二·2《故都的秋》教案

2·2·《故都的秋》教案

一、 教學目標

1、 品味文章語言，體會故都的秋的特點。 2、 領略作者在文中流露的主觀情感。

二、 教學重難點

1、 深入體會故都的秋的清、靜、悲涼。 2、 作者在文中流露出來的情感。

三、 教學方法 朗讀法、討論法、研讀發

四、 教學課時 2課時

五、 教學過程

第一課時

（一） 導入

1、導語：一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉、徹夜難

眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常

常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先

生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”

那么，秋天呢？（學生談自己的感受）

我說秋天是多姿多彩的------

有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到

的是壯麗。

有人登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（”杜

甫《登高》）的景象，秋風中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月。（柳永”《雨霖鈴》）

秋雨里，柳永讀到的是凄苦。

由此可見，文學作品，常常是客觀現實和作者的主觀感受的統一體，我們閱讀文學作品貴在“讀懂作

者筆下的客觀現實，體會蘊含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現實，體會思想感情）

板書：故都的秋

2、題意講解

“故都”二字表明描寫的地點，作者用“故都”而不用北平或北京，含有深切的眷念之意。

“秋”字確定描寫的內容，文章圍繞“秋”之景來表達作者的內心思想感情－－以情馭景，以情顯

景。

（二） 文章分析

1、上一節課，老師已經讓同學們預習了課文，現在，請同學們齊讀一下第一自然段。并思考故都的秋最

大的特點是什么？

1

參考：北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。 板書特點：清 靜 悲涼

2、在這一段當中，哪一個詞語最能體現作者對故都的秋的強烈情感？表達了怎樣的情感？

參考：飽嘗

作者對秋的熱愛、向往和思念之情，體現情感的真切、熱烈。

3、 一連用了三個地名：杭州——青島——北平，又有怎樣的意味呢？

參考：寫出作者排除萬難，不遠千里，輾轉奔波，不顧危險，就為看一眼故都的秋，體現作者對秋

深深的熱愛和思念之情。

4、 作者為了表達這些情感，他接著寫了什么內容呢？（ 請一位同學起來讀第二自然段 ）

（1）這一段寫了什么內容？

參考：江南的秋

（2）江南的秋有什么特點？

參考：草木凋零得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且時常多雨而少風。只能感到一點點的清

涼。

（3）能夠強烈表達作者對江南的秋的不滿足的是哪個句子?

參考：“秋的色，秋的味，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”

（3）作者為何要這樣寫江南的秋呢？有什么目的？

參考：與北國之秋形成對比，襯托出北國之秋味的厚重感，表達對北國秋的渴盼和思念。

5、 本段寫的是北國之秋與江南之秋的對比，請同學們通觀全文，還有哪一個自然段寫了江南之秋與北

國之秋的對比？

參考：第11自然段

(1) 這段當中最明顯的對比句子是哪一個？有何妙處？

參考：“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”

