《說“木葉”》公開課教案

《說“木葉”》教案

教學目標：

（一）知識目標

1、積累古詩詞名句 。

2、把握古代詩歌語言具有暗示性的特點。

（二）能力目標：

1、培養學生抓住關鍵句，整體把握的能力。

2、利用詩歌語言暗示性的特點，提高學生鑒賞古代詩歌的能力 。

（三）情感態度價值觀目標：

借助在品味詩句時的審美體驗，體會我國古詩詞優美的意蘊，喚起學生對古代文化的熱

愛。

教學設想：

本文是篇文藝隨筆。課文著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木

葉”發展為“落木”的原因，從而闡發了古典詩歌語言富于暗示性的特點。并對我國古代詩

歌語言的無限的表現力進行了精辟的透視。

基于此，在教學過程中，我將采用“發現問題”和“重點研讀”的教學方式，引導學生

宏觀把握文本內容，研討“樹”和“木”的不同藝術特征；為了貫徹“教，是未來不教”的

宗旨，在已經研討出的“樹”和“木”的不同藝術特征的基礎上，有選擇多途徑地讓學生含

英咀華、體會課文所選部分詩歌的意蘊，并以此類推，拓展遷移，以便學生在鑒賞的實踐中

提高能力，獲得審美體驗。

課時安排：

一課時

教學用具：

多媒體

教學過程：

課文導入：

多媒體展示幾幅秋葉圖，引出杜甫的《登高》，并提出問題，激發學生的求知欲，導入新

課。

整體感知：

1、本文是一篇涉及古代詩歌語言的文藝性隨筆，作者在這篇隨筆中闡明的觀點是什么？

詩歌語言具有暗示性

2、作者是從怎樣的個例分析中闡明觀點的？

從古代詩歌中“木葉”（“落木”）與“樹葉”的不同藝術特征的對比分析中闡明觀點的

課文研讀：

閱讀課文4-6段，說說 “樹”和“木” 藝術特征有何不同。

樹

暗示

木

暗示

飽滿

落葉的空闊

樹

暗示

褐綠 濕潤綿密 纏綿

木

暗示

它有落葉的微黃與干燥、清秋的爽朗與空曠；它屬于風、

屬于爽朗的晴空、屬于秋風葉落的季節；它有衰敗飄零之

感、有離人的嘆息，游子的漂泊之意。

問題探究

課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，而標題卻擬為 “說‘木葉’” ，若改為 “談談詩

歌語言的暗示性” ，你以為如何？為什么？

不好。

1、全文以“木葉”作為引論、立論和結論的依據，以“說木葉”為題，體現了作者行文思路。

2、以“說木葉”為題并以此作為立論的依據，使較為抽象的文藝理論得到了深入淺出的闡述。

3、以“木葉”具有暗示性，來闡釋古代詩歌語言具有暗示性，有小中見大的藝術效果

欣賞品味：

1、結合 “樹”和“木” 不同的藝術特征，在下列詩句的橫線上填寫恰當的詞語。

（1）裊裊兮秋風，洞庭波兮 下

—屈原《九歌》

（2）后皇嘉 ，橘徠服兮。

—屈原《橘頌》

（3）無邊 蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

—杜甫《登高》

（4）皎皎云間月，灼灼 中華。

—陶淵明《擬古》

（5）秋月照層嶺，寒風掃高 。

—吳均《答柳惲》

（6）美女妖且閑，采桑歧路間。

柔條何冉冉， 何翩翩。

—曹植《美女篇》

2、結合劃線詞語的不同藝術特征，從下列兩組詩句中各選一句詩，進行賞析。

第一組：

（1）裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。 —屈原《九歌》

（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 —杜甫《登高》

第二組：

（1）高樹多悲風，海水揚其波。 —曹植《野田黃雀行》

（2）柔條何冉冉，落葉何翩翩。 —曹植《美女篇》

拓展延伸：

通過本課的學習，我們知道詩歌語言具有暗示性。其實，課文中提到的“木葉”“落木”

“落葉”等，我們在詩歌鑒賞時一律稱它們為“意象”。

意象，就是融入了詩人主觀感情的客觀物象。而多個意象組成的藝術境界就是意境。

下面，我們一道賞析古詩中常見意象“月”或 “梅”：

1、賞月：

概括下列詩句中意象“月”的暗示性：

1、月出驚山鳥，時鳴春澗中。 --王維 《鳥鳴澗》

2、露從今夜白，月是故鄉明。 --杜甫《月夜憶舍弟》

3、今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。--柳永 《雨霖鈴》

4、月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。--張繼《楓橋夜泊》

5、今人不見古時月，今月曾照古時人。--張若虛《春江花月夜》

參考答案：

1、寄托離別、相思、懷鄉的情感。

2、渲染清幽的氣氛，烘托悠閑自在的心情。

3、表達廣義的哀思，是詩人失意人生的寫照，是詩人對自然、人生、社會的思考。

2、品梅

體會詩中“梅”暗示性

卜算子·詠梅

陸 游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

描繪了梅花在驛外、黃昏、風雨中獨自開放慘遭蹂躪依然保持自我“芳香”的情境，比

喻了高士脫俗高潔的情操。

卜算子·詠梅

毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報 ，

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

在艱難的環境中，梅花以美人般的姿態爭取和迎接“春天”的到來，比喻樂觀曠達、積

極向上的情懷。

布置作業：

出示“松”“柳”“菊”三幅圖片，要求學生從這三個意象中任選一個意象，課下搜集幾

首詩寫成一篇小文章，談談這個意象的藝術特征（相同或不同）。

總結：同學們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產，更是我們的驕傲。希望同

學們在今天品味詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統文化，讀詩，學詩，愛詩，成為一個個有激

情，有修養的小詩人。最后，請讓我把下面這首詩獻給同學們，作為今天的結束：

風雅頌是詩，古樂府是詩；

三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；

大江東去是詩，把酒臨風也是詩；

詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱??

愛詩，其實是在愛著我們的生活。

七、作業：

古代詩歌中類似“木葉”、“月亮”的意象不勝枚舉。請你選擇一個，收集相關古詩，鑒賞研究，寫