念奴嬌·赤壁懷古教學設計(教案)

念奴嬌·赤壁懷古

【教學目標】

1．感受蘇詞豪放風格

2．了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。

3．理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

4．誦讀、背誦

【教學重點】

1．怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周

瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作

者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

2．作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞

的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。

蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋

律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極

入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

【教學思路】

1．學習特點：學習對象為高二學生，計算機操作熟練程度不一，對學習資源利用和知識

信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。

2．學習習慣：知識面仍較為狹隘，習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學，缺乏

獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習能力。

【教學過程】

一、導入新課

課前的幾分鐘播放《三國演義》片頭曲。

剛才我們所播的歌曲大家熟悉嗎？你們聽到這首歌曲會聯(lián)想到什么呢？（想到《三國演

義》，想到三國……）

大家會想起《三國演義》，想到三國那個時代，三國是一個充滿紛爭的時代，因此也就留

下了很多英雄事跡為后來人所品評，那么大家點擊進入首頁，來看一下這幾個詩句，看一下這

些詩句所品評的是哪些英雄人物呢？

展示：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（寫諸葛亮）

天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀。（寫孫權(quán)）

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（寫周瑜）

釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。（寫曹操）

你們最欣賞哪一位英雄呢？（學生自由發(fā)言）而蘇軾最欣賞的又是誰呢？（周瑜）

因此在他被貶黃州立于赤鼻磯頭時，就想到了周瑜，也寫下了千古絕唱《念奴嬌·赤壁懷

古》。

二、朗讀環(huán)節(jié)

請大家點擊進入左邊攔的“朗讀指導”，我們看到這邊有人將《念奴嬌·赤壁懷古》和柳

永的《雨霖鈴》分別用“關(guān)西大漢執(zhí)銅琵琶，鐵綽板”和“十七八女郎執(zhí)紅牙板”來形容，你

們認為有道理嗎？

（根據(jù)學生回答而定，如果覺得有道理那就叫一名男生來朗讀，如果沒道理叫一名女生來

朗讀）

朗讀分析：1．節(jié)奏：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4．

2．押入聲韻：如“去、盡、物、是、壁、岸、雪、畫、杰、發(fā)、滅、發(fā)、夢、月”

全班齊讀，進行指正。

聽名家范讀。點擊“朗讀示范”播放《子午書簡》方明的朗讀。

大家經(jīng)過剛才的朗讀，所感受到的詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）

這就是我們對詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的，我們后頭見分曉。

【題目】

我們先來看題目

“念奴嬌”為詞牌名，題目是“赤壁懷古”。題目告訴我們蘇東坡在赤壁懷古，那他所懷

的是誰呢？（周瑜）

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的？

附板書：赤壁懷古--上闋--寫景

緬懷古人--下闋--寫人

三、寫景片段分析

古戰(zhàn)場到如今也算是一個旅游景點了，如果讓你們?yōu)橹囊粋€宣傳片，你們會怎樣安排鏡

頭呢？

請大家點擊“景點游覽”來看看如此安排怎么樣呢，跟大家的設想大不大。

你看這圖片，先來大處的景，大江洶涌奔騰，然后鏡頭往前移，目標慢慢縮小，看到了陡

峭的山崖散亂地直刺云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。于

是整張圖景明了了，你們看江水奔馬轟雷，十分驚心動魄。而我們?yōu)橹渖吓_詞的話，就可以

用上“大江東去”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”“江山如畫”。如畫的江山透著的是如

此非凡的氣勢。

四、人物形象分析

好了，舞臺布置完畢，序幕拉開，追光燈亮起來了，照在了哪里啊？（打在了周瑜身上，

主人公出場了）

這個周瑜怎么樣啊？我們點擊進入“人物遙想”來看看，一起讀一下。

“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”

1．稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對周瑜的尊敬）

2．婚姻：小喬初嫁了（我們平常說“出嫁”是哪兩個字呢？--出嫁。我們點擊“小喬”，

問題來了，考慮一下，我們平時所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”，效果上有什么不

一樣呢？請大家進入論壇討論區(qū)。）

教師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了10年前的生活細節(jié)，“小

喬剛剛出嫁”，這是不符合實際的，但如果按實際情況選擇了“出嫁”這個詞語的話，小喬已

為老喬，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點

更襯出周瑜的豐姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為，足以令人艷羨。所以說藝術(shù)是沒有正誤之分的。

3．長相--雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，你看一下，周瑜束裝儒雅、風度

翩翩，是當時時髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。）

4．指揮作戰(zhàn)--談笑間、檣櫓灰飛煙滅（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，對戰(zhàn)

爭有著必勝的把握，而“檣櫓”點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整

個戰(zhàn)爭的勝利場面。）

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的五句，塑造了一個青年將領(lǐng)周瑜意氣風發(fā)、春

風得意的形象。

五、蘇軾內(nèi)心

面對著這樣的周瑜，蘇軾心里有了個比較，請大家把頁面往下拉，且看二人的對比資料：

展示如下

周瑜蘇軾

年齡：34歲47歲

生活：幸福美滿屢遭不幸

外貌：英俊儒雅早生華發(fā)

職位：東吳都督團練副使

際遇：功成名就功業(yè)未成

周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總

指揮，而蘇軾呢？

大家可以點擊蘇軾，我們看到蘇軾是很有才華的，詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅

并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾黃庭

堅、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。可見他是十分有才華的，但是他的

仕途卻頗為坎坷，這時的他已47歲，卻被貶黃州，功業(yè)無成。也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應笑

我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無法如周瑜般建功立業(yè)，可以說是壯志未酬，而

這壯志未酬之情，他便于“人生如夢，一尊還酹江月”中消解了。

六、人生態(tài)度

這其實也就是他的一種人生態(tài)度了，請大家點擊進入“人生態(tài)度”。

有人認為“人生如夢，一尊還酹江月。”這個句子與全文的基調(diào)不合，這句是消極的，那

么在于那么呢？你們是怎么看的，請點擊進入論壇，留下你們的見解。

我的見解：蘇軾對比周瑜，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，

消沉之情是難免的。

但是，他真的消極嗎？蘇軾畢竟是蘇軾，他特別想得開，“人生如夢”，人生猶如夢一般，

所有風流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十

有八九，所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了。

七、歸納總結(jié)

這就是蘇軾的全詞了，它上半闋寫景，景物烘托出了下半闋的人--周瑜，由周瑜想到自身，

抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。

【課外延伸】

（一）咬文嚼字

1．“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”（課文）與“亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪”

（其它版本）這兩個詩句僅僅是文字上的差異嗎？

2．“檣櫓灰飛煙滅”（課文）與“強虜灰飛煙滅”（其它版本）中“檣櫓”和“強虜”相比，

用哪個詞語更好？為什么？

（二）主旨延伸

說說詞中蘇軾如何對待周瑜的“幸運”和自己的“不幸”，以及別的詩人對待自己“不幸”

的看法。

（三）比較閱讀

（雙調(diào)）蟾宮曲懷古

（元朝）阿魯威

問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風。

更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。

蘇軾和阿魯威都寫到赤壁之戰(zhàn)，對赤壁之戰(zhàn)的功勞，蘇軾的看法和阿魯威是否一樣？兩首

詩抒發(fā)的感情是否一樣？