教師對學生學習指導的原則

教師指導學生掌握學法，必須遵循學習活動的規律和原則，才能做到有的放矢。

明確目標原則

掌握學法，指導確立學習目標是基點。目標是人們欲求的結果和將要達到的標準，它

是行動的指南。學習目標確定之后，它便具有激勵和導向的作用。對學法的掌握，只有在學

習目標的指引下，才能做到有章可循。一般來說，人們確定目標后，總要尋找實現目標的方

法和途徑，借助一定的手段來實現它。而特定的方法、能力、手段總是相對于一定的目標而

言的，學習目標和學法的關系正是如此。如有的人想成為畫家，則會鍛煉、學習繪畫的能力

和方法，而不會去練聲、練耳。因此，指導學生明確學習目標，可以使其掌握學法時精力集

中、有的放矢。

要使學生確立明確的學習目標，教師可幫助學生制定近期目標與遠期規劃，以督促學

生不斷進取，習得相應學法，實現所定目標。周恩來青少年時期，就曾立下“為中華之崛起

而讀書”的豪情壯志。為此，他自覺發奮學習，終于成就了偉大的事業。有了遠大志向，學

習目標才能明確，掌握學法才會有方向。

充分準備原則

學習是一個復雜的過程。要使學習獲得成功，學生不僅要掌握好的學習方法、手段，

還必須做充分的準備。首先，要牢固掌握基礎知識、基礎理論和基本技能。這樣，才能圍繞

基點打好基礎，為學會學習創造必備的條件。基礎越扎實，越有利于認識學習規律，掌握學

習方法。如阿基米德之所以能根據澡盆溢水而發現浮力定律，與他有廣博的基礎知識是分不

開的。

其次，要做好學習計劃。學習計劃是在一定時間內，為完成學習任務事先做出的明確

而具體的安排，是學習行動的綱領。教師要幫助學生制定學習計劃，使計劃既有穩定性，又

有靈活性，并督促學生堅持執行，及時檢查并適時調節，為學生掌握學法提供保證。學生掌

握學法，一定要基礎扎實、計劃明確。教師指導學生掌握學法，要由此及彼、由表及里、由

淺入深、由易到難，通過有計劃的安排，使學生能系統地掌握學法，逐步提高學生的學習能

力。

學貴有恒原則

學習是一種有目的、有計劃的持久性活動過程，學法是在學習過程中不斷積累逐步獲

得的。因此，要形成一整套有效的學法，需要有“鍥而不舍”的精神，切不可“一曝十寒”。

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學習方法的使用和學習技能技巧的養成都不是一蹴而就的，需要的是持之以恒的不懈

努力和矢志不移的一貫追求。教師在指導學法時，就應向學生明確提出“有恒”原則，要求學

生學做“有恒”之人。

學以致用原則

掌握任何方法、技能的根本目的都在于運用。只有在實踐中不斷地加以運用，才能使

學法逐漸熟練起來。指導學生掌握學法，需要將學法理論與學習實踐聯系起來，做到學用結

是一個把理論知識應用于實踐，指導實踐，合。因為學習過程實質上是一個知行統一的過程，

而又通過實踐來檢驗、深化、豐富和發展的過程。明白學以致用的原則實際上就是在領會學

法。

為指導學生掌握學法的這一原則，應努力做到以下幾點：

第一，將學法理論與學習實踐相聯系，不死搬教條。學法很多是前人總結的成功經驗，

但如果死背條條框框，只能是紙上談兵。只有把前人總結的方法、原則，與自己的實際相結

合，靈活地運用到學習實踐中去才有意義。

第二，要從做中學，在實踐中學習。例如，自己嘗試著利用計算機網絡學習，在實踐

中探索學習方法。

第三，熟能生巧。方法越用越活，技能越練越精。只有反復實踐，學以致用，才能加

深對學法的理解，認識到學法的真諦。

善于質疑原則

“學則須疑”，是古往今來被一致公認的治學法則。“疑”是學與思結合的媒介，是思維的

觸發點，有疑才能激發學生的探索欲望。“疑”是人們在認識上的矛盾之處，沒有認識上的矛

盾，就不會有積極的思維活動，教師應指導學生先要有疑也就不會去解決問題而獲得真知。

的意識，“盡信書，不如無書”；再就要善于從問題的側面或反面去思考，從而事事有疑，處

處疑，最后由多疑到少疑，再激新疑。

善于質疑，還要調動各種非智力因素積極參與才會取得更好的成效。敢不敢疑，首先

是一個勇氣問題，面對經典的書本，甚至名家、名人，能不能以一顆平常心去疑？這就要有

疑點問題一下子不能解決，有沒有毅力堅持不迷信權威的勇氣；其次是毅力和恒心的問題，

必定有利于科學下去，直到水落石出？總之，充分發揮非智力因素的作用參與質疑、解疑，

學法的形成。

針對性原則

要針對學生學習的實際情況，進行對癥下藥式的學習指導。首先要考慮學生的年齡特

征，如針對小學低年級學生知識面窄、抽象思維能力差、注意不持久等實際情況，進行具體、

生動、形象的指導；其次要考慮學生學習類型的差異，如對知識扎實、學風踏實、學習有方、

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成績較好的學生應注重指導學生自我總結和自覺運用良好的學習方法，而對學習刻苦、但方

法死板、成績不佳的學生應在肯定鼓勵的同時，重點指導其改進方法，提高效率。

操作性原則

學習方法具有明顯的行為特征，有很強的操作性。要使學生掌握方法，就必須進行學

習方法訓練，使之達到自動化的程度。學習方法的指導訓練，要與知識學習緊密結合，切忌

空洞講方法，學而不用。

系統性原則

這一原則是指學習方法指導要滲透在學生學習的全過程，要考慮各個方面的協同配合，

以達到學習方法指導的最佳效果。因為首先，要求對學生學習的全過程施加學習方法指導。

學習的各環節是相互制約的，所以，對于每個環節都要加強指導。另外，學習活動涉及態度、

能力、身心素質等多方面因素，在指導時也要統籌考慮，各方使學習方法指導滲透各環節、

面。其次，學校和家庭、班主任和各科教師要協調一致，共同承擔起學習方法指導的任務。

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