《念奴嬌·赤壁懷古》教案六篇

《念奴嬌·赤壁懷古》教案六篇

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇1

教學目的

1．指導學生熟讀成誦

2．指導學生理解詞的大意

3．指導學生領悟詞的意境

教學重點：

理解詞的大意

教學難點：

領悟詞的意境

教學課時：

一課時

教學方法：

討論.、講讀

教學手段：

電腦多媒體技術

教學過程：

導語：赤壁之戰是歷史上有名的戰役，也正是由于這場戰爭，三足鼎立的局

面才得以形成。因而后人描寫同赤壁有關的詩、詞、文很多，僅蘇軾就寫下了名

篇《赤壁賦》與《念奴嬌 赤壁懷古》，今天我們就來學習一下他的《念奴嬌 赤

壁懷古》這首詞。

一、作者簡介（內容見課件）

二、問題思考（見課件）

三、作品朗讀（要求：邊聽朗讀邊思考上述問題）

四、意境分析：

１、首先要理解“意境”這個概念。

要清楚什么是“意”，什么是“境”，“意境”又指的是什么。（內容見課

件）

２、結合詞的內容分析領悟詞的意境。（師生問答、討論）

問：第一句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，這一句的意思是：滾滾

的長江水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來江水中的風流人物。這樣解釋對

不對？

［這樣解釋不對］

問：“浪”在這里指的是浪花嗎？

［不是指浪花，比喻時光］

問：同學們還知道用水比喻時光的句子嗎？比如孔子曾經說過的，“子在川

上曰——

［“子在川上曰，逝者如斯夫”］

蘇軾劈頭一句，非常有氣勢。江，直接用一個“大”來修飾，有一種橫空而

來的磅礴氣勢。

問：如此的磅礴氣勢，讓我又想到了李白的一句，寫黃河的，—

［“黃河之水天上來，奔流到海不復回”］

問：三國演義的片頭曲有這樣兩句歌詞：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”

這兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣。“滾滾長江東逝水”就是“大江東去”，

“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風流人物。”那么，我們就用這兩句來改

寫蘇軾這兩句，把“風流人物”換成“英雄人物”，大家覺得可不可以？為什么

可以？道理是什么？

［如果可以換用的話，那么蘇軾為何不干脆用“英雄人物”呢？雖然“英雄

人物”跟“風流人物”都指的是杰出的、有成就的人物，但蘇軾心中其實是不等

同的。究竟怎樣不同，接著往下看。］

“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”，這里已經把前三個小句子具體化了，

怎么具體化的？分別看看。

問：“大江”具體化為“故壘”，“千古”具體化為“三國”，“風流人物”

具體化為“周郎”，如果說，前面是大場景，遠景，而這里就是——

［小場景、近景］

問：大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？

［不能，“周郎”給人一種年青的感覺。］

問：“郎”字，顯得特別年青瀟灑，我們再想想，人名地名相提并論，即“周

郎赤壁”，有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰前聞名嗎？不聞名。那么——

［赤壁是因為赤壁之戰而聞名，赤壁之戰是周瑜指揮的，因而，赤壁是因為

周瑜而聞名的］

問：反過來說呢？

［周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰，才名垂千古，是赤壁讓周瑜留名的］

“赤壁”是怎樣的一種景觀呢？我們接著看。

問：“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句分別是從什么角度來寫的？

比如，“亂石穿空”是從形的角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀、參差交錯，

只有這樣來寫石頭，才能寫出戰場的景觀特點。

［“驚濤拍岸”是從聲音的角度來寫］

問：“驚”的繁體字是“驚”，這里是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，

拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻江倒海，這是 一江怒濤。想想這兩句分

別是從什么視角來寫的。

［“亂石穿空”仰視，“驚濤拍岸”是俯視］

一個往高處寫，一個往低處寫，而“卷起千堆雪”是往深處寫，寫顏色，浪

花如雪一樣。

這樣，由岸邊到江面，由江面到大江深處。壯麗雄偉、氣勢磅礴的赤壁江山

圖就形成了。所以，“江山如畫”是對前三句的概括。“一時多少豪杰”是對下

闋寫人的開啟。“一時”，指的當然是三國這段時期，而下片就集中筆墨，描繪

周瑜。

問:赤壁之戰中那么多的英雄好漢,為什么單寫周瑜?

