東師小學語文教學法練習題.及參考答案

《小學語文教學法》 練習題1

一、簡答題

1、談談小學語文教學研究的基本特點。

2、簡要回答語文學習方法的基本特征。

3、試分析小學低年級學生為何在字形方面容易出現問題。

4、語文綜合性學習的基本實施策略。

5、試分析識字與寫字教學目標的特點。

6、簡要分析口語交際的含義與特點。

7、試分析小學語文寫作教學的基本理念。

8、教學方法發展的特點。

二、論述題

1、試述小學語文教學方法選擇的基本原則。

2、教師在語文學法指導中如何發揮主導作用。

3、試分析小學語文學習方法系統的內部聯系。

4、評價小學語文情境教學模式。

三、實踐操作題

1、以北京師范大學出版社新世紀(版)義務教育課程標準實驗教科書第二冊〈〈元宵節〉〉為教學內容，請

按照要求進行相應的教學設計。

（1）、為本課設計教學目標，并簡要分析設計的維度及設計的依據。

（2）、為本課設計教學過程，并說明設計的基本依據。

2、以北京師范大學出版社新世紀(版)義務教育課程標準實驗教科書第二冊〈〈看花燈〉〉為教學內容，

請按照要求進行相應的教學設計。按照要求進行相應的教學設計。

（1）、設計一個導入，并簡要分析設計的依據。

（2）、為本課設計結語，并簡要分析設計的依據。

《小學語文教學法》 練習題2

一、簡答題

1、語文學習方法指導的模式。

2、提高識字能力的有效教學手段。

3、感知體驗型語文教學方法的類型。

4、簡答閱讀的方法。

5、運用自學法要注意的問題。

6、語文學習方法指導的原則。

7、發展訓練型語文教學方法的類型。

8、簡答口語交際的特點。

二、論述題

1、論述教師在語文學法指導中如何發揮主導作用。

2、論述教學方法的發展趨勢。

3、論述小學語文教學方法的類型。

4、論述標準中識字與寫字教學的特點。

三、實踐操作題

1、以北京師范大學出版社新世紀(版)義務教育課程標準實驗教科書第一冊〈〈字與畫〉〉為教學內容，

請按照要求進行相應的教學設計。

（1）、為本課設計教學目標，并簡要分析設計的維度及設計的依據。

（2）、為本課設計教學過程，并說明設計的基本依據。

2、以北京師范大學出版社新世紀(版)義務教育課程標準實驗教科書第一冊〈〈數字歌〉〉為教學內容，

請按照要求進行相應的教學設計。

（1）、為本課設計教學目標，并簡要分析設計的維度及設計的依據。

（2）、為本課設計教學過程，并說明設計的基本依據。

小學語文教學法 練習題1 參考答案

一、簡答題

1、小學語文教學研究的特點。

小學語文教學研究的整體性。 小學語文教學研究的主體觀。

小學語文教學研究的實踐觀。 小學語文教學研究的心理學化

小學語文教學研究方法的多樣化。

根據論述情況：

2、語文學習方法的基本特征。

繼承性 分綜合性 分層次性 分發展性

根據論述情況：

3、小學低年級學生為何在字形方面容易出現問題。

識字的難點在于掌握字形。小學生在掌握漢字的形、音、義時，掌握字形是最難的。這與小學生心理發展水平有密切聯系。

從漢字本身的特征看，小學生對漢字字形的掌握難易，與漢字的形體、筆畫數目、筆畫種類和結構有重要關系。

從小學生心理發展水平看，初入學兒童對客觀事物感知的精確性和分化性發展水平不高。形體繁雜的漢字，對于分化能力

不高的低年級學生來說，要精確記住，是比較困難的。根據研究，初入學兒童掌握字形的心理過程分三個階段：

第一泛化階段。 第二 初步分化階段。 第三精確分化階段。

4、語文綜合性學習的實施策略。

因材施教，因地制宜 形式多樣，交流分享 小組合作，自主探究

根據論述情況：

5、試分析識字與寫字教學目標的特點。

（1）識字與寫字教學標準結構特點分析

從結構上看，《標準》系統地提出了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀“三個維度”的課程目標，并使之具

