柳永《雨霖鈴》注釋及朗讀停頓

柳永《雨霖鈴》注釋及朗讀停頓

《雨霖鈴》是柳永的一首詞作。這首詞堪稱抒寫別情的千古名篇，

也是柳詞和婉約詞的代表作。下面小編給大家?guī)砹馈队炅剽彙纷?/span>

釋及朗讀停頓，歡迎大家閱讀。

《雨霖鈴·寒蟬凄切》

宋·柳永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟

催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚

天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，

曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何

人說?

《雨霖鈴·寒蟬凄切》注釋：

雨霖鈴：詞牌名，也寫作“雨淋鈴”，調見《樂章集》。相傳唐

玄宗入蜀時在雨中聽到鈴聲而想起楊貴妃，故作此曲。曲調自身就具

有哀傷的成分。

凄切：凄涼急促。

長亭：古代在交通要道邊每隔十里修建一座長亭供行人休息，又

稱“十里長亭”。靠近城市的長亭往往是古人送別的地方。

都門：國都之門。這里代指北宋的首都汴京(今河南開封)。帳飲：

在郊外設帳餞行。無緒：沒有情緒。

蘭舟：古代傳說魯班曾刻木蘭樹為舟(南朝梁任昉《述異記》。這

里用做對船的美稱。

凝噎(yē)：喉嚨哽塞，欲語不出的樣子。

去去：重復“去”字，表示行程遙遠。

“暮靄”句：傍晚的云霧籠罩著南天，深厚廣闊，不知盡頭。暮

靄(ǎi)：傍晚的云霧。沈沈：即“沉沉”，深厚的樣子。楚天：指南方

楚地的天空。

經年：年復一年。

縱：即使。風情：情意。男女相愛之情，深情蜜意。情：一作

“流”。

更：一作“待”。

《雨霖鈴·寒蟬凄切》翻譯：

秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時分，

一陣急雨剛停住。就在京都城外設帳餞別，卻沒有暢飲的心緒，正在

依依不舍的時候，船上的人已催著要出發(fā)。握著手互相瞧著，滿眼淚

花，直到最后也只是無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到

這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚

地天空竟是一望無邊。

自古以來多情的人最傷心的便是離別，更何況又遇上這蕭瑟冷落

的秋季，這離愁哪能經受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只

有楊柳岸邊，面對凄厲的晨風和黎明的殘月了。這一去就是長年相別，

相愛的人不在一起，我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設一

般。即使有滿腹的情意，又能和誰一同欣賞呢？

《雨霖鈴·寒蟬凄切》朗讀停頓

寒蟬/凄切，對長亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭

舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄

/沉沉/楚天闊。

多情/自古/傷離別，更那堪，冷落/清秋節(jié)!今宵/酒醒/何處?楊柳

岸，曉風/殘月。此去/經年，應是/良辰好景/虛設。便/縱有/千種風情，

更與/何人/說?

柳永《雨霖鈴》教案

教學目標：

1、引導學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)

2、通過課堂教學進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教

學內容

3、通過反復誦讀，感知作品內容和思想感情

4、掌握借景抒情、情景交融和虛實結合的寫法

5、鑒賞意象，掌握婉約派的特點

重點與難點：

掌握古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果

教學方法：

以學生活動為主，點撥啟發(fā)，引導討論，朗讀背誦，檢查落實

教學過程：

一、導入新課：

如果把我國的古代文學比做一個花園的話，那么其中開的最美最

大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領略了唐詩的美妙，從今天

開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位

專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉

約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。

今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。

二、作者簡介：

明確三點：

（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一

代詞風”。

（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

背景介紹 ：

這首詞的基調格外低沉。作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，

決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，

失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜

的心情。

詞牌由來：

“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上

1.這一首詞的基調是什么？（感受是什么）

凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

2.這一首詞寫的是什么內容？————離別

3.這一首詞按什么順序來寫的？————時間順序

4.那么離別可以分為幾個階段？————離別前、離別時、離別

后

離別之前： 勾勒環(huán)境

離別之時： 描寫情態(tài)

離別之后： 刻畫心理

(二)生讀，其他同學點評，老師指導閱讀

寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音

讀長更能讀出詞的凄切感情)

竟無語凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情

感的高潮)

念去去---要稍重，稍停，拖音(領起字)

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月---“何處”要讀出疑問語氣，

“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷

更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重，稍停，拖音(領起字)

便縱有千種風情，更與何人說---要稍重，稍停，拖音(領起字)

(三)學生再嘗試閱讀，老師示范

四、重點分析（邊朗讀邊進行）

第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地

點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內心深沉的痛

楚。景中有情，字字含情。點明時間、地點、天氣。

第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設宴餞行，然而

離人心情不好，食之無味。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船。

兩個轉折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了

勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）

第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情

況，刻畫出“別亦難”時的.悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”

與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，

（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿

密”。

第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，

是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊

的天空。

【提問】此處的景物描寫應如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣

勢之感？

【解說】不是。結合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁

的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行

駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝

噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的

聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）

第5句：點題。用 “傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯

托出自己的離愁比古人更深更重。

第6句：名句。是作者的想象。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘

月。”是作者的名句，它好在哪里？古人：折柳相贈，暗“留”之意

楊“柳”—“留”的諧音 離人：見柳思人，離愁又生。 眼前景 曉 風

—“涼”（特點），襯別后心情之凄涼。別后情 （明） （暗） “殘”

月— 不團圓，透出凄涼冷落之感。景中有情

第7句：高潮。兩個讓步假設句，把離別之情推向高潮。縱有

“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風情”，誰與共話？設想細膩，

語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀！

（板書：傷感、苦澀）

五、小結歸納：

離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，這一首詞膾炙人口

不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把

“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種風情”和

“良辰美景”巧妙結合，相互穿插，情景交融。

六、課外作業(yè)：

1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學形式。

2、寫一段真情實感，情真意切的離別文字