(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)《雨霖鈴》柳永

《雨霖鈴》柳永

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)與技能：體會(huì)作者寫景的妙處，感受詞中的情感和凄涼孤寂

的意境，培養(yǎng)詞鑒賞的能力。

2. 過程與方法：合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的

意象，體會(huì)詞的意境。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時(shí)的幽

怨傷感之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)：理解詞中融情于景，情景交融的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)鑒賞名句，

初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法。

2. 難點(diǎn)：品味詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的意境。

教學(xué)方法：反復(fù)誦讀、自主探究、合作探究

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)用具：PPT

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

別離在詩(shī)歌是一種厲寫不衰的主題，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們?cè)?jīng)

學(xué)過哪些描寫離別的句子。

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”（李白《贈(zèng)汪倫》）

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”（李白《送孟浩然之陵》）

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“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。”（白居易《琵琶行》）

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”（《荊軻刺秦王》）

“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（王維《送元二使安西 》）

“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”（蘇軾《江城子·乙卯正

月二十日夜記夢(mèng) 》）

“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”（高適《別董大 》其一）

那么，今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于“離別”的詞，柳永的《雨

霖鈴》。

二、解題：

雨霖鈴，曲牌名。也作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)，因在

雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

三、作者、背景：

1.作者生平：

柳永，北宋詞人，原名三變，字耆卿。排行第七，世稱“柳七”。

婉約派重要代表詞人，北宋第一個(gè)專力寫詞的作家。精通音律，創(chuàng)作

了大量適合于歌唱的慢詞，受到廣大市民的歡迎。他的詞風(fēng)行一時(shí)，

當(dāng)時(shí)流傳著“凡有井水飲處皆能歌柳詞”的說(shuō)法。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起

過著依紅偎翠，淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深

切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬?/span>

悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人說(shuō)傳誦的一首，被稱為“宋金

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十大曲之一”。

3.背景：

《雨霖鈴》是作者晚年離開都城汴京（今河南開封）所作的。詞

人屢試不第，一生落魄，到宋仁宗景祐元年（1034）才中進(jìn)士，那時(shí)

也年近半百了。可是仕途坎坷，他并沒有得到重用，只做了一個(gè)小小

的屯田員外郎。宦途失意的壓抑與戀人別離的痛苦交織在一起，詞人

內(nèi)心充滿哀怨，于是作《雨霖鈴》以寄離情。

四、整體感知：

1.聽名家朗讀，品味詞流露的情感

2.齊讀把握詩(shī)歌的情感和節(jié)奏

3.本詞的寫作順序： 離別前 離別時(shí) 離別后

4.詞的上下片所寫內(nèi)容：

上片：寫臨別時(shí)的情景 下片：寫離別后的情景

5.本詞的感情基調(diào)： 傷感低沉 纏綿哀怨

6.本詞關(guān)鍵的抒情句子

多情自古傷離別 抒發(fā)的是離別之情

五、賞析宋詞：

宋詞賞析的方法：

內(nèi)容：描寫哪些景物

情感：抒發(fā)什么情感

技巧：運(yùn)用怎樣方法

（一）賞析上片：

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寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇

鑒賞：

這一句點(diǎn)出了別離的季節(jié)、地點(diǎn)和時(shí)間。通過寒蟬 、長(zhǎng)亭 、

日暮、驟雨這些意象，營(yíng)造了凄清蕭瑟的送別氛圍，為全詩(shī)奠定

凄涼傷感的感情基調(diào)。

寫作手法：以哀景襯哀情，融情于景，情景交融

勾勒了一幅秋雨黃昏送別圖。

都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

鑒賞：

這句話是抒情，此時(shí)此刻，一邊是飲酒無(wú)緒，一邊是蘭州催發(fā)，

兩者何其矛盾，作者的內(nèi)心也是充滿矛盾的。

這一組畫面，刻畫了典型環(huán)境和典型心理：欲飲無(wú)緒，欲留不能，

一邊是留戀情濃，一邊是蘭州催發(fā)，這樣依依不舍，難舍難分的矛盾

何其尖銳！

執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

鑒賞：

這句話是作者在抒情。

兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，眼淚婆娑。心中的千言萬(wàn)語(yǔ)要

和對(duì)方說(shuō)，卻激動(dòng)得哽咽，什么都說(shuō)不出來(lái)了。動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫

是情感的集中表現(xiàn)真摯動(dòng)人。這是真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，是“相

對(duì)無(wú)言，惟有淚千行”。

運(yùn)用了白描的寫作手法

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念去去，千里煙波，霧靄沉沉楚天闊

鑒賞：

這句話是在寫景。

這一句運(yùn)用了寓情于景和與虛景寫實(shí)情手法，詞人借用想象之景，

通過浩渺的煙波、沉重的霧靄、無(wú)邊的楚天這些意象，營(yíng)造了迷蒙遼

闊的意境，含蓄而形象的寫出了詞人分別后抑郁悲傷、孤寂落寞之情

的濃重、綿長(zhǎng)和深沉。

“念”字，告訴讀者下面是想象的景物，是虛寫。

這句話在詞中的作用：

1.承上啟下，既是總結(jié)上片的離別情景，又是為下片寫別后情景作鋪

墊。

2.渺遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見無(wú)期，自己前途茫茫的惆悵。

小結(jié)