體地綜合地體現在各個階段目標之中。就識字寫字教學的階段目標來說，主要有兩個特點：

從橫向來說，目標體現了多元化和重點性的統一。

從縱向來說，學習目標體現了階段性和連續性的統一。

（2）識字與寫字教學標準內容特點分析

首先，準確定位漢語拼音的學習目標，適當降低漢語拼音教學的要求。

其次，強調多認少寫、認寫分開，提出“認識”和“學會”兩種學習目標。

再次，重視和加強寫字教學，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，體會漢字的優美。

第四，給學生打下扎實而又可持續發展的識字基礎。

6、簡要分析口語交際的含義與特點。

究竟什么是口語交際呢？《標準》是這樣表述的：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”具體說，口語交際是指以口

頭語言為載體而進行的交際雙方互動的信息交流活動。

首先，口語交際是聽與說雙方互動的過程。

其次，口語交際這種活動是以口語作為載體的

口語交際的特點：

情境性 互動性 規范性 綜合性 實用性 實踐性

7、試分析小學語文寫作教學的基本理念。

鼓勵表達真情實感，拒絕假話虛情

減少束縛，鼓勵自由和有創意的表達

貼近實際，易于動筆，樂于表達

提倡自主擬題，少寫命題作文

鼓勵學生進行想象和幻想

8、教學方法發展的特點。

雙邊性特點 雙部性特點 雙型性特點

二、論述題

1、論述小學語文教學方法選擇的原則。

教學方法的選擇要服從服務于教學目的 教學方法的選擇要尊重學生的身心特點

教學方法的選擇要與教材內容相匹配 教學方法的選擇要與教師教學風格相適應

教學方法的選擇要建立在現實的教學條件基礎上 教學方法的選擇要有利于促進學生的發展

根據論述情況：

2、教師在語文學法指導中如何發揮主導作用。

（1）要將語文教學過程變為語文知識和語文學法的學習過程。

（2）要注意學法指導的連續性和長期性。

（3）教師在完成每一課的教學過程中，要努力做到備課時設計學法，課堂中滲透學法，課后要總結學法。

（4）教師要通過多種方法和多種形式，激發學生自學興趣，要編報自學提綱，設計自學程序，并適當安排自學時間，

讓學生體會學法，掌握學法，運用學法

（5）要不斷強化學生提高學習方法的信心，特別是帶普遍性的基本的學習方法，要在組織學生學習的過程中反復實踐，

使學生對學習方法的信息建立起長期穩定的思想聯系和敏感的信息反射系統。

根據論述情況

3、小學語文學習方法系統的內部聯系。

（1）語文學習方法縱向的漸進性

（2）語文學習方法橫向的滲透性

（3）語文學習方法系統總體的協同性

根據論述情況 。

4、評價小學語文情境教學模式。

（1）理論依據分析 （2）操作流程 （3）各要素及其關系分析

三、實踐操作題

1、請按照要求進行相應的教學設計。

（1）、為本課設計教學目標，并簡要分析設計的維度及設計的依據。

設計出教學目標，并有維度上的劃分，在此基礎上有充分的論述說明

設計出教學目標，并有維度上的劃分

只設計出教學目標

其它情況

（2）、為本課設計教學過程，并說明設計的基本依據。

設計出合理的教學過程，并有充分的論述說明

設計出合理的教學過程

其它情況

2、按照要求進行相應的教學設計。

（1）、設計一個導入，并簡要分析設計的依據。

評分標準：

能夠設計出導入，并且導入的目的性與針對性強、具有關聯性、具有直觀性和啟發性、具有趣味性，

在以上基礎上，并能夠提出充分的理論依據，

其他情況，酌情給分。

（2）、為本課設計結語，并簡要分析設計的依據。

評分標準：

能夠進行相應的設計，

能夠進行相應的設計，并能充分說明設計依據。

其他情況，酌情給分

（3）、為本課設計一板書，并簡要分析設計的依據。

能夠進行板書設計，并使板書具有以下特點1、完整性 2、 簡明性 3、直觀性 4、啟發性 5、趣味性，

在以上基礎上，并能夠提出充分的理論依據，

