中學體育課教學中學生的學習方法與指導

中學體育課教課中學生的學習方法與指導-最新文檔

中學體育課教課中學生的學習方法與指導

新課程標準要求我們，教課不可以逗留在知識的層面上，要著重學習方法

的指導，給學生必定的自由度，讓其自己去研究、去發展，突出學生的主體性，

培育實踐能力和創新精神。中學體育教課對學生進行全面素質教育擁有相當重

要的意義，在體育教課實踐中，我針對學生年紀、性別、教材、場所等特色，

試試采納不一樣的學習方法，指引學生踴躍主動地學習，收到了較好的成效。

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堂是創新教育的重要陣地，在教課中，我們應當常常給學生供給創建活動的時機。

比如，用發問的方式讓學生思慮解決問題的方法，鼓舞學生自己或集體創建一些

有利的體育活動；讓學生參加一些游戲規則和游戲方法創新，創編自己喜愛的舞

蹈或徒手操、健美操等。在教課過程中，假如發現學生的創意與我們的假想不一

致時，千萬別 “一棍子打死 ”，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情形

中產生。

4．試嘗試究式學習法，讓學生體驗運動的樂趣。研究行為是學生的一種常有

表現，他們從小就愛問 “為何 ”，但常常因為大人們的忽略，不肯意去回答他

們提出的問題，長此以往，學生愈來愈少地研究這個世界。那么，在中學體育教

課中，應當怎樣指導學生進行研究式學習呢？我們能夠指引學生對一些約

定俗成的事物去進行研究。比如，為何籃圈與地面的高度是 3.05 米，高一點行嗎？

低一點行嗎？還可以夠指引學生對事物的潛伏功能進行研究。比如，單杠

是否是只好用來發展力量，滾翻終究應當翻得快些仍是慢些，滾翻運動在實質

生活中有哪些用途等。

5．試試評論式學習法，讓學生感覺成功的歡樂。經過評論活動，能讓學生

不停感覺成功的歡樂，激發學生進行體育鍛煉的興趣。比如，在教課韻律體操

時，學生疏別出列演出，請學生當評委，讓學生說出幸虧哪里，不足之處在哪

里，讓學生相互評論和自我評論。在整個評論活動中，不單對學習結果進行評

論，而更為注意評論學習過程。比如，當一名學生的動作沒獲得其余學生的肯

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特色直接影響著學法指導的廣度和深度。學生的認識在不停發展，知識經驗在

不停累積，不一樣年紀段的學生應有不一樣的體育學習方法。學法指導的選擇

與安排應以指導學生全面鍛煉為主，以利于促使學活力能、素質和基本活動能

力的發展。

3．聯合學段的體育特色進行學法指導。在不一樣學段的教課過程中，教師

“教”和學生 “學”的比率，也在不停變化。學法指導應依據不一樣學段的教

課特色，選擇相應的方法。比如，小學低年級階段，教師教的成份較大，很多教

材都要在教師的直接指導下才能達成，學生的學習方法能夠察看法與模擬、練習

法為主。

小學高年級階段，學生的自學能力有所提升，此時可指導學生以合作學習

和理解、思想學習為主。在中學階段，學生自學能力大大提升，能夠指導學生

以自主練習、創建學習為主。

4．聯合教材內容進行學法指導。不一樣的教材有不一樣的學習方法。比如，武

術、田徑、球類等不一樣的教材學生的學習方法也有很大的差異。田徑教材可

選擇目標學習法、對照學習法等，武術教材宜采納評論學習法、模擬練習法等，

球類教材則可采納合作學習法等。