[周瑜是統帥,而且他年輕有為]

問：我們再試著修改一下，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”，我們能不能把

“公瑾”換成“周郎”，把“初嫁”換成“出嫁”？

［不能］

公瑾是字，這里帶著尊敬的態度去寫，而且再用與前面重復了；“初嫁”是

剛剛出嫁，而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。有句話，新婚燕爾！如按上面

的解釋，這里就突出強調小喬的年輕，剛剛嫁給周瑜，周瑜還在度蜜月呢！如果

用“出嫁”，那就體現不出小喬，而是老喬了。可是，我要告訴大家，這里，蘇

軾是真的“錯”了，在指揮赤壁之戰的時候，小喬并不是剛剛出嫁，而是已經嫁

了十年了，真的不是小喬，該是老喬了。

問：那么，我們考慮一下，蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經嫁出十年了，

他為什么要這樣寫呢？難道是強調周瑜還沉浸在熱戀當中嗎？

［其實，這里詞人是故意為錯。大家是否記了開頭的一個問題，為什么用“風

流人物”，而不用“英雄人物”？這里是美女襯英雄，在蘇軾心中，只會沖沖殺

殺的，不能算作“風流人物”，“風流人物”須得有兒女情長，不僅僅是勇武有

力，還要有柔腸，所以，詞人有意將建安十三年的赤壁之戰跟十年前周瑜的新婚

放在一起來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一

面。］

“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強、剛毅果決、堅忍不拔的那種豪

氣、氣概，就如同詞中四字寫英雄氣概——“雄姿英發”。

問：那么，“羽扇綸巾“說的又是哪一面呢？“羽扇綸巾”的形象很容易讓

人想到諸葛亮，因為這實際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。

［這表面寫周瑜的外在裝扮，其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面，也寫出

了他的儒雅風度。］

問：如果說，“雄姿英發”與“小喬初嫁了”，寫周瑜既有剛又有柔的話，

那么，后面兩句，“雄姿英發”與“羽扇綸巾”，又寫周瑜什么呢？

［能文，又能武。］

問：接下來，詞人仍圍繞著周瑜進行細致描寫，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，

如果說前面幾句屬于正面描寫的話，那么，這一句應當屬于——

［側面描寫，用“檣櫓灰飛煙滅”來反襯他的指揮藝術］到這時，一幅赤壁

豪杰圖就畫成了。

那么，我們再考慮開始的那兩道思考題，自然景物就是赤壁江山圖，社會場

景就是赤壁豪杰圖。

最后幾句：

問：“故國神游”，“神游者”是誰？周瑜還是蘇軾？

［蘇軾，蘇軾來到大江邊，觀看長江的景觀，又懷想英雄豪杰，想做周瑜那

樣的風流人物，這些都應是蘇軾在“神游”。］

問：“多情應笑我”怎樣理解？

［“應笑我多情”，即蘇軾在人生失意、年華老大的時候，還懷想“風流人

物”，多愁善感］

問：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

［有人認為蘇軾借酒澆愁，有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。但縱

觀全詞，格調昂揚向上，且在作者簡介時我強調了好幾個地方，蘇軾在寫這首詞

時已經有了達觀的人生態度，雖然他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，有

一種失落感，年華老大，功業少成，再看看人家周瑜，在三十幾歲時，就已名垂

青史，立下赫赫戰功，而自己還可能同周瑜一樣嗎？有些消沉之情，但他又能真

正看開，所有的風流人物都已經隨著歷史的潮水而消失了，即使周瑜這樣的人物

不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢一般，何必過于執著，所以他把酒灑在地

上祭奠江月，這就是蘇軾的壯志難酬情。］

到這里，我們的意和境就應該出來了吧。

五、課后總結（內容見課件）

六、板書設計:

赤壁江山圖

小喬初嫁 柔

赤壁豪杰圖 雄姿英發 剛 境

武

羽扇綸巾 文

壯志難酬情 意

七、作業布置（見課件）

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇2

1、了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。

2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發的感情基

調。

教學重點、難點：

1、重點：學習__寫景、詠史、抒情相結合的特點

2、難點：體會豪放派的寫作風格

教學方法：引導分析

教具：多媒體

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

前面我們已經學習了宋詞《雨霖鈴》，那么宋詞可分為那兩個主要派別呢？

《雨》又是屬于哪個派別的？（提問學生）今天我們要學習的就是與婉約派截然

不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、作家作品:

1、作家:

蘇軾（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思

想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方

官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，

召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。

蘇軾的文學作品標志著北宋文學創作的最高成就。他博學多才，是著名的散

文家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”，

為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產生

了很大影響；為著名書法家，同黃庭堅，米芾，蔡襄并稱“宋四家”；還是著名

畫家。

蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一

生經歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發出爽朗的笑聲；另一方面

作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的，逃避現實追求解脫的思想，用來寄

托自己對政治現實不滿的心情。

2、作品：

作品有《東坡樂府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山

記》等。

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲，自覺

功名事業還沒有成就，就借懷古以抒發自己的情感。

三、正字正音：

1、教師范讀，疏通文字。

2、補充注音： 壘（lěi）、瑾(jǐn)、綸(guān)

檣(qiáng)、櫓(lǔ)、酹(lèi)

3、請學生自讀

4、指讀

5、集體朗讀

6、補充注釋：

風流人物：此處指杰出的英雄人物。

念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念

奴嬌》的代名。

亂石：①陡峭不平的石壁。②群山。

小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫

權的哥哥對策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，

指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

了：“初嫁了”就是剛嫁過去。“了”字是襯詞，填詞時遇到文氣不完整處，

常加一、二字作襯，并沒有實在意義。

檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭

方法，用檣櫓代全部戰船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，

那就直指曹操的軍隊了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍

隊遭火攻后的慘敗。

江月：臨照在大江之上的月亮。

四、講讀上闋

1、提問：三個思考題：一、找出上闕中寫景的句子。

二、句子中最富有表現力的詞語有哪些？

三、句子用了什么修辭方法？作者描寫的基調怎樣？

明確：一、寫景的句子，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”

二、最富有表現力的詞語有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。

三、采用的修辭法有比喻、擬人。描寫的基調是豪放的。

（以上問題主要由學生自由討論解決，討論解決以上問題后，老師總結：作

者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱

畫橫抹了一幅奇險驚絕的赤壁之景。）

2、提問：“人道是”的作用是什么?

