我是你的——你打的這個人的媽。”

見著了三十年沒見的親生骨肉卻不能相認，本已無奈痛苦；眼看周萍已經成了資

本家的幫兇，和魯大海相仇恨，更多了一份失望和憤恨，只好馬上轉口。

兩句話充分表現出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的復雜心情。

七、 人物形象

周樸園：

對過去的侍萍 始亂終棄 自私殘忍

對“死去”的侍萍 懷念 虛偽

對面前的侍萍 兇相畢露，軟硬兼施 冷酷無情

對魯大海、工人 陰險狡詐 資本家嘴臉

魯侍萍：

悲憤控訴 —— 心軟 —— 撕支票抗議

反抗性 輕信、純樸、善良 自尊、有骨氣

魯大海：

英勇、頑強的斗爭精神和決心；

斗爭經驗不足，魯莽、幼稚

結束語：

魯迅曾說過這么一句話：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看。”《雷雨》給我們

展示的是人性中良知、溫情的毀滅，揭示的是資產階級冷酷無情的嘴臉。

課后作業：

課文共有23處使用了破折號，請找出來，并歸納其作用。

（1）哦，——老爺沒有事了？

（2）你——你貴姓？

（3）在無錫有一件很出名的事情——

（4）后來，后來，——你知道么？

（5）嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

（6）哦，——那用不著了。

（7）還有一件——

（8）哦，你，你，你是——

（9）你的生日——四月十八——每年我總記得。

（10）我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。

（11）你聽著，魯貴我現在要辭退的，四鳳也要回家。不過——

（12）我——我——我只要見見我的萍兒。

（13）我叫他，他就可以下來見你。不過是——他很大了，——并且以為

他母親早就死了的。

（14）可是你—— （15）哦，——那么，那三個代表呢？

（16）哦，——他們沒有告訴你旁的事情么？

（17）告訴不告訴于你沒有關系。——我問你，你的意思，忽而軟，忽而

硬，究竟是怎么回事？

（18）你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。

（19）你叫警察殺了礦上許多工人，你還——

（20）你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，——

（21）你現在還——

（22）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？

（23）我是你的——你打的這個人的媽。

以上23處破折號的作用大體可分成四種情況：

第一，解釋說明。如（9）（18）

第二，話題轉變。如（1）（4）（5）（6）（10）（13）（15）（16）（17）（22）（23）

第三，聲音延長。如（2）（8）（12）

第四，阻斷停頓。如（3）（7）（11）（14）（19）（20）（21）

課后延伸：

閱讀《雷雨》全劇，了解全劇劇情。