上片：寫離別時(shí)難舍難分的心情。

從抒情的重點(diǎn)和層次上看，上片扣住“別”字，由出行到“帳飲”，

到“催發(fā)”，到“執(zhí)手”，到“遙念”，突顯了惜別的深情，離別的痛

苦。

（二）賞析下片：

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！

賞析：抒情

哪三個(gè)字點(diǎn)名了全詞的主旨？ 傷離別

自古傷離別是常情，似乎有自我安慰之意，接著又轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)的痛

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苦中來(lái)，遞進(jìn)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了此時(shí)清秋離別更讓人難受。

今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/span>

賞析：寫景

明代詞評(píng)家賀裳稱這句詞為“千古俊句”。

那么，這句話選取了哪些意象？

酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆?/span>

歷來(lái)寫“酒”的詩(shī)句：

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。----李白《宣州謝樓餞別校書叔

云》

主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。----白居易《琵琶行》

酒是愁的象征。

歷來(lái)寫“楊柳”的詩(shī)句：

昔我往矣，楊柳依依。----《詩(shī)經(jīng)》

柳條折盡花飛盡,借問行人歸不歸。---隋代無(wú)名氏《送別》

柳和留是諧音，有挽留之意。

歷來(lái)寫“風(fēng)”的詩(shī)句：

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。----杜甫《登高》

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。----《荊軻刺秦王》

風(fēng)寓意著有悲涼之感。

歷來(lái)寫“月”的詩(shī)句：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。----蘇軾《水調(diào)歌頭》

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去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。----白居易《琵琶行》

月象征著離愁。

此句最妙在于詞人能寓情于景，借景抒情，詞人用最能觸動(dòng)離愁

的四意象：酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)录袖秩境梢环嗲骞录诺漠嬅妫?/span>

用酒的愁苦 楊柳的蕭疏、曉風(fēng)的冷清、殘?jiān)碌钠扑椤?lái)烘托形只影

單、孤零惆悵的離人心境，抒情含蓄，的確應(yīng)為千古名句。

此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？

賞析：抒情

“良辰美景”因無(wú)人欣賞而如同“虛設(shè)”，即使有“千種風(fēng)情”

也因無(wú)人共語(yǔ)而倍覺痛楚，詞人以“虛景”、“虛情”收束全篇，寫出

了“清秋節(jié)”之實(shí)景可以隨時(shí)令之推移暫告消失，而“傷離別”的實(shí)

情卻是隨時(shí)令之推移與日俱增。

小結(jié)：

下片：寫想象中別后情景，傷情無(wú)限、

（三）合作探究：

1.找出詞中直接抒情的句子

上片：都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！

此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情更與何人說(shuō)？

2.找出詞中寫景的句子

上片：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

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念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

下片：今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/span>

（四）本節(jié)重點(diǎn)回顧：

1.本詞的上片主要寫了離別時(shí)難舍難分的心情。

分別從離別的環(huán)境、離別的場(chǎng)面、此去行程三方面來(lái)寫。在離別

的環(huán)境中，運(yùn)用了三個(gè)典型意象：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨來(lái)營(yíng)造一種離別

的凄切悲涼之感。這里運(yùn)用了實(shí)寫的手法。在離別場(chǎng)面中，用直接抒

情的手法，描寫到了飲酒的無(wú)緒、蘭州又在催發(fā)，兩人激動(dòng)得淚眼相

對(duì)，沒有語(yǔ)言可以表達(dá)此時(shí)的心情。營(yíng)造了難舍難分的離別場(chǎng)面，這

一切作者采用了實(shí)寫的手法。在此去行程中，作者運(yùn)用了三個(gè)典型的

意象：煙波、霧靄、楚天，營(yíng)造了一種惆悵傷感之情，在這里作者是

想象出來(lái)的畫面，因此此處運(yùn)用的是虛寫的手法。無(wú)論是實(shí)寫還是虛

寫，作者到使之達(dá)到了寓情于景，情景交融的境界。最終有力的凸顯

了“傷離別”的主旨。

2.本詞的下片主要寫了想象中別后的情景。

用一句話中的“傷離別”“清秋節(jié)”過渡到了本詞的主旨。作者

在想象醒來(lái)之后看到的景色，此處運(yùn)用了三個(gè)典型的意象：楊柳、曉

風(fēng)、殘?jiān)聛?lái)營(yíng)造了一種凄清孤寂氛圍，增添了酒醒后的離別傷情。接

下來(lái)作者深一層想到離別后慘不成歡的情況，“良辰好景”和“千種

風(fēng)情”這種特別美好的場(chǎng)會(huì)中來(lái)說(shuō)明光景等于虛設(shè)，風(fēng)情能與誰(shuí)共語(yǔ)

呢？

詞的下片都是作者想象出來(lái)的畫面，故此是虛寫，并且還運(yùn)用了

情景交融的寫作手法，很好的突出了作者離別后將對(duì)情人的思念之苦。

六、寫作手法：

1.寓情于景、情景交融；

2.虛實(shí)相生，有實(shí)寫也有虛寫；

3.白描的手法；

4.直接抒情。

七：總結(jié)

《雨霖鈴》主要以冷落、凄涼的秋景來(lái)襯托情人之間難以割舍的

離情，將抑郁的心情和失去愛情慰藉的痛苦交織在一起，譜成了這首

詞的主旋律。

八、課堂練習(xí)：

看圖找對(duì)應(yīng)的詞句。

九、作業(yè)：

課外請(qǐng)同學(xué)們將《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行比較閱

讀，體會(huì)他們的不同風(fēng)格。

十、教學(xué)反思：

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