2023年《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案

2023年《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案

2023年《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案 篇1

教學目標：

1、知人世：背景、作者。

2、誦讀詩：學會誦讀，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

3、賞析詩：從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

教學重點：

理解重點詩句的含義；整體感知詩的意境。

教學難點：

體會情景交融、客觀景物人格化的藝術手法；品讀背誦全詩，體會作者對朋

友的同情和關切之情。

教學方法：

朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：1課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標尉，是因為“不護細行”，也就是說，

他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點。在《芙

蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”

即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白

在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他，是完

全可以理解的。

二、作者簡介：

李白，唐代詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀（今甘肅天水）人。他是

我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”

之稱。著有《李太白全集》。

三、背景介紹：

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七

絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇

坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，

到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的

友人。

四、標題解說：

龍標：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的

州縣名來稱呼一個人。左遷：古尊右卑左，即貶官。

聽說王昌齡被貶到龍標，（我）在這遙遠的地方寫下這首詩寄給他。

這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的.抒發感憤、寄以慰藉的好詩。

五、聽讀課文：

注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節奏。

聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄

[唐]李白

楊花落盡/子規啼，聞道龍標/過五溪。

我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西！

六、感悟詩意，鑒賞意象

樹上楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標去了，一路上要渡

過五條溪水。

我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到被貶的

偏遠之地夜郎以西。

詩中寫的景物有哪些？這些景物有何內涵？

楊花、子規、明月

“楊花”即柳絮，有漂泊無定之意。

“子規”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。

“明月”代表思念，自古以來就有遙寄相思之意。

七、品詩欣賞

1、寫楊花，子規的啼鳴這兩個意象的作用是什么？

（1）點明時令：暮春時節

（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世；子

規啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

2、這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？

對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景

3、寫景的目的：

一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數景物描寫本身，就

蘊含了作者的情感。寫景是為下面那兩句為抒情鋪墊。

4、本詩是怎樣描寫景物的？

有聲有色視聽結合動靜結合

八、合作學習

詩中哪一個字真實集中體現了作者的感情？

愁1、對朋友遠行的擔憂；

2、對社會的憤慨不平；

3、對朋友的思念之情；

4、對朋友遭貶的同情。

九、寫法探究

作者為什么把“愁心”寄與“明月”？

作者說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于

明月；人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看見她，

也只有依靠她才能將愁心寄與，別無他法。通過詩人豐富的想象，本來無知無情

的明月，竟成為了一個富有同情心的人（擬人），她將詩人對朋友的懷念和同情

帶到了遼遠的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對好友

身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，

是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達出作者得知友人遭貶

后的心靈震撼以及由此而引發出來的強烈的主觀感情。同時詩人給予抽象的“愁

心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，

使之同樣具有感情，也就是使之人格化。想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分

地顯示出李白的藝術個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以有長久

的藝術魅力的真正原因。

十、板書總結

寫景敘事：揚花子規聞道過五溪

抒情：愁心明月輕風直

主題：詩人通過對景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關切的思想感情

十一、課外知識拓展延伸

你還記得哪些關于明月的詩？（蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》張九齡《望

月懷遠》

張若虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問月》《月

下獨酌》

十二、布置作業：

1、背誦全詩。

2、調動你的聯想和想象寫一段描寫月亮的文字，其中至少使用兩種修辭手

法。（不少于60個字）

2023年《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教案 篇2

一．目標設計

1、教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

2、引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

3、幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

二、教學重、難點

重點：熟讀、背誦

難點：理解詩句蘊含的情理

三、教學過程

（一）標題解說

你從此詩的標題中知道了哪些信息？

龍標：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的

州縣名來稱呼一個人。

左遷：古尊右卑左，即貶官。

這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的好詩。

（二）資料助讀

1、作者簡介：

李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時曾漫游全國各地，后應

詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王璘幕府，被流放夜郎，

中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。

他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調時寫給

他的，表達了對他的同情。

2、寫作背景：

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七

絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇

坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，

到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方友

人。

（三）整體感知

1、聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節奏。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

[唐]李白

楊花/落盡/子規/啼，

聞道/龍標/過/五溪。

我寄/愁心/與/明月，

隨君/直到/夜郎/西！

2、學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

（四）合作學習：

1、你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？

2、詩中哪一個字真實集中體現了作者的感情？

3、詩人為什么要將愁心寄與明月呢？

4、本詩借月抒發了詩人怎樣的思想感情？

教師根據學生的交流發言再簡單講解詩意。

“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫獨取漂

泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥子規，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之

感，又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節，詩人沒有選取明媚春光，而是

用楊花描寫此時景物，可見獨具匠心。“過五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠、

艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發了對好友的不幸遭

遇擔心與關懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自

己的愁心寄予明月，隨好友到龍標。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明

月作信史，代轉自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現牽掛友人

命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。

（五）名句欣賞：

“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西！”這一句運用了什么修辭手法？這樣

寫有什么好處？簡要賞析。

擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象的表達

了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的同情和關切之情。

（六）作業布置：

背誦默寫本詩，并搜集整理與月有關的詩句。

（七）板書設計：

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白——唐代詩人

我————月————君

（寄）（隨）

愁心相伴