明確：“人道是”三字用得極巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰的所在

地（看課文注釋①）詩人只是借此抒發感情，并不想做考據家。

3、提問：上闕的最后一句在全詞中有什么作用？

明確：承上啟下。“一時多少豪杰”引起下闕對古代英雄人物的追慕。

五、小節：學生齊讀上闋，體會景中之情。

總結內容：描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充滿著對建功立業的渴

望。

六、作業：預習下闋

第二課時

一、導入

提問：下闋的主要內容是什么？

明確：著重寫人，借對周瑜的仰慕之情，抒發自己壯志未酬的感情。

二、 講讀下闋

1、 提問：蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？

明確：描寫了周瑜雄姿英發風流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄，

寫盡俊偉風姿。據史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，

不久吳主孫權又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲。“羽扇綸巾”，描寫周

瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓

灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距

赤壁之戰（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現周

瑜少年得志建立功業的形象。

2、 提問：作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡？

明確：抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自己未能建功立業的感傷。蘇軾這

年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就

是寫自己失意的感傷之情。

3、 提問：后五句是怎樣寫人生感慨的？

明確：“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。

這種向往在兩鬢斑白年近半百功業無成的現實面前變得可笑。“多情應笑我”是

倒裝句，須解作：應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終

發出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙

云，稍縱即逝，也是心境曠達。

4、朗讀下片，小結。

下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。

三、總結

1、藝術特點：

這首詞寫景、詠史、抒情相結合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有著動人

的藝術魅力。

2、思想感情：

詞表現了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方

面希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又在險惡的政治逆境中能夠保持超然物

外的曠達態度，又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛

盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想區別對待，采用“外儒內道”的形式，

把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又有消極的一

面。

這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思

想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇

軾的感傷是由于建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他

對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發我們

對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”

壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

3、婉約派與豪放派對比(課件)

四、作業：背誦課文

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇3

教學目的

感受蘇詞的豪放風格

理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點

培養對意境的感受、分析能力

重點難點

指導如何把握意境，一課一得；分析、對比、歸納、感悟風格特點

課時安排

1課時

教學方法

誦讀法

教 具

多媒體

教 學 過 程

第一課時

導入詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏。”前

面我們學習了柳永的代表作品雨霖鈴，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳

岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的

另一首詞。創設情境，并為對比伏筆。

初步感知

1、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家。

2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，

游赤鼻磯，作詞抒懷。

3、朗誦。1了解作者及創作背景；2試讀。知人論世，初步感受意境

解讀鑒賞

1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？

2、你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？

3、面對壯美的赤壁景觀，作者依次生發了哪些懷古情思？

4、小結：實景與虛境

思考回答：

1、大江、故壘、亂石、驚濤；

2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪

3、千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋，品味語言，賞

析作品壯美的景語。

5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物？指名朗讀詩句。

6、“周郎”形象有何特點？

7、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結尾？

8、周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”

9、年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。

10、多情----愿望；如夢---安慰；酹江月---傾吐解讀下闋，分析人物體會

豪邁蒼涼。

對比歸納：

1、課內訓練：填表對比本詞與雨霖鈴；

2、歸納主題、寫作方法；

3、指導把意境的方法。

體會豪放風格對比鞏固

作業課外：選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸

板書設計：

大江千古風流人物

故壘

實景亂石虛境一時多少豪杰

驚濤意境

江月周郎風采功業

課后小記

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇4

一、教學目標

1、了解蘇軾及其創作

2、理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界

3、掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法

二、教學重點

＊情與景的自然結合

＊用典的貼切自然

＊誦讀本詞

三、教學難點:情與景的自然結合

三、教學方法:談話法 討論法

五、教學時數 1

六、教學步聚

（一） 導入新課

同學們，我們先來頎賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東

逝水》，同不們可以任自己的思想任意馳騁在古戰場。 讓我們踏著這雄渾的男

聲獨唱，走進三國走進赤壁走進《念奴嬌赤壁懷古》。

（二） 生談對蘇軾的了解。

宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。

從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的這七年，對蘇

軾一生產生了重大影響。黃州團練副使僅僅是個虛名，他不僅沒有俸祿，而且受

到監督，當時蘇軾在許多信里反復叮囑友人“看訖，火之”，“傳聞京師，非細

事也”。他在黃州城東開墾了十畝荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂。

黃州的生活使蘇軾的思想發生了巨大的改變：一方面，他觀察問題變得比較通達，

在一種超然物外的曠達態度背后，仍然堅持著對人生、對美好事物的追求；另一

方面，又產生了較為嚴重的逃避現實的消極思想。

才華橫溢的蘇軾

文“ 唐宋八大家 ” 詞“蘇辛” 詩“蘇黃” 書、畫“宋四家”

