學法指導怎么寫

1.學法指導的學法指導的基本方法

1.講授式指導法。教師根據相關知識的特點及其內在規律系統地向學生傳授相應的

學習原理和學習方法，并指導學生在學習過程中按照規定的基本程序進行實踐，并

在實踐中理解、內化這種學習方法。這種指導方法多適用于起始年級和新類型知識。

2.示范式指導法。教師以某一教學內容為媒介，以相應的學習方法為教法，并在點

明學法的同時，按照學習方法所規定的基本程序進行教學，使學生在體驗學法的同

時學習知識。其基本特點是教師既教學生學習知識，又教學生學習，使學生在掌握

知識的同時掌握學法。

3.滲透式指導法。教師在指導學生學習的過程中，根據教學內容的特點把學習步驟

和學習技巧滲透到學生學習過程的各個環節之中，讓學生不斷按教師的教學思路，

在潛移默化的訓練過程中去領悟新的學習方法。這種指導方法的特點是反對注入式，

強調相機誘導和讓學生領悟，因而既能有效地兼融學科知識體系和學法指導知識體

系，又能很好地把學習方法的理論和學習實踐緊密地結合起來，起到良好的指導效

果。

4.歸納式指導法。教師利用適當時機，比如利用典型單元復習或結合期末復習的契

機，將學生在學習實踐中獲得的零散學法或已經領悟、但尚未明晰的學法進行歸納

整理，提示出其規律，使學生獲得系統、完整的學法，并逐步形成“學法鏈”、“學

法集”、“學法樹”、“學法庫”等整體的學法結構。這種指導要求教師要對所教學科的

知識有系統、深刻的理解，又要對學法有全面的研究。

5.對比式指導法。教師在指導學生學習的過程中，分別運用兩種不同的學法，使學

生在對比學法過程和學法效果的同時，對不同的學法及其適用范圍有更深刻的理解。

這種指導方法要求學生在對比中做到優中析其劣、劣中辨其優，并理解其不同的適

用性。

6.矯正式指導法。教師在學習過程中，針對學生在學法運用中存在的問題或學法失

當的情況，及時引導學生分析原因、辨析比較，使學生逐步掌握科學的學習方法。

此種方法可以采用談話式、討論式、咨詢式、答辯式等對學生進行矯正指導。

7.遷移式指導法。教師引導學生把以前學習某一內容的學習方法或教師的教法，通

過“操作、反思、遷移”轉換為學習同類知識或相近知識的學法。它包括學法的拓展

運用和教法向學法的轉換兩個部分。這種方法強調作為要遷移的主要方法（教法）

要具備可轉化性和可操作性，并注重在轉換過程中引導學生遷移深化。

8.嘗試式指導法。教師在教學過程中針對所學內容的特點，暗示出某一類學習方法

2.教案中的學法指導怎么寫

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的

編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。

如何公道地選擇一課時的教學內容呢？首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把

一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教

材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，

就可以確定一課時的教學內容了。

其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的

知識，內容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花

費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。

選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所

授知識有利于學生理解和把握為準。

3.在寫教案時,學法指導這一項應怎么寫

說學法

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法

指導上。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激

發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據

年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。特別

在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交

流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我

們所有教師教學中的“指揮棒”。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂

教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、

面部表情呆板、“我講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學

模式。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學

生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不

但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。

沒有什么分類的。