【南國之秋與北國之秋區別在哪個方面？用一個字來概括。

明確： 味 。

為說明上述區別，作者運用了何種修辭方法？

明確：比喻。不是對比或類比。（“正像是……”（學生旁注在書上）

．

郁達夫連用了四組比喻性的對比，目的是為了形象地說明南國之秋“色彩不濃，回味不永”的特點。

“黃酒之于白干”比喻南國之秋秋味平淡，北國之秋秋味濃烈（A、黃酒的溫和，白酒的濃烈 ）； “稀

飯之于饃饃”比喻南國之秋秋味稀薄，北國之秋秋味厚實（B、稀飯的稀薄，饃饃的厚實感）；“鱸魚之于

大蟹”比喻南國之秋秋味柔軟，北國之秋秋味剛強（C、鱸魚細膩鮮美，大蟹的剛強味濃）；“黃犬之于駱

駝”比喻南國之秋范圍狹小，北國之秋范圍廣大（D、黃犬的輕佻小巧，駱駝的沉穩高大 ）（黃犬走一段

路，撒一泡尿，輕佻、個小；駱駝一步一個腳印，沉穩厚重，高大）。】

2

前面三個對比是通過飲食之味形象寫出秋之味，后面的對比通過動物的體形與性子寫秋味的大、厚

實。寫出北國秋味的強烈和厚重感，對故都的秋的深深眷戀。

6、 作者對故都的秋有深深地情感，那么哪一自然段最直接最強烈地抒發作者對故都的秋的愛之深，戀

之切呢？

解說：最后一個自然段（12段）（請學生齊讀一遍）

作者原意用生命的代價來換取北國的秋，足見作者的“癡”對北國秋的深深眷戀。也讓沒有到過北

國的人產生了去北國賞玩，一飽眼福的念頭。

7、 文章開頭抒情，結尾又抒情，第二段江南之秋與北國之秋對比，倒數第二段有進行對比，請問這樣

寫有什么好處？

解說：首尾呼應，有一種蕩氣回腸之感，也使整篇文章結構完整。

第二課時

作者對故都的秋的特別情感，對故都的秋的獨特感受又是通過那些勁舞的描寫來表達的？讓我們隨

作者神游故都，觀秋色、聞秋聲、品秋情。（ 請同學們看到描繪秋天的3——10自然段 ）

1、生齊讀，并思考這一部分寫到哪些景物？找出文章中表示顏色的詞語，聲音的詞語及劃出體現作者心

境的詞語和句子。

是通過哪些景象的刻劃來表現“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：3-10段寫景（朗讀）。作者選取了故都秋景中的“秋晨”，“秋花”，“秋樹”，“秋蟬”，“秋雨”，“秋棗”等景物

來描寫的。這些景物各具怎樣的特點？

教師明確：（板書）

五幅秋景圖：清晨靜觀（秋晨的天空）（3）、 落蕊輕掃（秋槐的落蕊）（4）、 秋蟬殘鳴（秋蟬的殘

鳴）（5）、都市閑人（秋雨的涼意）（6——8）、勝日秋果（秋棗的色彩）（9）。

（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

分別從不同的感覺品味揣摩： 秋光：秋天的早晨，仰視可見“很高很高的碧綠的天色”，近看可以“從

槐樹葉底，朝東細數這一絲一絲漏下來的日光”，還有那“玉泉的夜月”，給人以高遠柔和而又清冷之感。

秋聲：“西山的蟲唱”，“秋蟬衰落的殘聲”，是凄涼哀惋的。

秋色：既有“鴿蛋似的棗兒”從淡綠微黃到紅特的成熟過程，也有喇叭似的朝榮“藍色或白色者為佳，

紫黑色次之，淡紅者最下”的主觀感受，顯示著秋之火熱與冷漠的統一。

秋味：息列索落的秋雨，一陣涼風，一層秋雨，平添了“無邊雨絲似愁長”的凄涼之味。

繼續提問：1、作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次？（因為紅的色調不符合悲涼的心境。）

2、棗子熟了不也是紅色的嗎？作者為何又喜歡呢？（淡黃微綠的色調依然同作者的心境吻合）

3、“唉，天可真涼了”。作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？

（目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高、拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼

3

喚的越響，回蕩得越遠，森林越發顯得空寂。）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”【鳥的飛聲是極細微的，一般是聽不到的，除非是很安

靜的時候。 這是境的寧靜】“細數著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽牛花”【細數、靜對——

閑適，獨享秋味，亦顯一種惆悵哀傷之感，悲涼之情。這是心的寧靜】。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲涼）

寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺。”【寫到踩

上落蕊的時候，聲音也沒有。這是境的寧靜，也是心的寧靜】 “掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來

的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞。”（這里有境

的寧靜，也有心的悲涼。）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。【蟬聲，不同于夏天的熱鬧非凡，這里的蟬聲是衰弱殘聲，嘶叫的，嘶啞的，

疏疏落落，時有時無，低沉的聲音。在蕭條的秋天里，安靜的環境，再加上作者一顆細膩的心，這樣的

聲音尤顯突兀，凄涼——這是靜靜地秋天里單調的哀婉之調。這本身就是一種悲涼】

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情

和境的悲涼。疏落的寂靜的悲涼。）

【人聲：能夠清晰地聽到人聲及談話的內容。安靜的環境才顯人聲的突兀。例如，夜晚深巷的琵琶，

夜晚深巷的犬吠，嬰孩的啼哭聲??又有詩歌“空山不見人，但聞人語響”，體現的還是靜】

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達夫寫“故都的秋”，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表