（三） 反復朗讀本詞（正音，生多讀）

本篇是蘇詞中具有豪雄氣格的代表作，是北宋詞壇上最為引人注目的

作品之一。它寫于宋神宗元豐五（1082）七月。當時，由于蘇軾詩文諷喻新

法，為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州，這首詞是他游賞黃岡城外的赤壁磯時寫下

的。

（四） 生分小組表達閱讀感受，派代表發言

（五） 討論要點：

1、總領全詞，江山如畫，英雄可敬，而“淘盡”二字與篇末功業無成的感

慨也相呼應。為全詞設置了一個極為廣闊的空間和甚為悠遠的時間背景。

2、分析景的特點及其作用

大江、故壘、亂石、驚濤（實景）

強虜（檣櫓）灰飛煙滅（虛景）

景物特點：氣勢宏大 雄奇壯麗

將江山之勝和懷古之情融為一體

3、為何寫人物周瑜

周瑜：

“遙想”二字領起的六句都是抒發對周瑜少年得志的仰慕。“小喬初嫁”寫

他婚姻如意；“雄姿英發”寫他威武英俊；“羽扇綸巾”寫他風流瀟灑；“談笑

間”寫他臨陣從容；“強虜灰飛煙滅”寫他戰功卓著。

（六） 生反復朗讀本詞

（七） 小結：通過這首詞的學習，同學們要對詞的豪放風格有個感性認識，

掌握詞中的重點字詞，體會情景結合的技巧和用典的貼切自然。

（八） 教后感：

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇5

一、教學構想

1、設計意圖

__是古詩詞單元的講讀課，在設計課件時，一方面是要將本首詞的重點體現

出來，使學生能理解這首詞，同時還要能由此及彼，課件中要體現出引導學生欣

賞這一類詩詞的特點，這一點容易被忽視。

《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾詞中的精品，代表了蘇軾豪放詞的最高成就。

它第一次運用詞的形式塑造了一個英氣勃發的人物形象，透露了作者有志報國、

壯懷難酬的感慨，為用詞體表達重大的社會題材，開拓了新的道路，代表蘇詞的

獨特面貌。詞上闋詠赤壁，著重寫景，即景抒懷，引起對古代英雄人物的懷念。

下闋著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發自己功業無成的感慨。詞將寫景、詠史、

議論、抒情融為一體，氣勢奔放，一瀉千里，這應是__的學習重點。

這是學生在高中階段第一次接觸宋詞，對于宋詞的有關常識，以及蘇軾的有

關情況應作為教學的內容之一，但高中階段的詩詞教學應重在詩詞的鑒賞，應結

合詩詞，將詩詞鑒賞的有關常識貫穿在詩詞教學中，使得學生能學會賞析詩詞。

這是這篇__的教學難點。

正確理解詞中作者的感情也是__的教學內容之一，文中作者的感情發生了明

顯的變化，應引導學生對這種變化加以理解，這樣方能真正理解作者的意圖。

2、確定目標

根據上文的分析和高中教學的要求，本課的教學目標確定如下：

①了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；

②學習該詞寫景、抒情，詠史、議論相結合的寫法；

③理解詞中表現出的蘇軾的情感矛盾。

3、過程安排

教學的具體過程擬設計為讀——析——結——賞幾步。

擬設計問題如下：

①上闋作者如何寫景？寫出了景物的哪些特點？

②作者對曾經活躍在這里的英雄人物有具有怎樣的情懷？

③作者如何刻畫周瑜形象的？又如何寫自身的？

④怎樣理解作者對周瑜和對自己的感情的矛盾？作者又是如何解決這種矛

盾的？

在問題的討論過程中注意朗讀、分析、總結和賞析的結合，將賞析的部分穿

插在整個教學過程中完成，并注意及時總結。

二、課件制作

（一）素材準備

本課件只用了一個圖片素材，即蘇軾的圖片，在網上即可搜尋到。

作為詩詞的課件，還應該有音頻素材，即課文的朗讀錄音，因為在操作時未

能找到錄音帶，故本課件沒有朗讀的部分。條件允許的應盡可能準備，用windows

自帶的錄音機轉錄即可。

圖片位置：

光盤

（二）過程略解

第一頁：導航頁面

頁面解說：此頁面為導航頁面，顯示該課件的主要內容，方便教學操作。

制作要領：1、在PowerPoint中新建一文件，命名后保存；2、應用設計模

板Japane waves；3、插入課題、作者和圖片，調整大小、位置，并設置適當

的動畫效果；4、插入文本框，輸入導航內容，調整文字大小、顏色、位置，并

設置適當的動畫效果。

第二頁：目標頁面

頁面解說：該頁面設計主要為讓學生明確學習本課要解決的問題，要達到的

目標，加強教學的目的性和學生學習的針對性。

制作要領：1、插入新幻燈片；2、插入文本框，在文本框中分別輸入“教學

