(完整版)2.1《鳳棲梧》教案

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《鳳棲梧》

主備人：xxx

1。 了解著名詞人的生平，詞的風格.

2. 了解詞的基本知識，當堂背誦課文。

3. 把握詞的文眼，感受詞作者的情感，鼓勵學生從語言的角度品析詞.

詞眼賞析。

教學

目標

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重點

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難點

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準備

安排

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過程

體會詞表達的思想感情，認識詞人面對生活與自身變化所持的態度與觀念。

教學課件

1課時

教學內容

備

注

一、導入新課

同學們，提到柳永，你能想到他的哪些名句?“執手相看淚眼，

竟無語凝噎”，這是情種柳永;“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月

"，這是孤獨、迷茫的柳永;“乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”，這是不倦

地尋找美、享受美的飄逸的柳永；“不忍登高臨遠，望故鄉渺邈,歸

思難收”,這是天涯淪落人的柳永；“念去去、千里煙波,暮靄沉沉

楚天闊”,“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河

冷落，殘照當樓”，這是滿懷愁緒的丹青手柳永……今天我們就來

學習他的代表作《鳳棲梧》。

二、復習宋詞的常識。

詞是長短句,但是全篇的字數是一定的.每句的平仄也是一定

的.

別名:詩余、曲子詞、長短句等.

形式：有詞牌，有標題，一般都是兩段（片）,句子長短不一.

分類：按字數——小令、中調、長調。按段落——單調、雙調、三

疊……

派別:婉約（柳永、姜夔、李清照、秦觀等）；豪放（蘇軾、辛棄疾

等）。

三、朗讀指導，注意把握宋詞中蘊涵的情感。

1.

教師范讀。（示范情感把握：《鳳棲梧》盡量讀出一種纏綿哀婉

1

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的感覺;示范節奏把握：《鳳棲梧》讀時要柔緩抒情，漸次突出

沉重的無奈與傷感；)

2.

學生散讀。（要求學生先默讀掃清字詞障礙、讀熟練。）

3.

學生齊讀，落實教師示范的要求，為分析做準備。

四、作者介紹。

柳永（約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建）

人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七,也稱柳七

郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家,但個人仕途坎坷，多次應進

士試，不第。生活落拓,長期出入歌樓舞館，與歌伎們相處密切，

靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我

國歷史上第一個專業詞人。他精通音律,既擅長作歌詞，又擅長譜

寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當

時知名度很高的音樂家。許多歌伎因善于演唱他所作的詞，或者得

到他的嘉許而身價大大提高。

柳永是詞史上第一個大量創制慢詞（長調)的詞人。他的《樂

章集》中有一半屬于慢詞。在他之前，慢詞只是個別人試作,還不

怎么流行.由于他的提倡，使得慢詞廣為流行，形成了與小令并駕

齊驅的局面。長調的運用,擴大了詞的容量，使詞的表現手法得到

豐富和發展。其中最為突出的是他擅長鋪敘，柳詞“鋪敘展衍，備

足無遺”（李之儀《姑溪詞跋》）.《望海潮》和《雨霖鈴》都是善

用鋪敘手法的范例。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，

開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡

有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

五、題解.

《鳳棲梧》為《蝶戀花》之別稱.此詞系懷人之作。

1.

此詞原為唐教坊曲，調名取義簡文帝“翻階蛺蝶戀花情"句。又

名《鵲踏枝》等。雙調，六十字，仄韻。

2.

重點字詞解釋。

（1）危樓：高樓。

(2）黯黯：迷蒙不明。

（3）擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時宜。

（4）對酒當歌：語出曹操《短歌行》.當：與“對”意同。

(5)強:勉強。強樂:強顏歡笑。

（6）衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語本《古詩十九首》：“相去日已

遠，衣帶日已緩.”

六、講解.

1.

詞中哪些字、詞（意象）或句子能讓我們感受到這種刻骨的相

思和哀愁的感情？

“佇倚危樓”“草色”“殘照”。 “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人

憔悴。”（“佇倚"即長時間地倚靠。“佇倚”，則見出主人公憑闌

之久與懷想之深.而“無言誰會”句既是徒自憑闌、希望成空的

感喟，也是不見伊人、心曲難訴的慨嘆。“無言”二字,若有萬

千思緒。)

2.

品味意象。

草色殘照——愁、離情別恨;

2

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例：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。—-淮南小山《招隱士》

青青河邊草，綿綿思古道。——《飲馬長城窟行》

芳草無情，更在斜陽外。——范仲淹《蘇幕遮》

夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠《天凈沙?秋思》

明月——思親、思故、思鄉；

例：但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭》

我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。

——李白《聞王昌齡左遷龍標遙有

此寄》

憑闌登高—-憑吊懷古、思鄉懷人；

松蘭梅竹——堅貞高潔的品格;

楊柳——惜別；

杜鵑——淪落失意、哀怨凄悲；

猿啼—-羈旅苦況.

3.

作者為了抒發春愁之情，他描寫了哪些景物？

細風、草色、煙光、殘照—-黃昏春望圖。

4.

作者觀景的立足點在哪里？有何特點？

佇倚危樓——極目遠眺.

5.

作者是用什么手法把“景”和“情”聯系起來的呢?

春愁、凄美、傷感——情景交融，一切景語皆情語.

6.

面對孤寂無奈，作者想用什么來排解心中相思的痛苦?結果如

何？

“擬把疏狂圖一醉",“對酒當歌”.

結果：借酒消愁愁更愁(“強樂還無味”）。下片寫主人公為消釋

離愁，決意痛飲狂歌:“擬把疏狂圖一醉"。但強顏為歡，終覺

“無味”。從“擬把"到“無味"，又是一種徒增煩惱的做法。

7.

“春愁”令人如此痛苦難熬，作者后悔了嗎？詞中哪些句子說

明了這個問題？

不后悔。“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。" 以“衣帶漸寬”

的消瘦，“消得人憔悴"的煎熬，“不悔”“消得”的忠貞與執著，

概括了一種鍥而不舍的堅毅性格和執著態度.

七、合作與探究

思考探究一:柳句源自《古詩十九首?行行重行行》“相去日已遠，

衣帶日已緩”，柳句與原句在表達上有什么異同？

同：都表達了相思之苦，寫相思使人消瘦。

異：原句寫恩愛夫妻間相思，柳句寫情人間相思;原句只寫想瘦了

人，柳句則說想瘦了也不后悔.

思考探究二：“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”這兩句表達了作

者對愛情的堅貞執著、矢志不移的精神。結合現實，

這兩句還可以表達什么?

例：對理想、學業、事業等的執著追求和堅定信念。

八、布置作業。

欣賞、品味、探究：以“我欣賞（喜歡）……因為……”為格

式賞析。

如：我欣賞“佇倚危樓風細細,望極春愁，黯黯生天際”，因為“佇

倚"意象已為全詞定下思念之調，加之寫“春愁”從天邊長過來,表

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達脫俗又顯得韻味無窮，為全詞埋下綿綿愁思之筆。

九、板書設計：

鳳棲梧

柳永

孤獨——“佇倚”“無言誰會”

春愁 借酒消愁—-“擬把疏狂圖一醉”

生動形象的誓言——

“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴"

十、教學反思

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