其他情況，酌情給分。

小學語文教學法 練習題2 參考答案

一、簡答題

1、語文學習方法指導的模式。

講授模式 滲透模式 交流模式

診療模式 規程模式 根據論述情況

2、提高識字能力的有效教學手段。

音義聯系法 形義聯想法

查字典法 聯系語境法

利用口語基礎培養識字能力

利用掌握漢字圖形和構圖特征來培養識字能力

根據論述情況

3、感知體驗型語文教學方法的類型。

情感熏陶型 語感品味型

審美悟道型 根據論述情況

4、簡答閱讀的方法。

朗讀 默讀 誦讀

精讀 略讀 瀏覽

5、運用自學法要注意的問題。

要明確目標。 要重視動機的激發。

要指導自學方法。 根據論述情況：

6、語文學習方法指導的原則。

統一性原則 系統性原則綜合性

情意性原則 實踐性原則

兼顧性原則 根據論述情況

7、發展訓練型語文教學方法的類型。

思維訓練型 技能訓練型

跳摘訓練型 滲透訓練型

根據論述情況 。

8、簡答口語交際的特點。

情境性 互動性 規范性

綜合性 實用性 實踐性 （根據論述情況

根據論述情況

二、論述題

1、教師在語文學法指導中如何發揮主導作用。

（1）要將語文教學過程變為語文知識和語文學法的學習過程。

（2）要注意學法指導的連續性和長期性。

（3）教師在完成每一課的教學過程中，要努力做到備課時設計學法，課堂中滲透學法，課后要總結學法。

（4）教師要通過多種方法和多種形式，激發學生自學興趣，要編報自學提綱，設計自學程序，并適當安

排自學時間，讓學生體會學法，掌握學法，運用學法 。

（5）要不斷強化學生提高學習方法的信心，特別是帶普遍性的基本的學習方法，要在組織學生學習的過

程中反復實踐，使學生對學習方法的信息建立起長期穩定的思想聯系和敏感的信息反射系統。

根據論述情況

2、論述教學方法的發展趨勢。

（1）從教學方法研究的重心看，由“要素研究”向“過程研究”發展。

（2）從教學方法的外在表現形式看，教學方法向多樣化和綜合化發展，教學方法體系向復雜化發展

（3）從教學方法的直接價值表現形式看，由一維取向向多維取向發展。

（4）從教學方法與教學手段的關系上看，由教學方法被動依賴教學手段，向二者積極配合發展。

根據論述情況

3、小學語文教學方法的類型。

（1）感知體驗型語文教學方法，要求學生在感受語言的基礎上領悟語義，在理解語言的前提下實現

語言的模仿與創新。

（2）引導啟發型語文教學方法，用啟發、點撥的方法，讓學生在教師或思路或方法的導引下自求探

索，自尋答案。

（3）發展訓練型語文教學方法，強調知識的擴展，思路的聯想。

根據論述情況

4、論述標準中識字與寫字教學的特點。

準確定位漢語拼音的學習目標，適當降低漢語拼音教學的要求。

強調多認少寫、認寫分開，提出“認識”和“學會”兩種學習目標。

重視和加強寫字教學，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，體會漢字的優美。

給學生打下扎實而又可持續發展的識字基礎。

根據論述情況：

三、實踐操作題

1、請按照要求進行相應的教學設計。

（1）、為本課設計教學目標，并簡要分析設計的維度及設計的依據。

設計出教學目標，并有維度上的劃分，在此基礎上有充分的論述說明

設計出教學目標，并有維度上的劃分

只設計出教學目標

其它情況

（2）、為本課設計教學過程，并說明設計的基本依據。

設計出合理的教學過程，并有充分的論述說明

設計出合理的教學過程 其它情況

2、請按照要求進行相應的教學設計。

（1）、為本課設計教學目標，并簡要分析設計的維度及設計的依據。

設計出教學目標，并有維度上的劃分，在此基礎上有充分的論述說明

設計出教學目標，并有維度上的劃分

只設計出教學目標

其它情況

（2）、為本課設計教學過程，并說明設計的基本依據

設計出合理的教學過程，并有充分的論述說明

設計出合理的教學過程

其它情況