達了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

【主要體現靜。也有清和悲涼。采用以動襯靜的手法。】

寫秋情：①很高很高的碧綠的天色——空遠，遼遠，天越高越顯認的渺小——孤單寂寞

②“朝東細數著一絲一絲漏下來的日光”，“靜對著拉巴似的牽牛花”，

③作者看到掃帚的絲紋時——“細膩、清閑、落寞”——悲涼心境

④都市閑人的話語“唉，天可真涼了——”——一個“涼”字，不僅說的是秋雨的涼，秋天的

涼，又何嘗不是作者內心的悲涼呢？

4、 作者為什么會有這樣悲涼的心境呢？

作者及背景介紹： 現代作家，浙江富陽人。

1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922

年回國，從事文學創作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創造社”并在北京大學、武昌師范大學、中

山大學任教。1930年參加中國左翼作家聯盟。抗日戰爭爆發后，赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡

積極參加抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

從1921年９月至1933年３月，郁達夫曾用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創作。由于國民

黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年４月由上海遷居杭州，居住近三年。在這段時間里他思想苦

悶，創作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，花許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現

實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年是“9.18”事變之后，北平也將遭到日寇的踐踏，在這樣的

4

時候，郁達夫正是懷著最后看一眼故都的秋這樣的思想和心情來看北平的。就像一件傳家之物的瑰寶，

即將要面臨暴力的搶劫而自己卻無力挽回。這樣，那種悲涼，那種無奈，自然要在他的文章中表現出來。

他眼中看到的是一個這樣“清、靜、悲涼”的秋。他表現的是一種故都情結，家國之思，也是他人生幾

十年經歷所體味出來的“生命之悲”，所以我們說，他所說的“秋味”實際上就是什么啊？“生命之味”。

于是，1934年７月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了此篇

優美的散文。

參考：

（1）抑郁善感的個人品性的反映。作者是一個悲劇色彩濃厚，并又富有浪漫主義感傷色彩的人。內心極

其纖細的他需要這樣的景物來排遣內心的煩悶。把復雜微妙而又難言的情懷寄托于景中，委婉曲折地表

達出來。

（2）黑暗社會環境的折射。30年代的中國連年戰亂，民生凋敝，讀書人也食無所安，對國家對前途的擔

憂，是時代的感傷悲涼。

（3）生活經歷。在這樣的年代，作者為了謀生，輾轉千里，顛沛流離，飽受人聲愁苦哀痛。所以，看到

之景融入了心中的悲涼。這不僅是對故都的秋的悲涼之情，更是體現了人生的感受。

由此，我們可以看出，對于一些散文的鑒賞，尤其是在把握文中作者的情感的時候，可以從哪方面

來鑒賞呢？

參考：作者性情、作者生活經歷、時代背景

除以上敘述描寫了秋景外，作者還用議論這種表達方式寫秋。哪里是集中的議論部分？

明確：第1 0段。

本段中心句是哪一句？

明確：“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、

蕭索的感觸來的。”

本文本是寫景文字，為什么第12段要插入古今中外寫秋詩文的說明 ？

是要似乎創造一種文化氛圍，與自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”文題暗合。從行文章

法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出靈氣，顯出開闊的思路。 同時，也是寫秋感處處有，范

圍廣，人數多，不分國別、階級。但是秋味，尤其是中國的秋味只有在北方才感受得到底，感受到十足。

所以本質上還是對故都的秋的更深層次的贊揚、熱愛、向往。

板書：創造文化氛圍，顯出開闊思路。

六、 板書

思秋（1—2）：飽嘗、對比 表達

熱愛

秋色 清 情 眷戀

繪秋（3—11）秋聲 靜 景 故都

秋情 悲涼 交融 的秋

體現

憂郁

孤獨

的

議秋（12） 情懷

戀秋（13—14）：對比、折壽

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