教法與學法指導

教法與學法指導

一、當學習新知識、新技術時

（要給學生建立完整、準確的概念）

教師的主要教法:教授法（語言法--講解

法、直觀法--示范法）、分解教學法等

（一）語言法，對講解的要求:

1．講解目的要明確。結合課的教學任

務、重點、難點實行有針對性地講解。

2．講解有簡明扼要。語言精練而準確，

抓住重點、突出重點。

3．講解要科學、準確。對于體育知識、

概念、技術、方法、原理等表述要準確，便

于學生理解和接受。

4．講解要通俗易懂，生動形象、富有

情趣，使學生感興趣，便于學生記憶。

（二）示范法，對示范的要求:

1．動作示范要準確。力求達到規范、

熟練、優美、輕松，使學生受到美的熏陶，

減少或消除懼怕心理。

2．示范要有目的性。要根據課的任務

與要求，學生掌握動作的情況，確定示范的

次數、重點和時機。新授教材一般做四次示

范，示范的時機掌握在:為給新授建立完整

的動作概念、表象，需要做完整動作示范；

為了突出某技術環節，讓學生看清局部動

有的共性問題，需要實行集中示范；為了解

決個別學生存有的問題，需要分散示范。復

習教材一般做二次左右，時機掌握在:為使

學生看清動作的關鍵技術環節（如動作的重

點和難點），需要做慢速示范；根據學生掌

握動作的情況和實際需要，有針對性地做示

范。

3．示范要選擇好方向和位置。一般以

每一個學生都能看清為準。示范的方向應根

據動作的結構和要求，以及學生觀察動作的

部位決定。采用的示范方式有正面、背面、

側面、鏡面四種。

正面:為顯示動作的左右方向和距離，

宜采取正面示范，教師面對學生，做與學生

動作相同、方向相反的動作演示，如體側屈、

左右移動；

直觀效果；使用兩種感官的效果要比一種感

官的效果好。其效果順序是:又聽又看效果

最好，只看不聽效果次之，只聽不看效果最

差。所以，直觀與思維相結合能夠取得較好

的教學效果。對教師的講解、示范規范要求

應該繼承。

（三）分解教學法:當教材內容較為復

雜時，教師為了簡化教學過程突出教材重

點、難點，盡快讓學生掌握完整動作，常常

按照技術結構，把復雜動作分解成幾個合理

的部分，逐次實行教學。如過欄動作教學、

跳高的起跳動作教學、支撐跳躍的助跑踏板

動作教學

學生的學法:接受式的學法、模仿法、練

習法或分解練習法。按照教師的示范實行模

仿練習、自主練習、合作練習

二、當復習已經學過的技術時（學生建立

準確的動力定型）

教師的主要教法:引導法、糾正錯誤動作

法、條件法、游戲法、比賽法等

（一）引導法:引導學生學習，使學生對

體育產生興趣，如情境教學，設置支援災區

快速跑等

（二）糾正錯誤動作教學法:分析產生成

為動作的原因，指出糾正的方法。如跳箱時

頭和上體前栽，沒有第二騰空；投擲的最后

出手角度低；跳遠的空中身體側旋；短跑時

大腿抬不起來等

（三）條件（作業）法:附加練習條件，

如滾翻下額夾手絹解決團身；限制練習的高

度，如降低欄架高度減小跨欄難度；減輕投

擲物的重量等。

（四）游戲法:是以游戲的形式組織學生

實行練習的教學方法，是教師常用的比較有

效的教學方法，也是學生最喜歡的方法之一。

這種方法對于提高學生的運動興趣、提高技

術使用水平、啟迪學生的思維、培養遵守紀

律、團結合作、競爭意識、積極進取等品質

有良好的作用。

（五）比賽法:是以比賽的形式組織學生

實行練習的方法，也是教師經常使用的方法。

它能充分調動學生的積極性，有效地鍛煉身

探究練習法等

三、當學生熟練掌握動作時（建立了鞏固

的動力定型）

教師的主要教法:點撥法、問題法、完整

法、游戲法、比賽法

（一） 點撥法:在學生始終不能突破難

關時，需要對關鍵部位實行點撥。

如魚越前滾翻動作的躍起、遠撐；

支撐跳躍的推手動作要快，向遠端撐手

等；

單杠騎撐前回環成支撐時告訴學生向

前跨步；

單杠騎撐后回環成支撐時告訴學生向

后挺身倒下；

雙杠分腿坐前滾翻成分腿坐告訴學生

雙手要靠近大腿支撐；

背越式跳高助跑時要克服離心力而起

跳時要利用離心力；

跳遠踏跳時擺動腿的同側臂要向側擺

動；

投擲最后出手時的撐（左側支撐）動作。

（二）問題法:怎樣才能跑得快？步頻與

步長是什么關系？

怎樣發展步頻和步長？怎樣才能跳得遠？

怎樣才能投得遠？

（三）完整法:教師對于結構簡單、學生

易于掌握的動作，或者復習已經學過的動

作，一般采取完整法進行練習，讓學生從開

始姿勢到結束姿勢連續完成，以保持動作的

完整過程和各部分的內在聯系。

學生的學習方法：自主學習、合作學習、

探究學習。