《念奴嬌·赤壁懷古》教案

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇1

教學目標：

1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

2．通過對語言的分析，把握內容，感受風格，領會思想。

教學用具：多媒體課件

教學課型：課內賞析課

教時安排：一課時

一、導入新課

同學們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的

《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰場。

讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴

嬌·赤壁懷古》。

一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、

文學、文化”

二、整體感知

1．請同學朗讀，同學評價，學了這么多年的語文，讀得怎么樣？

應該怎樣讀？

2．檢查字詞的理解見幻燈2

3．集體朗讀

第 1 頁 共 10 頁

4．師范讀或者聽多媒體的朗讀

解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現在已不存在，

現在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是

壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結底是壓抑的情感。

5、學生朗讀，要求：體會文化

三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞

共八句，分別是：

1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯想到歷史長河，引

出對往昔英雄的懷念。

討論：你認為第一句指的是眼前的大江嗎？ 幻燈5

哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？

（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）

2、點明懷古內容，引出古戰場 幻燈6

故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？

3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇 紅燈7

“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”

寫什么？

（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。 雪在質感

上比浪形象，生動）

4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人幻燈8

“江山如畫，一時多少豪杰”怎樣聯想到英雄的`？

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（得江山，造江山，是一種野心的表達，看到美景，想擁有，

以江山代表自己的成就。

5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志 幻燈9

寫英雄為什么一定要寫美人？

（周瑜當年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，

美人嫁英雄相得益彰。如果東風不與周郎便，那么美人就不是他的

了。

6、寫周瑜赫赫戰功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風流 幻燈10

討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個詞好？

為什么是“羽扇綸巾，儒將風流”？

7、由懷古到傷己，抒發自己年近半百而功業無成的感慨 幻燈

11

為什么想周瑜會傷自己？（年齡、功業相比）

這是怎樣的心情？（抑郁）

多情應笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發，一“早”

字體現此情）

8、灑酒酬月，表現自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態

幻燈12

“人生如夢”“人間如夢”哪個更好？

（一指個人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把

握，虛幻的。人間，則指普遍心態，個人認為，還是“人生”較好。

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9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業

不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達，蒼涼中見灑脫。

四、小結豪放詞的特點

1、要有壯闊景

2、要寫英雄事

3、要表功業志

4、要抒蒼涼的情

五、遷移

以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說

出理解來。

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇2

一、教學目標

1、了解蘇軾及其創作

2、理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界

3、掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法

二、教學重點

＊情與景的自然結合

＊用典的貼切自然

＊誦讀本詞

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三、教學難點:情與景的自然結合

三、教學方法:談話法 討論法

五、教學時數 1

六、教學步聚

（一） 導入新課

同學們，我們先來頎賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的

《滾滾長江東逝水》，同不們可以任自己的思想任意馳騁在古戰場。

讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國走進赤壁走進《念奴嬌赤

壁懷古》。

（二） 生談對蘇軾的`了解。

宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。

從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的

這七年，對蘇軾一生產生了重大影響。黃州團練副使僅僅是個虛名，

他不僅沒有俸祿，而且受到監督，當時蘇軾在許多信里反復叮囑友

人“看訖，火之”，“傳聞京師，非細事也”。他在黃州城東開墾

了十畝荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂。黃州的生活使

蘇軾的思想發生了巨大的改變：一方面，他觀察問題變得比較通達，

在一種超然物外的曠達態度背后，仍然堅持著對人生、對美好事物

的追求；另一方面，又產生了較為嚴重的逃避現實的消極思想。

才華橫溢的蘇軾

文“ 唐宋八大家 ” 詞“蘇辛” 詩“蘇黃” 書、畫“宋四家”

（三） 反復朗讀本詞（正音，生多讀）

本篇是蘇詞中具有豪雄氣格的代表作，是北宋詞壇上最為引人

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注目的

作品之一、它寫于宋神宗元豐五（1082）七月。當時，由于蘇

軾詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州，這首詞是他游

賞黃岡城外的赤壁磯時寫下的。

（四） 生分小組表達閱讀感受，派代表發言

（五） 討論要點：

1、總領全詞，江山如畫，英雄可敬，而“淘盡”二字與篇末功

業無成的感慨也相呼應。為全詞設置了一個極為廣闊的空間和甚為

悠遠的時間背景。

2、分析景的特點及其作用

大江、故壘、亂石、驚濤（實景）

強虜（檣櫓）灰飛煙滅（虛景）

景物特點：氣勢宏大 雄奇壯麗

將江山之勝和懷古之情融為一體

3、為何寫人物周瑜

周瑜：

“遙想”二字領起的六句都是抒發對周瑜少年得志的仰慕。

“小喬初嫁”寫他婚姻如意；“雄姿英發”寫他威武英俊；“羽扇

綸巾”寫他風流瀟灑；“談笑間”寫他臨陣從容；“強虜灰飛煙滅”

寫他戰功卓著。

（六） 生反復朗讀本詞

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（七） 小結：通過這首詞的學習，同學們要對詞的豪放風格有

個感性認識，掌握詞中的重點字詞，體會情景結合的技巧和用典的

貼切自然。

（八） 教后感：

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇3

教學目的

感受蘇詞的豪放風格

理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點

培養對意境的感受、分析能力

重點難點

指導如何把握意境，一課一得；分析、對比、歸納、感悟風格

特點

課時安排

1課時

教學方法

誦讀法

教 具

多媒體

教 學 過 程

第一課時

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導入詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調蘊藉，豪放者欲其氣

象恢宏。”前面我們學習了柳永的代表作品雨霖鈴，其景凄美，其

事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉，融情

于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創設情境，并

為對比伏筆。

初步感知

1、簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家。

2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州

團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。

3、朗誦。1了解及創作背景；2試讀。知人論世，初步感受意

境

解讀鑒賞

1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？

2、你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？

3、面對壯美的'赤壁景觀，依次生發了哪些懷古情思？

4、小結：實景與虛境

思考回答：

1、大江、故壘、亂石、驚濤；

2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪

3、千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋，品

味語言，賞析作品壯美的景語。

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5、闋中主要寫了哪個歷史人物？指名朗讀詩句。

6、“周郎”形象有何特點？

7、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結尾？

8、周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰

飛煙滅”

9、年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。

10、多情----愿望；如夢---安慰；酹江月---傾吐解讀下闋，

分析人物體會豪邁蒼涼。

對比歸納：

1、課內訓練：填表對比本詞與雨霖鈴；

2、歸納主題、寫作方法；

3、指導把意境的方法。

體會豪放風格對比鞏固

作業課外：選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸

板書設計：

大江千古風流人物

故壘

實景亂石虛境一時多少豪杰

驚濤意境

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江月周郎風采功業

課后小記

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