目標”及其具體內容；3、調整文字的大小、位置、顏色，并設置適當的`動畫效

果。

第三頁：作者介紹

頁面解說：此頁面為作者介紹，蘇軾的生平經歷對課文的理解有很大的幫助，

此處的介紹應適當具體詳細些，使學生對蘇軾的一生中重大的轉變有所了解。

制作要領：1、在新幻燈片中插入蘇軾圖片，調整位置，設置動畫效果；2、

插入文本框，分別輸入“作者介紹”及其具體內容；3、調整文字的大小、位置、

顏色，并設置適當的動畫效果。

第四頁：詞語解釋

頁面解說：此頁面主要解釋課文中的一些疑難詞語，便于學生理解全文的表

面含義，也為更深地理解課文作準備。

制作要領：1、在新幻燈片中插入兩個文本框，分別輸入“詞語解釋”和全

文；2、調整文字的大小、位置和顏色，將需要解釋的詞語設置成不同的顏色，

便于區別；3、插入若干文本框，對應每個需要解釋的詞語輸入該詞語的解釋，

個別位置在中間的詞語可插入自選圖形中的標注進行解釋；4、為每個對象設置

適當的動畫效果。

第五頁：課文分析

頁面解說：此頁面和下一頁（下闋的分析）為課文內容的分析頁面，具體分

析課文內容，理解__寫景、抒情，詠史、議論相結合的寫法。

制作要領：1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“課文分析”及“上闋”，

調整大小位置；2、插入7__5的表格，設置表格的邊框，并刪除表格中的某些線

條；3、在表格的最上一欄填上相應的內容；4、插入若干文本框，分別在對應位

置輸入相應內容，并設置文字顏色為紅色；5、為每一個對象設置適當的動畫效

果。6、下闋與此同。

第六頁：總結課文

頁面解說：此頁為課文的總結頁面，將課文的內容和作者的感情變化過程顯

示出來，便于學生從整體上理解課文。

制作要領：1、在新幻燈片中插入若干文本框，在每個文本框中輸入一個內

容，調整文字的大小、顏色；2、插入若干箭頭和一豎直線，設置線條的線形及

顏色；3、將文本框、箭頭和直線分別放到適當位置，設置動畫效果，并調整其

出現順序。

第七頁：比較閱讀

頁面解說：此頁和下一個頁面（比較閱讀）是將兩首豪放詞、一首豪放詞一

首婉約詞進行比較，通過比較，讓學生領會豪放詞的特點。

制作要領：1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“比較閱讀”，調整大小、

位置和顏色，并設置適當的動畫效果；2、插入兩個10__1的表格，設置表格的

邊框，并分別在表格中輸入兩首詞，設置文字的大小、顏色；3、為兩個表格設

置適當的動畫效果；4、下一頁豪放詞和婉約詞的比較與此頁同，略。

第八頁：總結特點

頁面解說：此頁面在比較前面三首詞的基礎上總結豪放詞的特點，便于學生

理解和掌握。

制作要領：1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“豪放詞特點”，并調整大

小位置；2、插入4__2的表格，設置表格的邊框和填充顏色；3、在表格的相應

位置輸入除具體特點的其他內容；4、插入三個文本框，分別輸入三個特點，并

調整至相應位置；5、為每個對象設置適當的動畫效果。

第九頁：思考練習

頁面解說：此練習頁面主要要檢測學生對詩詞鑒賞領悟情況，便于發現問題，

在下面的詩詞教學中及時補過。

制作要領：1、在新幻燈片中插入兩個文本框，分別輸入“思考練習”和具

體練習內容；2、調整文字的大小、位置、顏色，并設置適當的動畫效果。

三、操作要領

1、詩詞教學應突出朗讀，朗讀可以加深對__內容的理解，因沒有錄音帶，

課件中沒有朗讀的部分，但在實際教學中應注意加強，不可忽略。

2、分析課文時，應將問題和填表相結合，在問題中解答中完成表格的填寫，

否則將影響到對__的理解。

3、比較閱讀時應將兩首豪放詞之間的共同點和與婉約詞的區別講解清楚，

便于豪放詞特點的歸納。

4、應將鑒賞詩詞的內容貫穿到教學過程中，不可單方面強調，那樣不利于

學生對詩詞鑒賞的掌握。

四、預期效果

本課件注重對學生的詩詞鑒賞能力和閱讀詩詞能力的培養，學生通過本課的

學習，對蘇軾的其人其事與所了解，對詞人的遭遇對創作的影響能有一定的領悟，

同時能比較容易地辨別出詞的風格特點，能進行簡單的詩詞鑒賞。

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇6

教學目標：

1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

2．通過對語言的分析，把握內容，感受風格，領會思想。

教學用具：多媒體課件

教學課型：課內賞析課

教時安排：一課時

一、導入新課

同學們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東

逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰場。讓我們踏著這雄渾的男聲

獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。

一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實為“文字、__、文學、文化”

二、整體感知

1．請同學朗讀，同學評價，學了這么多年的語文，讀得怎么樣？應該怎樣

讀？

2．檢查字詞的理解見幻燈2

3．集體朗讀

4．師范讀或者聽多媒體的朗讀

解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現在已不存在，現在無錫的

老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑，此詞雖然是豪放詞，

然歸根結底是壓抑的情感。

5、學生朗讀，要求：體會文化

三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別

是：

1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯想到歷史長河，引出對往昔英

雄的懷念。

討論：你認為第一句指的是眼前的大江嗎？ 幻燈5

哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？

（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）

2、點明懷古內容，引出古戰場 幻燈6

故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？

3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇 紅燈7

“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”寫什么？

（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。 雪在質感上比浪形象，

生動）

4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人幻燈8

“江山如畫，一時多少豪杰”怎樣聯想到英雄的？

（得江山，造江山，是一種野心的表達，看到美景，想擁有，以江山代表自

己的成就。

5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志 幻燈9

寫英雄為什么一定要寫美人？

（周瑜當年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄

相得益彰。如果東風不與周郎便，那么美人就不是他的了。

6、寫周瑜赫赫戰功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風流 幻燈10

討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個詞好？

為什么是“羽扇綸巾，儒將風流”？

7、由懷古到傷己，抒發自己年近半百而功業無成的感慨 幻燈11

為什么想周瑜會傷自己？（年齡、功業相比）

這是怎樣的心情？（抑郁）

多情應笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發，一“早”字體現此情）

8、灑酒酬月，表現自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態 幻燈12

“人生如夢”“人間如夢”哪個更好？

（一指個人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握，虛幻的。

人間，則指普遍心態，個人認為，還是“人生”較好。

9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業不在最后只

能灑酒祭江，豪放中見曠達，蒼涼中見灑脫。

四、小結豪放詞的特點

1、要有壯闊景

2、要寫英雄事

3、要表功業志

4、要抒蒼涼的情

五、遷移

以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說出理解來。